浅议新课程下“以学生为本”的教学理念

浅议新课程下“以学生为本”的教学理念
作者：郭丰雪
来源：《新教育时代·学生版》2019年第38期
摘要：随着教育改革的不断深入，新课标理念不断深入人心，新课标下的课堂教学改革要解决的核心问题体现以学生为中心逐渐成形，教学面向全体学生，学生的学习方式转变了，学生真正成为学习的主人，发挥了他们的主体作用。

关键词：以人为本学生发展自主学习
《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”，这表明“学科体系为本”的数学课程转向了“学生发展为本”的数学课程结构，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，在进行新课程的教学时，以学生为中心，面向全体学生，把“学生发展”作为基本的课程理念，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体作用。

一、新的数学课程以促进学生发展为目标，真正面向学生
马克思主义认为，教育的本质就是育人，教育要为人的全面发展服务，全面发展是让学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展。

义务教育的目标是为了给学生的全面发展和终身发展奠定基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。

课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，新的数学课程把目标回归到“促进人的发展”的方向上来，能让所有的学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的”数学素养，数学课程不仅仅只局限于数学学科领域，而是首先关注人的因素，全方位的面向人的发展。

如《多姿多彩的图形》一节中，我首先安排学生欣赏奥运村、城市建筑、农村住宅、雕塑、剪纸等图片，让学生感受到自己就生活在一个丰富多彩的图形世界里，感知生活的美好，从而激起学生对未来的憧憬与向往，让学生带着这种愉悦的心情和渴求新知的欲望接受新知识，这样安排突出了几何知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机的融合在一起，使学生更好地认识和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念，促进了学生各方面的发展。

二、新的数学课程真正面向全体，切实关怀每一个学生的发展
新课程标准指出：“面向全体学生就是要促进每个学生的发展，既要为所有的学生打好共同的基础，也要注意发展学生的个性和特长”。

在新课程的教学过程中，教师要关怀每一个学生的发展，设计问题时要面向每一个学生，最大限度的满足每一个学生的数学需要，发展每一个学生的智慧潜能，每一个学生都有自己的知识体验和生活积累，每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略，因此数学教学要面向全体学生。

[1]如《科学计数法》一节中，我首先安排成绩差的同学读、写生活中的一些大数，然后谈谈他们在读、写这些大数时的感觉，從
他们读、写困难引入新课，这样既创设了问题情境、又照顾到了差生的转化，做到了面向全体同因材施教结合起来，促进了每一个学生的全面发展。

三、新的数学课程的教学中，教师以育人为本，构建美好的人性教育
教育的根本功能是促进人的成长和发展，素质教育必须以育人为本。

新课程把育人作为一种最高的教育境界，其中充满了人文观念，目标是把每个学生都培养成德智双馨的人，培养成对社会有用的人。

在新教材的教学过程中，我注重对学生的情感教育。

如《一元一次方程的讨论》一节中学习了移动电话的计费方式问题，小结时我提出了这样一个问题：“学了这节课的内容你有何感想？”同学们纷纷发言，有的说回家帮爸爸妈妈选择一种经济实惠的手机计费方式;有的说等我长大了，一定给爸爸买一部手机并选择合理的计费方式;还有的说要想适应迅猛发展的信息时代，必须努力学习……多么感人的话语，这样既激发了学生学习的积极性，更重要的还是陶冶、塑造了人的天性，达到了育人的目的。

四、新的数学课程指向了“真实的生活”，学生真正体会到了生活的价值
数学与我们的生活息息相关。

现实生活中蕴含着大量的数学信息，只要大家多留心、多观察，就会发现生活中处处有数学。

新的数学课程内容贴近了学生的生活现实，除了引导学生追求知识的同时，还让学生追求、体验生活的价值。

在新教材的教学中，我试着改变教学方式，把课堂拉到了现实生活中，引导学生关心身边的数学，养成用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的事物与现象。

在上《多姿多彩的图形》这节课时，我把学生领出教室，让学生在校园内观察并找出与我们学过的几何体相类似的物体，学生找的有球形灯罩、双杠的柱子、大门侧柱、烟囱、垃圾车等等。

这样安排可以使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，在学习过程中亲身经历从现实世界抽象出几何图形的过程，体会数学与生活的联系，不仅使学生学到丰富的数学知识，同时也能让学生感受到数学就在身边，逐步领悟学习数学与个人成长的关系。

五、新的数学课程，学生可以真正自主的学习、交流和互动
在新的数学课程中，知识、教材、教师都不再是至高无上的，学生是有个性的，教育就是要使他们从主体的地位求得自我的发展。

学生个体的发展存在着不同程度的差异，在课堂教学中，设计富有探索性、开放性的问题，给学生提供自主探索、合作交流的机会，鼓励每一个学生大胆质疑、共同探究，让学生在观察、猜测、归纳、分析、交流中得到发展。

[2]如《一元一次方程的讨论》中的去括号问题，先安排学生分小组讨论，研究怎样使方程逐步向着x=a的形式转化，通过学生共同思考和探究，得出了利用分配律去掉括号，总结出解一元一次方程的步骤，在这一过程中，大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会互相切磋、互相交流，学生的主体性得到了体现，同时也增强了学生的自信心，使学生的个性得到发挥，创造才能得到了展示，同时也让学生在交往合作中学会了沟通、互助、分享。

总之，在新课程的教学实践中，教师一定要转变教育观念，本着以人为本的思想，关注每一个学生的学习需要，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生经历数学知识的形成过程，使每一个学生都得到全面的发展。

参考文献
[1]黄俊红.浅析“学为中心”的初中数学课堂教学模式[J].读写算（教育教学研究），2013.
[2]马云花.以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践[J].考试周刊，2014.。