教学偶发问题

教学偶发问题巧处理
中心发言人：胡艳平
一、偶发问题的概述
课堂教学是一个多要素构成的动态系统，在其过程中，会出现一些教师意料不到或突如其来的教学情景，这就是偶发问题。

这就需要教师运用教育机智，恰当调控和恰当处理，才能保证教学的顺利进行。

二、偶发问题的特点
1.随机性。

课堂偶发事件的发生具有随机性，即这些事件发生在谁身上，什么时候发生，发生在什么场合，往往带有一定突发性特点，有时甚至完全是一种偶合，事先很难预料。

对于这种事件，教师很难事先做好具体应变的准备，要求教师根据具体情况，具有随机应变的能力。

2.多元性。

课堂中发生的偶发事件，具有多元性。

从其发生原因可分为主观和客观因素，从性质可分为良性和恶性事件，从处理的方式可分为冷处理和热处理。

某一随机事件突然出现，要求教师迅速敏锐地做出判断，不容迟疑也不容拖拉，要抓住时机，因势利导。

如果处理不及时，不恰当，就可能导致课堂秩序的混乱。

3.巧妙性。

在教学过程中，尽管教师做了周密的安排计划，也常常会出现一些意想不到的“偶发”问题。

这就需要教师依靠高超的教育机智，果断迅速处理。

“偶发”问题处理得好，能保证课的顺利进行，甚至起到锦上添花的作用。

“偶发”问题处理得不好，课就难以顺利进行。

体现在教师要有应变的策略，做到适时、适度、适情，巧中见奇，奇中生效。

三、偶发问题处理的方法
在教学过程中，面对“偶发”问题，如何才能做到从容镇定、应付自如呢？这就需要教师的教育机智。

教师在处理偶发事件过程中表现出来的高度理智感、责任感和巧妙的教学艺术，能使学生感受到教师炽热的心肠和闪光的智慧，感受到教师的人格美，这一切都能转化为一种心灵的感化力量，增强学生对教师的信赖感，使师生关系变得亲切、自然，从而创造出一种和谐的课堂气氛，取得理想的教学效果。

（一）缓一缓：选择合适的时间与地点
面对学生课堂上偶然犯的错误，教师往往情绪激动，稍不留心，就会出现过火的言行，影响教育的效果。

而这个时候学生的内心其实也是非常复杂、懊悔、自责。

因此，在这个特殊的时刻，教师尽量不要立即指责，也尽量不要当着其他同学的面指责，首先要稳定好自己的情绪，当心中对学生错误的来龙去脉、前因后果非常清楚时，再心平气和地着手处理。

缓一缓，实际上就是给师生创造一个静静思考的时间和空间，以便选择更好的、更恰当的解决机会，酝酿更成熟更理智的处理方案。

很多时候，我们所看到的孩子身上的缺点和错误，都只是一时或表面的现象，是必然要出现的非常正常的问题；即使我们不去理会，也往往会伴随着孩子们的成长慢慢消失。

许多时候，这样的缓和恰恰成了解决问题的最好的方法。

（二）避一避：注意保护其自尊和隐私
苏霍姆林斯基说：“在影响儿童内心世界时，不应挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。

”即使是小学一年级的学生，即使学生犯了再大的错误，其人格尊严也都应当受到保护。

比如，本来只是迟到的小事，可有的教师无原则地把事态扩大，从学生的表现批到学生的品质，从学生自己批到其家庭。

这样做不但达不到教育的效果，也浪费了课堂教学的
时间，而且教师往往因其不恰当的言行，到头来把师生关系弄得很僵。

教师的不同态度，常常影响着学生不同的学业成绩，甚至决定了学生不同的生存状况。

教师的主要任务就是给予学生精神上的关怀，要像对荷叶上的露珠一样，小心呵护孩子们的心灵。

（三）绕一绕：正面冲突不可要，旁敲侧击效果好
当学生犯错误时，先入为主，不分青红皂白地一通棒喝，是最不可取的做法。

这样不留情面的正面碰撞，常常把学生“逼上绝路”，只能一错再错。

当师生都还在“情绪爆发期”时，绕过锋芒，巧妙地点化学生，使其充分认识到自己的错误，是智慧的表现。

案例
一位教师上课时，有一个学生在他背后模仿老师的动作，引起同学们的哄笑。

老师装作不知。

等课快结束时，老师讲：写字要模仿，画画要模仿，写文章要模仿，模仿是学习的第一步。

第一步做得好的话，第二步的创造就有希望，也有基础。

我想刚才这位同学模仿我的动作一定很像，否则引不起同学们的大笑，看来他将来说不定能成为一个表演艺术家。

以后有机会的话，我们会请他为我们表演一下他的模仿才能，让我也欣赏欣赏。

与其因为学生的点滴过失而说得口干舌燥，遭到他们的反感，倒不如谨言慎语，凭借一个暗示，借助一个点醒，等待孩子自己去发现、判断、纠正，这样的教育更轻松，效果也会更深刻。

（四）冷一冷：冲动往往乱方寸，心平气和情谊真
教师在错误或矛盾的初期，往往容易急躁、冲动，缺少理智，把握不住分寸，常常把事情弄糟。

并不是所有的错误都需要立即批评，有些事情放一段时间后再处理，效果比当时处理要好很多。

有一句名言说得好：“紫罗兰被一只脚踩扁，可它还是把香味留在了那只脚跟上，这就是宽恕。

”无论孩子做出多大的傻事，我们教师工作的目的都是关怀和帮助。

孩子总归是孩子，孩子的特点就是不成熟，不成熟就必然会犯错误，人都是在不断的改正错误中成长的。

（五）引一引：正确教育，因势利导
处理课堂偶发事件，教师要坚持正面教育，循循善诱，因势利导。

遇到课堂偶发事件时，教师要根据学生的特点，结合教学实际，正面启发，善于诱导，摆事实、讲道理，以理服人，要“冷处理”而不要“热处理”，要诱导攻心而不要简单粗暴。

为此，就要教师遇到偶发事件是耐心细致，晓之以理，导之以行，从而有效地处理课堂偶发问题。

总之，教育无小事，课堂教学的意外情况是千变万化的，随时都需要我们在课堂教学实践中不断探索、总结、运用。

我们在教学中要学会借用他人的手法，应付瞬息万变的事态，让我们的课堂教学始终充满活力！。