《学习描写景物》说课稿

《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！
我今天说课的题目是《学习描写景物》。

本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。

一．说课标
根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求：
1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。

2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。

3.注重写作体验。

强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。

二．说教材
本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。

第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。

本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。

根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。

（一）教学目标
1.了解景物描写的重要作用。

2.学习从多个方面观察景物的方法。

尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。

3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。

（二）教学重点
培养学生学会观察景物的方法。

（三）教学难点
学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。

三．说学生
八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。

分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。

而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。

因此要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性，注意写作基础知识的传授。

因而要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣；另一方面，要引导学生观察生活、体味生活，积极倾吐生活感受，让学生认识到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径，更是今后进行社会活动和交往的必要技能。

四．说教法
为实现高效课堂，圆满完成本课教学任务，我采用以下教学方法：
1.情景激趣法
本课开篇，就是一组精美的四季风光的动态图片，并以让学生为这本相册命名的方式导入，开启学习之旅。

这从心理上，改变了学生以往对写作的厌烦恐惧，同时，通过观察动态景物，锻炼学生瞬间捕捉重要信息及提炼概括的能力，让学生在欣赏美景时，感受学习带给我们的美与享受，激发学生的学习兴趣及创作激情。

2.佳作示范法
选取学生习作中具有较高水准的作品，不拘三言五语，由小作者亲身示范朗读，让其他同学捕捉其中的闪光点，因其佳作源自学生，符合学生的认知水平，所以更易被学生接受、感知并悦纳，从而在潜移默化中自我挖掘出写景技巧。

3.讲授点拨法
对于景物描写的重要作用，及如何让景物“立起来、美起来、活起来”等本课关键性的知识结点，或学生遇有争议或疑难问题时，我要予以精准到位的知识讲授。

通过这种有建设性的、指导性的讲解点拨，为学生打通学习瓶颈，从而圆满完成本课的学习。

4.实践练习法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

若想真正做到一课一得，学以致用，就要由学生的写作实践来衡量。

当堂成文、当堂评议，陟罚臧否，一目了然。

这样的动笔实践，不仅让
我对教学成果了然于胸，更帮助学生查缺补漏，激发其学习的自信心。

五．说训练
1.训练目的：尊重学生地学习主体地位，激发学生的学习热望，更好完
成本课学习任务。

2.训练方式：训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。

为
实现本课训练目的，我特对学生采用以下几种训练方法。

（1）读思结合
由佳作者亲身示范朗读，其他同学感悟评价，后提炼出较为有价值的知识结点。

这样的读与思相结合，学习成果由学生自主获得，而非我刻板的传授，这不仅会激发学生学习的自豪感，更是较为全面的训练学生听说读写等能力，从而形成良好的学习机制。

（2）学练结合
即以教师点拨为切入点，训练学生们通过交流评议，再融入自己的学习心得及情感体悟，并将这一切倾注于笔端，变成一篇篇文质兼美的小文呈现出来。

这有助于学生将所学知识由外化转为内化并且升华，最后形成自己的知识能力与体系。

（3）整合归纳
即训练学生个体在学习过程中，提炼种种零散观点，再通过自主合作探究交流等方式最后整合起来，形成有规模的知识框架，借以突破并实现本课的教学任务及重难点，完成自主学习。

3.训练题目
本课设置两个训练题目：
1.找毛病。

即将上次景物描写小练笔发还，请学生根据本课所学，找
出自己习作中的不足，并尝试做出适宜修改。

2.动起来。

将开篇时展示的动态图片，随机选定一张，限时五分钟，
完成由观察到落笔的景物描写片段过程。

当堂朗读，当堂评议。

【设计意图】让学生对自己所学有个清醒的认识，并通过合作互评，取长补短，达到互帮互助共同提高的目的。

六．说程序
（一）激趣导入，爱上景物
我先请学生们欣赏大屏幕上播出的精美风光动态图片，并向全体学生征集一个字的影集名，学生齐声命名为“景”，由此导入新课。

我趁机说：是的，小到一花一叶，大到一山一川。

景，在现实生活中装点我们绚烂的生活，更在书页上，为我们上演一场场精彩绝伦的心灵之舞。

让我们一起走进《景，心灵的舞蹈——学习描写景物》。

【设计意图】“良好的开端是成功的一半”，以给影集命名的方式引出本课的“主角——景”，勾起了学生的好奇心，让学生有了学习的欲望，拉近文本与学生的距离，他们才能更积极地参与到课堂教学中来。

（二）重难点突破
1.对比阅读，明确作用
为激起学生对本课地重视，我先欲擒故纵：对于景物描写的重要性，大家都能说出一些，但究竟重要到什么程度，恐怕概念就有些模糊了。

我就请
学生看大屏幕，此时屏幕上出现的是《从百草园到三味书屋》及《记承天寺夜游》中的对比片段，一个是原文，另一个是删掉景物描写后的改文。

我借机启发说：请同学们分析原文和改文哪个好，为什么？
在学生们讨论出景物描写渲染烘托推动三大作用后，我鼓励学生并借此揭示景物描写重要作用：同学们非常棒！景物描写最重要的作用就是“代入”，即创设身临其境之感，让读者在不知不觉间化身为文中人物，感受着人物的内心情感，大道“借景抒情”的目的。

同时我也完成本课题眼的阐释：所以景物，仿佛是个高明的舞者，用语言文字，上演着一幕幕人间悲喜剧。

【设计意图】以“对比”突显景物描写作用，使学生获得直观鲜明地感知。

并且了解到其作用的普遍性，而且体现“跟着教材学写作”的课改理念，水到渠成地完成接下来的学习任务。

2.佳作示范，读思结合
接着我激发学生道：同学们想不想成为这个“高明的舞者”呢？待学生学习兴趣被激发起来之后，我扬起手中的学生写作道：其实，成为“舞林高手”的秘籍就在这里。

接下来大屏幕上展示的学生为本节课“预热”小练笔中的佳作，共五个片段。

但我要求学生先闭上眼睛，认真聆听习作者饱含情感的朗读，再睁开眼睛，看大屏幕上的滚动播出或者手中的学案，以小组为单位，讨论他们“上榜”的理由。

学生热烈地讨论后，推举代表回答。

我则根据学生的回答，择取关键词有意识的归为三大类：立起来、美起来、活起来。

一边完成板书一边对此进
行讲解点拨。

观察景物首先要建立空间感，即让景物“立起来”：就是要从外形、声音、色彩等方面抓住景物外在特征。

如果想要进一步了解景物，就要调动自己的多种感觉器官，亲身触碰，从而获得最直观的体验。

但是景物不总是静止的，它会随着时间、地点、甚至观察角度的不同发展变化，所以也要展现出景物动态的一面。

最后，要条理清晰的将其展示出来，就涉及到顺序。

这样，景物就“立”在我们面前。

这个“立起来”的景物只是一个框架，我们还要“美化”它。

这首推精准鲜活的语言，而要让这种语言具有质感，更生动形象呼之欲出，则要辅以灵活多样的修辞。

想让景物具有无限的生机与活力，不妨动用想象与联想，它们让景物具有的无限延展的可能性。

当然这一切都要服从“写法”的安排，有机整合，景物才会“美起来”。

但这样的景物是不是就完美了？答案是否定的，因为它还没有“灵魂”
——作者情感的注入，达到“一切景语皆情语”，才会让景物最终“活起来”。

我也借势完成题眼的总结：景，这位沉默的舞者，舒着她立与美的霓裳，满怀着深情，在笔墨间，为我们上演了一场源于作者，直达读者的心灵之舞！【设计意图】鼓励学生大胆展示自己，让学生在聆听与讨论中发
现问题、提出问题、解决问题，训练其听说读等能力，使教学过程由传统的传授知识变为学生自主捕捉、增知的过程。

3.学练结合，拓展提升
突破教学重点后，我顺势将课堂引入对难点的突破。

我让学生拿出事先下发的写景小习作，并激励学生道：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

要
想知道自己的几段“舞林高手”，不妨拿出笔来，根据本节课所学内容，试着将自己习作中不太满意的地方修改。

并且建议学生将修改后的文章放到小组里互评互议。

接下来，我提升了考察的难度，找一名“志愿者”背对播放风光片的大屏幕，采用“击鼓传花”的形式，随机指定一幅图片，限时五分钟，让学生成文。

当堂朗读，互评互议。

【设计意图】学以致用，课堂小练笔，有效的实现的本课的终极目的：执笔成文。

既能增加了学生对本课的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高，寻求到一种新地延伸和开放。

（三）课堂小结，各抒己见
接下来的课堂小结部分，我让学生畅所欲言，谈感悟、谈收获……借以形成一个知识的融合与拔高。

（四）布置作业，巩固提高
趁热打铁，我布置了本节课作业《校园一景》，将课内向课外拓展延伸。

（五）分别赠诗，殷殷真情
在本课即将结束的时候，我将一首自作的小诗送给学生，也一并送给今天所有听我说课的老师们！
（展示小诗课件）
【设计意图】语文，不仅能学习到知识，更应该欣赏是“美”的舞台。

“知”与“美”地结合，就是我们的语文课堂！
结束语：屏幕下方是我的联系方式，如果您对本说课内容有什么宝贵的建议或者
在今后的作文教学中有什么宝贵的看法，请与我联系，我将非常珍惜这难得的学习提高的机会！
我的说课到此结束，再次谢谢大家地聆听！真诚祝福您快乐安康！。