三年级下册语文教案32 夸父追日∣人教新课标

《夸父追日》
◆教材分析
《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。

它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。

”“余迹寄邓林，功竟在身后。

”
选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

◆教学目标
1.了解课文内容，能和学生交流自己从故事中想到了什么；
2.默读能力，边读边思考的能力，做批注的能力，感受神话的神奇色彩和语言的运用；
3.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

【过程与方法目标】
1.教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意；
2.通过找出和理解感受深刻的语句并做批注，来感悟神话的魅力。

【情感态度价值观目标】
感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质，了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

◆教学重难点
◆
教师指导孩子边阅读边做批注的方法。

【教学难点】
树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

多媒体课件。

一、揭示课题，质疑问难
同学们：知道古时候的人们是怎么看待太阳的吗？我们的祖先以为太阳是一只会飞的火鸟，取名叫金乌。

每天都在特定的时候从东飞到西，再从西飞到东，人们都在想：要是能把金乌抓住该多好，这样我们的世界就能永远处在光明之中了。

能够追到太阳，不让它下山，那么我们的世界就能永远处于光明之中了，因此就有了夸父追日的传说。

1.出示课题：“夸父追日”。

(齐读课题)
2.读了课题，你有什么问题？
预设：
A.夸父为什么要追日？
B.夸父是怎么追日的？
C.夸父追日结果如何？
二、初读课文，理清脉络
1.说说课文写了什么故事？
这个神话故事主要讲了夸父喜欢（ ），就去追赶（ ），追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。

2.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？
3.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。

(推荐一个同学来读，读正确，读流利)
(2)哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）
◆ 课前准备 ◆ ◆ 教学过程
这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

出示“虞渊、渭河、瀚海、大泽”指名读。

你有什么发现？
预设：
A.这些都是地名。

B.“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

C.“瀚海”就是“大泽”。

你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽)
D.出示“伏下身子、向前一抛”读。

它们又有什么特点？（表示动作的词语）
E.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

F.我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？
（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

2.你读懂了什么？
预设：
A.“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。

”
评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？
B.“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。

”评价：充满光明。

还有不同理解吗？
难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。

一起读“让大地永远充满光明。

”
3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
(二)研读“夸父追日”的经过
于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳
追去，一眨眼就跑了两千里。

1.哪些词语体现出夸父跑地快？细细地读一读，想想它神奇在什么地方？
（一眨眼、两千里、像风似的奔跑）
评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。

一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

这就是神话故事的传奇色彩。

2.读：把夸父跑得速度快读出来。

就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。

他实在是太渴、太累了。

夸父伏（f ú）下身子，去喝黄河、渭（wèi）河里的水。

咕（gū）嘟（du）咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

1.你是从哪里读懂的夸父很渴想要喝水？
（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

）（显红：霎时间）
评价：巨人喝水，那真是饮干江河水，多么神奇的神话故事呀！
一起来把这句话读一读。

2.喝了那么多水，喝够了吗？
预设：
A.“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。

”
师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。

B.“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

”
看到夸父的倒下，你心情如何？
（伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。

）
C.“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

”
这一叹，他会叹些什么？
预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：
(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：
师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：
师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。

谁知道，夸父这一抛是为了什么？
夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向……
师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。

此时此刻，你有什么感受？
预设：
A.遗憾。

夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

B.难受。

(不是难受，是可惜。

)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。

C.了不起。

夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。

这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。

四、课外拓展
1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段）
2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。

当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。

3.“夸父追日”是一则神化故事。

它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文告诉大家。

你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。

五、课堂小结
课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。

他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

六、布置作业
1.把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

2.去读读其他神话故事，体会神话故事的神奇。

◆教学反思。