Unit3Whatsyourfavouritefood教案

Unit3Whatsyourfavouritefood教案
五年级英语(上)Unit 3 What’s your favourite food?
第二课时教学设计及反思
教学内容：Unit 3 What’s your favourite food ?Part A let’s talk& let’s try
教学目标：
1、知识目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch today? I have....并能在情境中进行运用。

2、能力目标：
（1）能够运用该句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have…选择不同的应对策略，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。

（2）让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。

教学重点：
教学重点是能熟练使用句子“What do you have for
breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …进行问答练习。

教学难点：
教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。

培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

教学策略或方法：
本课以任务型教学为主，指导学生通过看看、说说、演演、做做、游戏等方式学习新知识，运用情境教学法，创设情景，为学生搭建自由交流的平台，通过使用语言掌握语言，针对学生活泼好动、善于表演的特点，指导学生进行小组任务活动，在饶有趣味的活动中合作交流，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐，体验成功。

学情分析：
本班学生对学习英语兴趣很浓，他们已经学了两年的英语，具备了一定的英语基础知识和基本能力，只有少数学生在接受能力上有所缺陷。

教学准备：食物图片、食物单词卡片、录音机、手偶、人物头饰、表格
教学过程：
Step 1、Warm-up
1.Chicken dance
2.Greeting.
3.分组。

(大苹果生小苹果)
T: Look! Today each group has a big apple , try your best to get more small apples for your group . OK?
4. Review. （教师出示若干张食物图片）
T: Look! Wow! So many delicious food！Do you remember them? Let’s chant and review some food words. OK? For example: Mutton, Mutton, I like mutton.
学生根据教师快速出示的食物图片吟唱自编的歌谣。

教师及时给予小组奖励。

（设计意图：利用自编的歌谣激趣，既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域，又可以使学生在快速闪图的过程中巩固单词，扩大了单词认知与复习。

）
Step2.Presentation.
1. Make Students use“What about you?”freely．
T：So many foods are here．(Teacher shows the food cards) What would you like for lunch?
S：I’d like．．．
T：What about you? (Ask another student)
S：I’d like．．．
(Big screen shows the pictures , Ss ask and answer in pairs ．)
2.Presentation and practice for“What do you have for
lunch?”a．Presentation
T：I’m hungry now．Are you hungry?
Ss：Yes．
T：I’m hungry．
(Guide students to speak out this sentence and do the action．)
T：Look．Lunch is ready．This is my lunch．
(Show a picture that there are some foods on it．)
What do I have for lunch today? Look，I have（板书）．．．and．．．What do yon have for lunch today? (板书) S： I have．．．and．．．
(Big screen shows the pictures, Ss ask and answer in pairs ．) b．Practice
Ask some students to do it like this．
T：What about you? (Ask another student)
S：I have．．．
(设计意图：以对话引出重点句型，激发学生学习的兴趣。

再对本课主要句型进行大量操练，采用师生互动，生生互动的方式，有集体，有个人，为下一环节的对话教学做好句型准备，使活动能够有效、快速进行。

）
3.Let’s try.
T: What about Amy and Chen Jie ? Open your books and turn to page 29. Let’s listen and tick or cross.
4.Let’s talk.
T: What do Mike and Sarah have for lunch today? Let’s listen and answer.
（1）Check the answer.
（2）模仿跟读录音两遍。

(3)Read in groups. (Teacher and Ss\ Boys and girls\Girls and Boys)
(4)Read by themselves.
(5)Read in pairs and try to act it out（戴上头饰）.
（设计意图：根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着问题去听对话，整体感知对话。

通过不同的形式，由整体→部分→个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感，也为下一环节的对话拓展做好准备。

）
Step 3、Consolidation:
Give a school menu , talk about your school menu.
Step 4、 Add-activities .
Group work: Make a survey.
1、师出示一张大表格T:Look at the chart. You can interview your friends what to eat breakfast/lunch/dinner today. 教师先采访一名学生，为学生做示范。

2、全体学生采访表格中的人物，受访者回答后将相应的食物卡贴在表格中。

3、受访者走到同学身边采访，了解一日三餐情况。

（设计意图：通过教师示范，引导学生用What do you have for lunch for lunch today? I have…What about you? I have …进行自由对话，询问他人一日三餐情况,拓展本课内容。

通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊，进一步拓展所学知识。

)
4.总结评价。

（数苹果）
Step 5、 Homework.
1.Read the text and copy the sentences two times.
2.请根据合理的膳食,为你的家人搭配不同的食物,并把你的menu 向大家宣传一下.
（对学生进行情感教育，关心父母，和家人共同养成健康的饮食习惯。

）
板书设计：
Unit 3 What’s your favourite food?
I’m hungry.
What do you have for lunch for lunch today?
I have…and …What about you?
I have … and…
（设计意图：板书简洁明了，能让学生对本课的重难点一目了然。

）
教学反思：
1．反思成功之处
总的来说，这堂课的教学思路较为清晰、紧凑，循序渐进，环环相扣，重难点突出，教学效果较好，所闪现的亮点可以归纳以下几点：1）整个课堂教学，始终以激情引趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。

”“兴趣是最好的老师”。

激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。

在热身的时候，我首先让学生吟唱节奏快捷的歌谣复习本单元的重要单词，为本节课的学习打下基础。

在教学中，我巧妙的运用了图片，优美的体态语、TPR(即全身反应法)、手偶等进行直观教学活动；还选用学生们乐玩的游戏，如: 快速站立反应、角色互换、pair work等，使学生的兴趣点达到高潮。

引入小组竞争机制，挖掘学生的潜力。

同时，我还格外注意用激励的语言对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。

2）注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。

课堂教学就是要培养学生的交际能力。

我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。

在设计课堂活动时，通过师生问答做一个示范，然后放手让学生自己练习句型,从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”
到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。

通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。

创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情景中的口头交际能力。

通过这堂课,我深刻感受到小
学英语教学要求创建的以活动课为主的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。

2.反思不足之处：
教学中存在诸多不足之处，其中尤为突出的主要表现为：
1）这节课教师引导较多，在学生的自主学习方面还需改进。

2）本节课的教学力求创设“动”、“活”、“化”的教学效果，即让所有的学生积极“动”起来，让教学内容和过程“活”起来，但班上部分学生实际运用的能力还欠缺，活动虽活却也有些乱。

3）在操练重点交际句型之后，我虽帮助学生创设了一定的情境，但我觉得这些情境还不够合理，还不能够使学生将所学的英语知识与实际生活联系起来，发挥学生们的主观能动性，真正达到“学以致用，活学活用”的教学最终目的。