教态
教师的教姿教态
在教学中，教师需要恰当地运用 微笑，避免过分夸张或不自然， 以免给学生留下不真实的印象。
眼神交流
眼神交流是教师教态中不可或缺的一部分，它可以传递教师对学生的关注和鼓励。
教师需要适时与学生进行眼神交流，以了解学生的反应和感受，同时也可以让学生 感受到教师的关注和鼓励。
在进行眼神交流时，教师需要注意不要过于频繁地注视某个学生，以免让其感到不 自在或受到压力。
正向激励
通过鼓励、表扬等方式引 导学生保持积极情绪，增 强学习动力。
情绪疏导
在发现学生情绪低落或出 现负面情绪时，教师应及 时进行疏导和安抚。
课堂氛围的营造
创造良好氛围
教师需努力营造轻松、愉快的课堂氛 围，促进学生的学习积极性。
建立和谐的师生关系
灵活调整教学策略
根据课堂氛围和学生反馈，灵活调整 教学策略，以适应不同情境下的教学 需求。
教师的教姿教态
目录 Contents
• 教师的基本姿态 • 教师的语言表达 • 教师的表情和眼神 • 教师的情绪管理 • 教师的手势和动作 • 教师教姿教态的实践与提升
01
教师的基本姿态
站姿
总结词：稳重挺拔
详细描述：教师在站立时应保持身体直立，头部端正，双肩放松，目光平视前方 ，展现出稳重和挺拔的气质。同时，双脚应自然分开，与肩同宽，使身体保持平 衡。
坐姿
总结词：端庄优雅
详细描述：教师在坐着时应该保持身体端正，坐椅子的前半部分，不要完全靠在椅背上。双腿并拢，双脚放在地上，保持稳 定。同时，双手可以放在膝盖上或桌子上，但不要交叉抱胸前或背后。
行姿
总结词：从容自信
详细描述：教师在行走时应保持身体直立，抬头挺胸，双肩放松，目光平视前方。步伐要稳健、从容 、自信，不要急躁或慌张。同时，要注意保持适当的速度和节奏，不要过快或过慢。
教师的教资教态
教师的教资教态教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
良好教态体现(1)站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；(2)要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；(3)面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；(4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
无声的“语言”---教态：在课堂教学中我们用有声的语言与孩子们沟通、互动、交流，同时还有一种“润物细无声”的无声语言教态。
你的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态、一副仪表，就有会收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
我们可以试着：拍拍孩子的头，给一个会心的微笑。
与学生来个击掌，让学生充满成就感。
额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。
用眼神表达关爱，用微笑当做奖励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏。
学生读得太轻，把手放在耳边侧着头，提醒学生读得稍重些。
轻轻地拥抱，让孩子的内心充满喜悦。
和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。
一整节课的微笑，会给学生带来愉悦的心情。
一切都是那么简单，那么自然，试着将它们与我们的教学语言融合在一起，用我们无声的语言去感染孩子，使其向着更积极的方向发展。
依不同问题、不同情况、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。
正如教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”老师要陶醉学生，首先得陶醉自己。
教态是教师修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
“你自己先要笑。
才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”我们自己只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，亦收到良好的教学效果。
教师说客精彩课堂用语，谢谢大家听得这么专心。
大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
教师教态
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3）站姿：
在课堂上教师要做到“坐有坐相，站有站相” ，应注意自己的每个小动作，“站立时身板挺 直，昂首挺胸，显得端庄、伟岸．使学生从心 理上感到既庄重又轻松。
一般站立要求：
• 头正：切勿作儿童歪头可爱状，哪怕正在沉
思。
• 肩平：两肩放松自然下垂，稍向后人会显得
人精神，向前则是一副畏缩样。
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2）手势：
• 手势语是指通过手的动作表现出来的一种体态语，是 典型的动作语。由于手势语具有表情具体、意思鲜明、 形象感强、动作幅度较大的特点，得体的运用手势语， 会使讲话更有吸引力与说服力。
• 功能表情达意：指老师的每一个动作都应多少具有一 定表达教学信息、情绪和管理意图的价值。尽管手势 不像口语词语操作那样精确，但一定手势总有一定的 表意范围。应排除没有任何意义的机械手势。
教师教态
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一、什么是教态？
• 教师教态是指在教学过程中，教师 所呈现出来的对教学效果有影响的状 态，它是教师表情系统的综合体现。
• 良好的教态体现教师的人格修养、 气质和整体素质。
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二、教态的作用：
• 激发学生的学习兴趣：、充满美感的教态，
可以把学生带入“角色”，“我们都喜欢给自己印象好的 老师，初高中阶段，我们对一门学科的喜欢往往是由 对老师的喜欢决定的”
• 多样性 指教态的表现形式是丰富多样的。
• 系统性 指组成教态的各部分是一个相互联系 密不可分的有机整体,不可能截然分开,更不能 孤立存在。
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四、教态的基本构成
得体大方的服饰
恰如其分的姿态
亲切热情的眼态
良好稳健的心态
教态
教态，是指教师的仪表、仪态和姿态。
教态是一种无声的语言，是通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。
优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。
同时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。
对于小学教师而言，如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生的学习和教师的自身形象都有着重要的影响。
一、教态美的构成1、仪表美仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。
一个小学教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。
具体来说，应该遵循以下三个要求：一要符合审美要求。
师生交往中的第一印象就是仪表，教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。
从审美角度分析，教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。
二要符合职业要求。
既不能追求时髦，又不能落入俗套。
如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。
三要符合学科特点。
仪表要注意端正、庄重。
从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。
2、仪态美教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。
小学教师的仪态要大方得体，态度要和蔼耐心。
具体要做到以下两个方面：一是要稳重大方、自然从容。
教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。
二是要和蔼可亲。
教师应该尊重每一个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
3、姿态美在课堂教学中，小学教师除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。
姿势具体有以下几种：①面势语。
教师站立时，重心一定要稳。
小学生本身具有好动的特点。
这就要求教师一定要稳住重心，使身体与地面保持垂直状态且面对学生，身体可略微前倾。
教师切不可在讲台前歪歪斜斜、前仰后合，或者是斜倚黑板，或者是背对学生很久而不转过身来。
教师的教态
•教师的教态•教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等)，也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。
教师的仪表打扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体现自己的性格特点，要有一定的文化内涵，体现高深的审美观念,美观大方，端庄得体，不能标新立异,分散学生学习注意力。
教师的风度要亲切有礼，举止从容，给学生一种“如沐春风"的享受。
具体到教学课堂，就是教师的肢体动作、面部表情和眼神等.扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在教师教态的基本要求教师的教态是指教师的仪表风度，它既包1、仪表优雅。
仪表常指人的外表，包括容貌、服饰、姿势等。
此外主要指服饰仪表：整洁得体、朴素大方、庄重协调，使人于整洁得体中见丰富的涵养，于朴素大方中见高雅的情趣，于庄重协调中见高尚的品格，从而使服饰成为完成教学任务的有用工具之一.括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打2、表情自然。
教师的表情要有真情实感，自然大方,少做作,勿卖弄，保证教学信息与过程的畅通，达到育人的效果。
扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在3扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体、举止从容。
教师的举止是指教师个体在生活和教学空间活动变化的样式，教师举止的基本要求是稳重、从容、落落大方，坐、站、行都要成为学生效仿的榜样.扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体4、态度和蔼。
教师要倾注满腔热情,态度和蔼,要从爱护学生出发,既严格要求,又亲切对待学生,培养良好的师生关系.扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体一、眼神思想、道德情操、文化修养等。
教师的仪表打眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐无不从这扇窗户中一一透出.课堂上教师的眼神，无论正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，运用得好，会给学生留下深刻的、终生难忘的印象，能达到“此时无声胜有声扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在"的效果。
教态
教态是教师的态度和体态的总称，也指身体语言或体态语言。
教态是教师自身形象的体现。
良好的教态使学生感到亲切、易于接近与接纳，教态也是一种信息，有助于提高教学效果。
教态包括：1、表情(1) 恰当地运用表情表达教师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许、友善的批评等；(2) 表情使学生亲切，消除师生的隔阂。
一般情况下教师应面带微笑，切忌眉头紧琐、面无表情或过分做作。
2、眼神(1) 眼神要和蔼、亲切；(2) 多与学生目光接触。
切忌只看一方，更不要不看学生；(3) 眼光不宜移动过快。
3、手势（1）以手势助说话，表达教师的思维；（2）手势应舒展自如、切忌机械、单一。
4、站、走姿（1）走路、站立的姿势应端庄大方；（2）移动较缓慢，站的位置应选择恰当，注意在必要的时候走到学生的中间，使学生能听清楚老师的发音及减少师生的隔阂；（3）切忌单脚站立或、倚墙靠窗，不应坐在的学生桌上讲课。
5、服式（1）服装整洁、大方，切忌衣冠不整或过于性感；（2）不戴不适当的饰物；（3）不油头粉面、不过分化妆。
教态——教师在课堂上的表情、姿态、动作，与课堂教学效果关系很大。
（1）忌呆板枯燥教师在课堂上不是一个简单的知识批发者和施舍者，课堂教学是教师运用教育教学艺术教书育人的过程。
如果教师伴以之以良好的教态，就会增强潜移默化的教育效果。
反之，教师在学生的众目睽睽之下，动作呆板，神情失落，手脚失措，就势必导致课堂气氛的沉闷、枯燥、委顿和死寂，自然干扰学生学习的情绪，降低学习的兴趣。
（2）忌严峻清冷师生间爱护与尊敬的相互关系，建立在信任、理解基础上的情谊，以及和谐、默契的课堂教学氛围，无疑会唤起学生学习的积极性和主动性，是提高教育教学效果的必要条件。
反之，教师在课堂上总是一幅冷若冰霜的面孔，使学生对教师望而生畏，敬而远之，以致形成师生间的心理隔阂。
这种教态自然会妨碍教育效果。
（3）忌活泛失度“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力”。
一个有经验的教师，会把经过严格过滤或处理后而形成的风趣、诙谐、洒脱的教学风格，辅之以教学的全过程，这自然会提高学生的课堂注意力。
教态及教学语言评价
教态及教学语言评价大全
1.耐心和关爱：教师对学生持有耐心的态度，关心学生的学习和成长。
2.激发兴趣：教师能够激发学生对学习的兴趣，通过生动的教学方式吸引学生的注意力。
3.激励和支持：教师能够鼓励学生积极参与，给予学生自信和支持。
4.互动和引导：教师能够与学生进行积极互动，引导学生思考和发表观点。
5.清晰准确：教师用清晰准确的语言表达知识，使学生易于理解。
6.生动形象：教师用生动形象的语言描述教学内容，使学生更好地理解和记忆。
7.多样表达：教师运用多样的表达方式，如比喻、图像、实例等，帮助学生理解抽象概念。
8.引导思考：教师用引导性的语言，激发学生的思考和探究精神。
9.兼顾个体差异：教师用适当的语言表达方式，兼顾不同学生的不同认知风格和个体差异。
10.激发学生学习的目的性和动机。
11.培养学生对学习内容和过程的兴趣。
12.鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。
13.提供个性化的学习支持和鼓励。
14.为学生创造积极、和谐的学习环境。
15.鼓励学生彼此合作、互相尊重和帮助。
16.注重师生之间的良好沟通和互动。
17.鼓励学生提出问题、探索答案，培养他们的探究能力。
18.鼓励学生尝试新的解决问题的方法，培养他们的创新思维。
教师的教姿教态
教师的教姿教态教师作为教育工作者，扮演着培养学生知识和素养的重要角色。
除了专业知识和教学技巧外，教师的教姿教态也非常重要。
教姿教态是指教师在教学过程中表现出的态度和行为方式，包括教学风格、语言表达、仪态举止等方面。
一个具有良好教姿教态的教师，不仅可以为学生带来积极的学习氛围，还能促进学生的全面发展。
下面将讨论教师的教姿教态对学生的影响，并提出一些建议以提升教师的教姿教态。
首先，教师的教姿教态对学生的情绪和学习动力有着直接的影响。
一位充满活力和热情的教师会激发学生对学习的兴趣，增强他们的学习动力。
相反，一位冷漠和消极的教师可能会让学生感到无趣和困惑，降低他们的学习积极性。
因此，教师要注重自己的教学态度，时刻保持积极向上的精神状态，以此来影响学生的情绪和学习动力。
其次，教师的教姿教态对学生的自信心和情商发展有着重要的影响。
一位和蔼可亲的教师能够给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心。
而严厉和批评的教师则可能会使学生产生挫败感和自卑心理。
因此，教师要尽可能地给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感到自己的价值和能力。
此外，教师的教姿教态也对学生成长和道德观念的塑造具有重要作用。
一位以身作则、品行端正的教师能够给学生树立良好的榜样，引导他们形成正确的价值观和道德观念。
相反，一位缺乏教育道德的教师可能会对学生的发展产生负面的影响。
教师要时刻保持良好的行为和操守，用自己的言行来影响和教育学生。
最后，教师的教姿教态还对学生的学业成绩和综合素养的提升产生影响。
一位讲究教学方法和效果的教师能够提供高质量的教学，帮助学生取得良好的学业成绩。
而教学方法陈旧、缺乏激发学生兴趣的教师则可能导致学生学习效果不佳。
因此，教师要不断学习和提升自己的教学水平，多采用创新的教育方法，以提高学生的学习成绩和综合素养。
为了提升教师的教姿教态，以下是一些建议：首先，教师要关注自身的情绪和精神状态。
只有保持良好的情绪，才能更好地引导学生的情绪和动力。
教师的教姿教态共23页
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
Thank you
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
第五章.教态、心态 艺术
2.眼神：是指从老师眼睛里面放射出来的光亮。眼睛是人
体最灵活多变的器官。外界的信息约有80％是通过眼睛获 得的。眼睛能表达许多语言所不易表达的复杂而微妙的信 息和情感。对教师眼神的要求；眼神的运用艺术。
3.微笑：是指用略带笑容、不出声的笑来传递信息的体态
教学语言。微笑可以表示多种意思，在讲课中恰当地运用 微笑可以起到事半功倍的效果。
（二）良好教态的作用
1.集中学生注意
2.引起学生兴趣
3.营造良好的教学氛围
二、教态的具体体现形式
（一）面部言语艺术
（二）手势言语艺术
（三）身体姿态语语言
（四）外表修饰艺术 （五）消极体态语
（一）面部言语艺术
1.面部言语：是指老师通过脸上的肌肉活动，眉、眼、口、
鼻形状的变化而传递信息的操作。面部言语操作技术要领 是把握目光和面带适度的微笑(笑意适度)。
感觉，但老师实际上是“视而不见”，这就是虚视。新教师 初登讲台，常常有胆怯感，眼睛不敢看学生，就可用虚视， 视线飘落在第三、四排桌，再适当辅以扫视，这样学生就会 觉得老师在看着自己，从而达到维护正常教学秩序的目的。
（二）手势言语艺术
1.手势语的分类 拇指手势语 食指手势语 手掌体态语 双臂体态语 2.手势言语艺术规程要领及功能 自然大方 手位恰切 表情达意 配合度
第五章
教师教态、心态调整艺术
拥有有一种积极进取的心态，胜过拥有一座金矿 ！
成功者找方法，失败者找借口！
要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让 自己变得更好！
主要内容
一、教态的内容与作用 二、教态的具体体现形式 三、心态调整艺术
一、教态的内容与作用
（一）教态及其内容
评价教姿教态优缺点
评价教姿教态优缺点
1、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。
教学重点突出，课堂容量适当。
课件制作有效到位，帮助学生更好学习。
2、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
3、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。
教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
4、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
5、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。
为学生创设宽松和谐的学习环境。
教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。
尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。
教师用语及教态心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
在日常教学中，教师用语和教态是影响教学质量的重要因素。
以下是我在教学过程中对教师用语及教态的一些心得体会。
一、教师用语1. 尊重学生：在课堂上，教师应尊重每一位学生，用平等、友善的语气与学生交流。
避免使用带有侮辱、歧视的言语，让学生感受到关爱和尊重。
2. 生动形象：教师用语应生动形象，富有感染力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
运用比喻、夸张等修辞手法，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
3. 逻辑清晰：教师用语要条理清晰，层次分明，便于学生理解和掌握。
在讲解过程中，注意逻辑推理，使知识体系更加完善。
4. 鼓励学生：在教学中，教师应适时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
当学生遇到困难时，用温暖的语言鼓励他们勇敢面对，激发他们的学习动力。
5. 适时提问：教师应善于运用提问技巧，引导学生主动思考，提高他们的思维能力。
在提问过程中，注意关注学生的回答，给予及时反馈，促进师生互动。
二、教态1. 仪表端庄：教师应注重仪表，保持整洁的服饰和端庄的姿态。
给学生留下良好的第一印象，树立教师的权威。
2. 亲和力：教师在课堂上要展现亲和力，拉近与学生的距离。
通过微笑、眼神交流等方式，让学生感受到教师的关爱。
3. 专注力：教师在授课过程中要保持专注，关注每一位学生的表现。
对学生的提问和发言给予及时回应，确保教学效果。
4. 调控课堂：教师应具备良好的课堂调控能力，根据学生的反应调整教学进度和方式。
在课堂上，善于运用多媒体、实物等教学手段，提高学生的参与度。
5. 耐心倾听：教师在课堂上要耐心倾听学生的意见和想法，尊重学生的个性。
在讨论环节，鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。
通过以上心得体会，我认识到教师用语及教态在课堂教学中的重要性。
以下是我对今后教学工作的展望：1. 深入研究教材，提高自身专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
2. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
关于教态讲解
教态是教师所特有的外在的各种 素质的综合体现，它通过教师的
表情、态度、
姿势、动作、
语言、服饰 等得到表现。
良好的教态是一种教学艺术
表情
紧张汗颜 冷漠刻板 高傲自大 无精打采 望而生畏 羞涩忸怩
---- 轻松自如
---- 热情洋溢 ---- 温和谦逊 ---- 精神饱满 ---- 和蔼可亲 ---- 自然大方
姿式
头姿：表明教师的意图。
点头（肯定、赞许、鼓励、称颂） 摇头（否定、不满、指责、反对）
身姿：对教师的形象有鲜明的表现力。
进！站！走！移！
动作
是一种体态语言，对口头语 言起着一定的配合、修饰、补充、 加强和评价等辅助作用。
指示手势、情意手势、象形手势
请找一找教师课堂上的废动作！
执教鞭
服饰
端庄 整洁 大方 适体
希望你有这样的教态： 思想集中 精神饱满 举止协调 表情自然 服饰端庄
ห้องสมุดไป่ตู้
规避：目光游离、视而不见、心神不宁、情有独钟
态度
亲切真诚 ---- 显示出对学生的热爱 耐心友善 ---- 表明高度的责任心 诚恳谦逊 ---- 体现出品格上的修养 冷漠粗暴 ----学生懒散、惶恐、抵触 蔑视嘲讽 ----学生消极被动自暴自弃
肯定中有期待 否定中有鼓励 亲切中有严肃 容忍中有警告
教师教态与基本功点评
教师教态与基本功点评一、教师教态教师教态是指教师在课堂上所表现出来的言行举止和态度，是影响学生学习效果的重要因素。
一个良好的教师教态不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够增强学生对老师的信任和尊重。
1.1 热情洋溢热情洋溢是指教师在课堂上表现出来的积极向上、充满活力和热情洋溢的状态。
这种状态能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
1.2 亲和力强亲和力强是指教师在课堂上表现出来的亲切、友好、平易近人的特质。
这种特质能够让学生感受到老师对他们的关心和爱护，从而建立起良好的师生关系。
1.3 严谨认真严谨认真是指教师在课堂上表现出来的严谨认真、一丝不苟、精益求精的工作态度。
这种态度能够让学生感受到老师对教学的认真负责，从而增强学生对老师的信任和尊重。
1.4 耐心细致耐心细致是指教师在课堂上表现出来的耐心、细心、周到的品质。
这种品质能够让学生感受到老师对他们的关怀和支持，从而建立起良好的情感联系。
二、教师基本功教师基本功是指教师在课堂上所展现出来的专业素养和能力，是影响教学效果的重要因素。
一个具备良好基本功的教师不仅能够提高自己的教学水平，还能够提高学生的学习成绩。
2.1 课程设计课程设计是指教师在开展授课前对于授课内容进行合理规划和安排。
一个良好的课程设计不仅能够使授课内容更加系统化和有序化，还能够提高学生对于知识点的理解和掌握。
2.2 教材解读教材解读是指教师在授课过程中对于教材中知识点进行详细解释和讲解。
一个良好的教材解读不仅能够提高学生对于知识点的理解和掌握，还能够激发学生的学习兴趣。
2.3 教学方法教学方法是指教师在授课过程中所采用的教学方式和方法。
一个良好的教学方法不仅能够提高学生对于知识点的理解和掌握，还能够激发学生的思维和创造力。
2.4 评价反馈评价反馈是指教师在授课过程中对于学生表现进行及时反馈和评价。
一个良好的评价反馈不仅能够提高学生对于知识点的理解和掌握，还能够激发学生的自信心和积极性。
教师教态教风深度反思与感悟
教师教态教风深度反思与感悟一、前言作为一名教育工作者，我们深知教态和教风对于教育教学的重要性。
它不仅关系到学生的研究效果，也是我们塑造良好师德形象的关键。
本篇反思文档旨在深入剖析自身在教态教风方面的不足，并提出相应的改进措施，以期达到更好的教育教学效果。
二、教态教风反思1. 教态方面在教态方面，我认识到自己在课堂上的表现直接影响到学生的研究兴趣和积极性。
经过深入反思，我发现在教态上存在以下问题：- 肢体语言不丰富：在课堂上，我的肢体语言较为单一，不利于激发学生的研究兴趣。
肢体语言不丰富：在课堂上，我的肢体语言较为单一，不利于激发学生的学习兴趣。
- 表情管理不足：面对学生时，我的表情管理不够到位，有时显得过于严肃，可能使学生产生距离感。
表情管理不足：面对学生时，我的表情管理不够到位，有时显得过于严肃，可能使学生产生距离感。
- 语速和音量控制不当：在授课过程中，我的语速有时过快，音量也未能根据课堂氛围适时调整。
语速和音量控制不当：在授课过程中，我的语速有时过快，音量也未能根据课堂氛围适时调整。
2. 教风方面在教风方面，我认识到自己在教育教学过程中需要不断改进的地方：- 教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，缺乏引导学生主动参与的教学方法。
教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，缺乏引导学生主动参与的教学方法。
- 课堂管理待加强：在课堂管理方面，有时对学生的不当行为处理不够果断，影响课堂纪律。
课堂管理待加强：在课堂管理方面，有时对学生的不当行为处理不够果断，影响课堂纪律。
- 评价方式过于单一：在评价学生研究成果时，过于依赖考试成绩，未能全面考虑学生的综合素质。
评价方式过于单一：在评价学生学习成果时，过于依赖考试成绩，未能全面考虑学生的综合素质。
三、改进措施1. 教态改进- 丰富肢体语言：研究并运用丰富的肢体语言，增强与学生的互动，提高课堂氛围。
丰富肢体语言：学习并运用丰富的肢体语言，增强与学生的互动，提高课堂氛围。
教学法——教态培养省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
▪ 态技能评价参考标准
6 ▪ 依据教学需要，表现出发自内心情感 10
7 ▪ 身姿、手势、一举一动都要表示出对 5 学生喜爱、关心、信任和期待
8 ▪ 位移幅度和频率适中，并依据教学内 10 容与演示、讲解、板书等活动协调各 种动作
9 ▪ 从容、灵敏、准确
10
10 ▪ 没有没有须要动作，遇乱不急，受挫 5 不躁
▪ 8、位移幅度和频率适中, 并依据教学内容
▪
与演示、讲解、板书等活动协调；
▪ 9、各种动作从容、灵敏、准确；
▪ 10、没有无须要动作, 遇乱不急, 受挫
▪
不躁。
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Chapter Two
▪ 教态练习 ▪ 用适当身体语言辅助以下语言教学? ▪ "Work in pairs/threes." ▪ "Stand up /sit down." ▪ "Listen / Read / Write / peak." ▪ "Tick the right answer" ▪ "Think about…" ▪ "Look at me." ▪ ……
教师职业技能
教态培养
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Chapter Two
教态是教师在学生心目中整体形象, 包含 教师仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、 动作、举止、手势、目光等, 是教学艺术性主 要表现。教态改变是改变教态对学生不一样 刺激。
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Chapter Two
▪ 教态功效 ▪ 教态组成要素 ▪ 教态标准和要求 ▪ 教态练习 ▪ 教态技能评价参考标准
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Chapter Two
▪ 教态技能评价参考标准
教态名词解释
教态名词解释
教态（teaching manner），教师教学中的风范和仪态。
既包括
教师的外在形象（容貌、举止、穿着打扮等），也蕴含教师通过语言和行为体现的内在思想理念、人格与品德、文化修养、审美情操等。
一般要求教态要符合教师职业要求，从而引起学生积极愉悦的情绪体验，促进教学互动，提高教学质量。
教学作用
教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。
二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。
从远古时代起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。
回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。
教案教态教法
教案教态教法教案题目：教案教态教法教案概述：本教案旨在通过教师的教态和教法的合理运用，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成果。
通过本教案的实施，教师将能够有效地组织教学活动，提高学生的参与度和理解能力。
教案目标：1. 了解教师的教态对学生学习的影响；2. 掌握几种常用的教学方法和技巧；3. 学会根据不同教学内容和学生特点选择合适的教学方法；4. 提高教师的教学能力和专业水平。
教案内容：一、教师的教态1. 积极乐观的态度：教师应以积极乐观的态度面对教学工作，传递给学生积极向上的能量。
2. 耐心细致的态度：教师应耐心细致地解答学生的问题，关注学生的个体差异，确保每个学生都能得到充分的关注和指导。
3. 尊重和理解的态度：教师应尊重学生的个人差异，理解学生的需求和困难，为学生提供一个尊重和包容的学习环境。
二、教学方法和技巧1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考、激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的情景中学习，提高学习的实用性。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
5. 个性化教学法：根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化教学方法，提高学习效果。
三、教学活动设计1. 导入活动：通过引入新的话题或问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 学习活动：根据教学目标和内容，选择合适的教学方法和技巧进行教学。
3. 巩固活动：通过练习、复习、讨论等方式，巩固学生的学习成果。
4. 总结活动：对本节课的学习内容进行总结，梳理学习思路，提高学生的学习效果。
教案评估：教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和自我评估等方式，对本教案的实施效果进行评估。
同时，教师还可以根据学生的学习成果和表现，对本教案进行调整和改进。
教案扩展：教师可以根据不同的教学内容和学生特点，进一步探索和尝试其他适合的教学方法和技巧，不断提高自己的教学能力和专业水平。