苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久

苏教版小学四年级上册语文教案：但愿人长久

教学目的：

1 能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵第4~6自然段。

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3 理解文章中含义深刻的句子。

4 让学生接受经典诗词的教育

5 领会作者对兄弟苏辙的怀念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：两课时

第一课时

一、朗诵导入，简介生平。

1 播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。

2 简介苏轼生平，并提醒课习题。用自己的话说说这句话课习题的意思。

二、初读课文

1 自读课文，要求：

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

读顺句子，读通全文。

2 师检查自读情况

(1）听写词语。

品尝玩耍抱怨睡觉吟诵离合悲欢

欣赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺

(2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟抱怨皓月吟诵等

(3）指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、课堂练习：

⑴完成习字册。

⑵熟读《水调歌头》

第二课时

一复习导入

1 指名背诵《水调歌头》

2 学生齐背《水调歌头》

二细读课文

⑴一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？请同学们自由读课文。

⑵学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解领会

a、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）

b、你从“形影不离”这个词中能领会到什么呢？

c、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么领会，主要是从哪个词中领会到的？

⑶指导朗诵

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗诵表现吗？

⑷引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在怀念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（怀念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

⑴看图想象

瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是如许美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁抱怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“抱怨”，终究“抱怨”谁吗？

⑵指名朗诵

指导看图

同学们，这时候的苏轼神气怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗诵来答复吧。指导读好“偏偏”一词。

⑶交流讨论

出示课文插图，指导看图。

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？喃喃自语说些什么呢？

⑷配乐朗诵

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜怀念的弟弟，心里是如许不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的怀念之情，感伤之情。

指名朗诵，齐读

四、自由朗诵⑸6小节

⑴过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书

⑵交流讨论

1、用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

2、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？

3、他还想到了什么呢？指名读第二句

联络上文说说

⑶想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

出示：

人有离合悲欢，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

师生共读

⑷指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到。

⑸指名再读意思

问：这意思你们都读懂了吗？

指名读意思

⑹出示“但愿人长久，千里共婵娟！”

你们能找到这句话的意思吗？指名说

你能联络上文说说你的理解，领会吗？

⑺出示词文，师范读

⑻指名生读，提示：低声吟诵

五、总结归纳

1 、苏轼的情感发生了什么变化？完成填空。

苏轼抱怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样尽管( )，也能共同领有( )!

2 、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

六、课堂练习

1 背诵第4~6自然段

2 抄写书后词语两遍

板书：

2 但愿人长久

心绪不宁----抱怨-----宽慰