写字教学评价体系

育苗小学写字教学评价管理体系
一、对学生的评价管理
（一）细化评价目标
根据《语文课程标准》的要求,我们制定了《校本写字课程目标》:
一、课程目标
通过循序渐进的训练，帮助学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，了解写字的基础知识，习得一般的结字规律,学会写铅笔字和钢笔字,学习用毛笔写字,并在书写中体会汉字的优美，力争学生作业合格率在一年内达90%以上，两年内达98％以上以上。

具体要求
一年级：
认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确，掌握基本笔画,常用偏旁部首，能按照笔顺规则书写，同时选择规范的范本,进行描红练习，要求字写得正确，端正整洁，养成良好的书写习惯。

二年级:
续用铅笔写字.保持正确的执笔和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首,常见字的写法，能按笔顺规则书写,注意间架结构,行款格式整齐规范,平时以描红为主,临摹练习为辅，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字,培养练字兴趣和毅力。

三年级：
练习用钢笔写字，字写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字，要求学会正确的执笔方法，学会运用毛笔练习基本笔画，书写简单的独体字,常用偏旁和含有
这些偏旁的合体字，点画要描得圆满、规范，一笔到位，字要描写得端正，整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识，了解书法是我国传统文化艺术,知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

四年级:
能比较熟练地使用钢笔，保持正确的书写，掌握各种笔画和的写法,要求写得正确、端正、整洁，懂得钢笔的使用技巧和保管知识,掌握毛笔的执笔、动笔方法,保持正确的写字姿势,掌握基本笔画的书写要领，掌握常见字的书写要领,继续激发练字兴趣和毅力。

五年级：
继续练习用田字格或方格进行钢笔书写，掌握基本写法,要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写毛笔字，力求字体端正，分布匀称,字距适当，有一定的速度,有良好的书写习惯，开始用临贴，学会读贴，临贴，做到“眼中有格，心中有字”，把握笔画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁,力求形神兼备，掌握各种基本笔画的动笔方法，提高毛笔的动笔技巧，使学生品尝到成功的喜悦。

六年级：
能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，字写得正确、端正、整洁、匀称，会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度有良好书写习惯，继续学习用毛笔临贴，力求动笔正确，结构合理,写得与范字形神相似，同时培养学生良好的审美情趣。

（二）编写校本写字教材
一套切合学校各学段学情的写字教材，既为学生练习提供了媒介，又为学校评价提供了参照.为了使我校写字教学持续发展,我们组织所有语文教师编写了一套《翰墨清香》校本写字教材。

1．内容 12册教材均以课文出现的生字为主要内容。

低段分基本笔画、整字练习两部分.每个基本笔画（含衍生笔画）,有范写，有行笔提示，有典型字例;每个生字都有一个范字，供学生观摹；范字上有拼音，便于学生正确拼读；范字旁还有部首,或者笔顺和结构，帮助学生识记和定位书写；每个字都有书写提示。

中段把字换成了词语练习，取消了拼音与笔顺。

高段增加了句子练习.
2．原则教材编写既遵循了描仿（三个）临摹（三个)的规律，又遵循了实用性、规范性、系统性、连续性、思想性和审美性原则。

（三)设置写字课程
为了确保写字的时间、场地、指导,我们把写字排进课表。

每周每班开设一节写字课(由兼职书法老师执教)，每天下午设置20(30）分钟的写字练习课(由语文老师或班主任辅导），对兴趣特长生，每个星期还另外开设四节兴趣课（由专职书法老师辅导）。

（四）革新评价制度
1．写字段位考核评价制度
学校在开展写字教学初期,即由校本课程开发小组，拟定出《写字段位考核评定标准》，学校对每一张段位(硬笔)考核试卷的内容、形式、时间等都进行统一规定；对每一张段位（软笔)考核试卷的纸张规格、评价标准都有明确要求。

学校每学期或每学年对学生进行段位(硬笔）考核评定一次，并将考核结果记录在《小学生写字段位特长认证证书》上。

《小学生写字段位特长认证证书》学生人手一份，就像学生的“素质报告书“一样，跟踪他从一年级到六年级,完整地记录了一个学生写字水平的提高过程。

硬笔段位考核：原则上每学期一次，一般安排在学期结束前一个月进行。

考核时,学生人手一份试卷，在规定的时间内,用指定的笔在方格内抄写。

试卷包含写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁五个方面，其中，写字姿势占
总分的15-25%，由监考老师现场打分。

其余项目,在考试结束后,学校组织书法教师独立批阅，评定段位。

软笔段位考核：软笔考核原则上每学年一次，当然，学生也可根据自身书写水平提高情况随时提出申请，考核小组单独对其考核。

软笔书写学习要根据学生的兴趣爱好，自愿参加,不能强求统一。

2．写字特色班评定制度
校本课程开发小组制定出《写字特色班评定标准》。

学校把每学期在段位考核中合格率达到80％为“写字优秀班级”.召开专门会议授牌奖励,同时在校报、校园网和橱窗等阵地宣传表彰。

3．作业、考试书写评价制度
从整体看,学校重视写字教学几年来,学生的书写质量有了较大提高,在省市级各项书法比赛中崭露头角,在学校的写字段位评定中,获得高段位的更是大有人在.但我们在检查中也发现，每天20分钟的写字课,无论是教师的指导还是学生的练习都像模像样，可是部分学生的作业书写与考试卷面还是差强人意,尤其是学困生的书写，可以用“惨不忍睹”来形容。

因此我们尝试推行作业、考试评价改革：
⑴一次作业，两项评价
在作业批改中,教师更为关注的往往是学生做得正确与否。

尤其是对中差生,只要他们能上交作业,能做对,或能把错题订正过来，就已经是“拜托”了，哪还顾得上字体的美观。

为了使学生养成“提笔即是练字时”的好习惯？我们尝试开展“一次作业，两项评价”的改革，即在批改作业时,对学生的一次作业给予两项评价。

一项是对作业正确情况的评价，按优、良、中、差等第进行，打在课题前面；一项是对作业书写情况的评价,以“★”“★★”“★★★”等级进行,打在课题后面。

对作业书写特别美观的还可进行“A+”或“A++”评价，对连续两次得到“A”以上的作业可用一个笑脸表示老师的满意，多次可用两个笑脸表示非常欣赏；对卷面书写连续两次被评定为“★”的，可用一个哭脸表示警告，对三
次以上的用怒脸表示严重警告并要求教师及时与其谈话，对其作业态度进行教育,促其改正。

“一次作业,两项评价”是一种由只重结果评价向既重结果又重过程评价的转变，是一项简单、实用、有效、持久的举措。

⑵考试卷面专项评价
每次考试，设卷面分10分,对整份试卷的综合评价.在试卷批阅时，由书法老师或批改组长负责专项评分，所得分数纳入试卷总分。

二、对教师的评价管理
（一）拓宽教师写字评价途径
1．成立书法协会
为了给教师们提供一个相互交流、评价与提高的平台,学校工会成立了教工书法协会，聘请书法名家为艺术顾问，学校书法老师为艺术指导，会员要定期交临摹或创作的作品,由指导老师或艺术顾问对每幅作品进行评价。

2．开展“三字”竞赛
依据教师职业实用性排列的话,粉笔字当列第一,次之为硬笔，最后才是软笔。

但从书法衍生来说，软笔乃为源头。

因此，“三字”都要重视.我们学校结合重大节庆组织教师开展“三字”基本功竞赛。

优秀老师们的作品装裱后悬挂书画长廊,然后组织师生现场投票，评出一、二、三等奖.
3．开辟“教师粉笔字欣赏”园地
在办公室过道最醒目的地方，开辟教师粉笔字展览区。

每星期五，每位教师按学校规定，在小黑板上写好同一首古诗并有序的摆于展区（行政领导一起参与）.
（二）制定写字教学常规管理制度
把写字教学纳入常规管理工作,通过制度规范评价工作，保证写字教学的实效性。

1．辅导评价制度
写字课辅导老师每节课都要对学生进行习字指导，引导学生观察、分析字形特点,间架结构,起承转合，规范学生的握笔姿势和书写姿势等。

学校聘请责任心强的老师为巡查督导人员，与管理人员一同巡查,巡查人员一是督促各班认真执行“写字规范”，二是要对写字课中的以上内容进行评估打分，并将结果于月底上报教导处,教导处则以此作为写字辅导老师的月考核依据。

学校则将每月考核结果于学期底汇总，作为教师评优评先的重要条件之一。

2．定期评比制度
A、评比优秀作品.除了书协成员每星期要上交作品外，学校规定其余教师每周也要上交硬笔、粉笔字作业各一张。

由书法教师对上交作品进行统计、评定，评出一、二、三等奖。

校长室除了每周定期发文公布外,还把作业上交情况、评定结果与经济挂钩,以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

B、评比优秀教师。

对于评上写字特色班的辅导老师，学校即认定其为“优秀辅导教师"。

对被评为“优秀教师”者，学校都会在总结大会上予以表彰与奖励。

(三）落实评价结果奖励制度
无论是中午的写字课,还是各类优秀的评选，都会与资金挂钩。

每月统计一次，每学期结算一次。

具体奖惩金额与当年教代会通过。