2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力真题精选附答案

2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力真
题精选附答案
单选题（共45题）
1、京剧诞生早期，程长庚、张二奎、（）的贡献突出，被称为“老生三杰”。

A.梅兰芳
B.程砚秋
C.余三胜
D.尚小云
【答案】 C
2、在学习有关于非洲打击乐内容时，教师先介绍非洲打击乐器，之后利用班级中的课桌、
A.人文性
B.愉悦性
C.实践性
D.审美性
【答案】 C
3、贝多芬唯一的一部歌剧作品是()。

A.《费加罗》
B.《费德里奥》
C.《科里奥兰》
D.《莱奥诺拉》
【答案】 B
4、获得2016年度诺贝尔文学奖的美国著名摇滚、民谣艺术家是()。

A.约翰·列侬
B.大卫·鲍威
C.鲍勃·迪伦
D.迈克尔·杰克逊
【答案】 C
5、患者，男，30 岁，工人。

患者于五天前开始出现咳嗽加剧，痰稠色黄，气喘息粗，烦躁不安，大便干结，小便短赤，舌红，苔黄腻，脉滑数。

A.清热化痰，宣肺止咳
B.清热化痰肃肺
C.辛凉清润
D.滋阴润肺，止咳化痰
E.辛凉解表，宣肺清热
【答案】 B
6、下列四首歌曲中，哪首不是施光南的作品?()
A.《祝酒歌》
B.《边疆的泉水清又纯》
C.《多情的土地》
D.《吐鲁番的葡萄熟了》
【答案】 B
7、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主渠道。

在课堂教学中．教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的()。

A.知识与技能目标
B.方法与过程目标
C.情感·态度·价值观目标
D.课堂教学目标
【答案】 C
8、完全进行的和弦序列进行是()。

A.T—D—T
B.T—S—T
C.T—S—D—T
D.T—D—S—T
【答案】 C
9、门德尔松的《第三交响曲》也叫（）
A.《苏格兰交响曲》
B.《意大利交响曲》
C.《宗教改革交响曲》
D.《德国交响曲》
【答案】 A
10、课堂上，老师让学生默唱歌曲，这种形式培养了学生的哪种能力( )
A.内心听觉
B.即兴创作
C.情感表达
D.体态律动
【答案】 A
11、柏辽兹最重要的创作领域是（）。

A.钢琴曲
B.声乐曲
C.组曲
D.标题交响曲
【答案】 D
12、下列不属于民族管弦乐队乐器组的是（）。

A.弓弦乐器组
B.拉弦乐器组
C.吹管乐器组
D.打击乐器组
【答案】 A
13、咬字吐字属于十三辙中“怀来”辙的是( )
A.家、巴、蛙、花、瓜
B.刀、飘、高、条
C.爹、爷、歇、铁、月
D.该、哀、灾、歪、柴
【答案】 D
14、有明确目的，但不需要意志努力的注意是（）
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.无意后注意
【答案】 C
15、在讲述西方音乐知识时，教师按照时代的先后顺序讲解了相关作曲家。

下列作曲家按照时代顺序排列正确的是（）。

A.①③④②
B.②①④③
C.③②①④
D.①②④③
【答案】 D
16、“演奏家在舞台的钢琴前安静地坐了4分33秒，台下观众在这段时间内发出的杂音和环境音，就是这部作品的演奏内容。

”这是20世纪中叶的一首音乐作品，其创作者是( )
A.约翰·凯奇
B.克拉姆
C.科普兰
D.格什温
17、某学校在每学期高中音乐教学的考评中，要求教师必须给予学生评语。

有位教师这样写道：“小碉同学在课堂上表现积极，演唱及表现能力非常棒，对歌曲的情感表达十分到位，给予A级评价”。

请问该教师的评价形式属于哪一种评价?（）
A.日常学习表现评价模式
B.模块学业质量评价模式
C.综合采用日常学习表现评价和模块学业质量评价两种模式
D.自评、互评、他评相结合的方式
【答案】 C
18、《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（）。

A.有三段歌词
B.有三件乐器
C.有三个乐章
D.变化重复三次
【答案】 D
19、在学习《雪绒花》时，教师反复播放音频，结合影片介绍背景知识，并进行拓展，学生了解了“雪绒花”蕴含的情感，感受到了奥地利人民对祖国的热爱之情。

以上做法达成了本课的（）目标。

A.审美性
B.实践性
C.人文性
D.时代性
20、在初中音乐鉴赏课《阳关三叠》中，老师带领学生聆听欣赏歌曲后，结合旋律与学生共同伴随音乐进行诗歌朗诵，并让擅长绘画的同学画出送别的场景，并与大家进行分享和讨论，这一教学过程体现了新课程标准中基本理念的（）。

A.强调音乐实践，鼓励音乐创造
B.突出音乐特点，关注学科综合
C.弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性
D.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
【答案】 B
21、下列关于完满终止的说法错误的是（）
A.结束主和弦必须为强拍，根音旋律位置
B.低音为原位的属或下属到主，即四五度进行
C.比不完满终止有更强的收束感，更适宜结束全曲
D.与正格终止、变格终止并称为结束终止的三种基本类型
【答案】 D
22、霉菌易萌发的相对湿度是查看材料
A.60％以上
B.65％以上
C.70％以上
D.75％以上
E.80％以上
23、体现了检验学生阶段性学习的评价方式是（）
A.终结性评价
B.阶段性评价
C.形成性评价
D.结果性评价
【答案】 C
24、下列由谷建芬创作的歌曲是( )
A.《大海啊，故乡》
B.《歌声与微笑》
C.《难忘今宵》
D.《小草》
【答案】 B
25、下列对义务教育课程音乐课堂教学设计的基本理念表述不恰当的是（）。

A.关注师生、生生之间的互动合作
B.以形成性评价为主导，评价学生的有效学习和未来的可持续发展服务
C.注重情感、态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标的有机整合
D.以学生为主体，整个教学过程要以学生为主
【答案】 D
26、歌曲《放下三棒鼓，扛起红缨枪》选自歌剧（）。

A.《江姐》
B.《白毛女》
C.《刘胡兰》
D.《洪湖赤卫队》
【答案】 D
27、《好日子》属于音乐美范畴的()。

A.优美
B.壮美
C.欢乐美
D.喜剧美
【答案】 C
28、爵士乐起源于哪个国家?（）
A.巴西
B.肯尼亚
C.美国
D.印度
【答案】 C
29、在欣赏《金蛇狂舞》时，教师在巩固提高环节让学生创编节奏，并邀请学过舞蹈的同学创编即兴舞蹈。

这位教师的教学设计体现了教学活动中的哪一条?（）
A.①④
B.①②
C.②③
D.③④
【答案】 A
30、在期末测试中，教师出了一道填空题，要求学生写出《降B大调玛祖卡》的曲作者。

这是考查学生哪个方面的能力?（）
A.记忆
B.理解
C.创造
D.评价
【答案】 A
31、下列属于奥尔夫教育理念的是（）。

A.体态律动学说
B.柯尔文手势
C.首调唱名法
D.元素性
【答案】 D
32、在欣赏探戈舞曲风格的作品时，主要应该让学生关注音乐中的哪些要素( )
A.音色与结构
B.音高与节拍
C.调式与和声
D.节奏与织体
【答案】 D
33、创作于1950年的钢琴组曲《乡土节令诗》的作者是( )
A.李焕之
B.贺绿汀
C.马思聪
D.江文也
【答案】 D
34、我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学音乐教材，改变了学堂乐歌时期“以洋曲填国歌”为主的创作现象，这一历史时期是( )。

A.民国初期
B.五四运动前后
C.抗战时期
D.改革开放时期
【答案】 B
35、（）是宋元时期流行于南方且以唱南曲为主的戏曲形式，因产生于浙江温州一带，故又称为“温州杂剧”。

A.散曲
B.元曲
C.南戏
D.宋杂剧
【答案】 C
36、下列不属于明代四大声腔的是（）。

A.昆山腔
B.海盐腔
C.皮黄腔
D.弋阳腔
【答案】 C
37、《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中，音乐与相关文化领域包括（）
A.①②③
B.②③④
C.①④⑤
D.②④⑤
【答案】 B
38、师生以口头语言问答的方式进行教学的方法属于（）
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.讲演法
【答案】 B
39、中国最早的古笛有9000年的历史，它出土在黄河流域的哪个省( )
A.甘肃
C.河南
D.山东
【答案】 C
40、在歌唱教学活动中，学生分为四组讨论歌曲的艺术处理，接下来的环节，下列哪个选项察《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“面向全体学生”的基本理念( )
A.选一组学生表演歌曲
B.选有舞蹈基础的同学表演歌曲
C.四组学生分别表演歌曲
D.选有乐器基础的同学演奏歌曲
【答案】 C
41、以下属于罗马尼亚民间乐曲的是()。

A.《美丽的小天使》
B.《星星索》
C.《樱花》
D.《云雀》
【答案】 D
42、弗拉门戈是用吉他伴奏的载歌载舞的民间艺术形式，它源于哪个国家( )
A.阿根廷
B.墨西哥
C.西班牙
【答案】 C
43、我国对十二律产生的方法最早的记载是()中的“三分损益法”。

A.《管子.地员篇》
B.《乐记》
C.《梦溪笔谈》
D.《中原音韵》
【答案】 A
44、某些化学药品与某些适当的中药合理联用，不仅可以提高临床疗效，还可以降低某些化学药品的毒副作用和用药剂量。

A.金银花与青霉素
B.氯氮平与石麦汤
C.甘草与氢化可的松
D.珍菊降压片与可乐定
E.地西泮与苓桂术甘汤
【答案】 B
45、在欣赏一个音乐作品的时候，学生有的感觉到“愉悦”，有的感觉到“热情”，有的感觉到“幸福”，教师则以开放的态度让学生交流各自不同的音乐体验。

这位教师的教学体现了（）的美学观点。

A.表情主义
B.极简主义
C.所指论
【答案】 A
大题（共12题）
一、案例：音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的《欢乐颂》，在聆听和分析全曲后李老师问：“这首乐曲的情绪是怎样的？”小春回答：“我觉得是欢乐的。

”老师说：“要是这么简单，还要你来回答吗？”小春赶紧改口说：“轻快的。

”老师说：“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来！”全班同学点头表示赞同。

问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析李老师在教学中存在的问题（7分），并针对问题提出改进建议。

（8分）
【答案】本案例中的教师对于教学问题的处理不恰当。

案例中，学生对于作品欣赏后的回答是个性而主观的，教师因不符合常规答案而直接否定学生并言语犀利，对学生造成了消极的评价和影响，新课标理念指出，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智，因此不符合理念中“注重学生个性发展”，学生对作品的解读就是对于音乐的二次创造，音乐是非语义性的，也不存在唯一的答案，因此该教师的行为也不符合“鼓励音乐创造”；后续教师直接宣布答案，并没有引导学生从音乐要素的分析中思考，也不符合“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”。

我认为，对于学生有不同的听后感受，首先应予以肯定和鼓励，对于实在偏离作品中心主题的情况，可以再次聆听或借用明显的音乐要素来进行问题引导，配合作品或作者背景的趣味介绍，突出审美和人文的重要性；此外每个学生的见解总会不同，小组讨论给出建议也是不错的方式，给学生一定的启发，同时培养学生合作探究和良好习惯，肯定的评价对于学生的音乐兴趣的保持也是有利的。

二、根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。

某老师引导：“请同学们来听一听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的?”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。

教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。

要求(1)对案例提出自己的判断。

(2分)(2)对教学过程客观评价。

(6分)(3)对案例提出教学建议。

(7分)
【答案】(1)虽然本案例存在一定的可取之处，但这是一个问题案例。

(2)本案例中的导入环节是个很好的导入，既能激发学生兴趣，又能引出本课的主题。

在教学过程中，教师突出了“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。

但是这名老师对这名男同学的回答既没有肯定，也没有否定，这样的行为显然是不合理的，没有做到课程理念中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理
念。

(3)如果我是这名老师，我会让这名男同学阐明自己的理由，并耐心向他解释清楚女低音与女高音的差别。

真正帮助他掌握这一部分的知识。

三、案例：在介绍舞蹈《千手观音》时，陈老师发现后排的一个女生没集中注意听课。

而当播放《千手观音》视频进行欣赏时，她却很专注的模仿视频中的舞蹈动作，影响了周围同学安心听课。

于是陈老师将她叫到前面来。

对她进行了批评教育，并让她在前排空位处坐下听课直至下课。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上面的教学案例片段，简述自己的观点。

【答案】这个案例是一个问题案例。

本节课为一节舞蹈欣赏课，主要欣赏的是舞蹈《千手观音》。

本案例中教师看到一学生不专心听课时并没有制止，而教师及时发现并纠正问题其实有助于实际教学，教师可以进行适当的引导和提醒。

或者在课后的时候针对这一点进行反思，为什么会有学生不愿意听这些课堂知识，我们是否可以改变一下教学方法?后来这个学生在看到视频时，模仿其中的动作，影响了其他学生上课。

老师对此进行了批评，这在师生之间产生了更远的距离。

教师本应是知识技能的传授者，反而成了学生学习兴趣的扼杀者；本应是音乐美的传递者，实际效果却成了审美能力的摧残者；本应是情感、态度的促进者，没想到竞成为学生成长的阻碍者。

新课程观强烈呼唤的是一种“合作伙伴”式的师生关系，教师处于平等中的“首席”位置，师生成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。

在这样一个前提下，师生之间的关系就完全变了，其中最显著的变化，即学生从原来的服从者转变为今天合作的一方，教师也从原来的指挥者转变为今天合作的另一方。

案例中的女学生模仿视频动作的这个欲望我们可以鼓励，甚至可以邀请这个学生上台进行舞蹈的模仿．从而达到整体都参与的一个热闹的气氛。

四、音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。

学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。

”问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析，并简述该如何处理这种情况。

【答案】(1)这个案例是一个问题案例。

本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地教学，引导大家去欣赏音乐之美，在课前进行了精心的准备。

这位老师刚开始也能够调动起学生的学习积极性，通过探讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。

但是在欣赏过程中，面对学生睡着了的现象，老师用了不恰当的语言对学生们进行了批评，不符合课程标准中的“以音
乐审美为核心，培养兴趣爱好”。

在《普通高中音乐课程标准(实验)》中强调“以学生为中心”的课堂教学理念，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学生。

在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象，作为老师，应该问一下大家睡着的理由。

面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，及时调整自己的授课方式。

声色俱厉地批评，势必不能缓解课堂局面。

(2)在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。

设计的问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特征、美学思想等有所感悟和体验。

音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学。

教师可以让学生采用音乐剧、舞台剧、小品等多种方式表达对作品的理解和感受。

五、楚老师在高一年级“音乐鉴赏”模块的教学中发现，来自本市一部分地区的学生音乐素质较好，看得出接受过较专业的音乐训练；而另一部分地区的学生则不甚理想，有些学生甚至连简谱都不认识，于是她决定将音乐课改为小组学习的形式，每个小组由音乐素养较好的和音乐素养-般的同学混合组成。

同时为鼓励组员间的互相帮助，楚老师将期中、期末考核形式定为小组表演的形式为主，小组表演的总分数对本组组员的个人成绩有直接影响，以促进组员之间的积极互动与合作。

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析楚老师教学中的优点（7分），并说明理由。

（8分）
【答案】本题考查的是对音乐教学活动及音乐课程标准基本理念的理解。

《普通高中音乐课程标准（实验）》指出了高中音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

六、根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】
《中国民间舞蹈》
【教学对象】
选修“音乐与舞蹈”模块的学生
【教学内容】
胶州秧歌
【教学目标】
1.通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。

2.通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。

3.通过胶州秧歌基本组合的学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点，并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。

【教学过程片段】
一、导入教学（略）二、新课教学1.学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨论。

【答案】本题考查的是对鉴赏课的教学设计和教学过程的分析。

我们要求教学设计首先要完整；随后教学过程的设置要由浅入深、环环相扣；再次教学过程中要体现学生的主体性和教师的引导能力；最后教学的内容要注意适度的多元化，激发学生兴趣。

此外，高中生学段较高，需要具备一定的知识性，提高音乐鉴赏能力。

七、将下面谱例中的乐节发展成一个完成的乐段。

要求：（1）必须运用模进和重复两种发展手法。

（6分）（2）乐段由同头换尾的两个乐句构成。

（4分）
【答案】（1）本题涉及内容是通过所给谱例进行二次创作，首先题目中要认知模进亦称移位。

这一手法即是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节，乐汇等作重复出现时每一次的的高度都不相同者谓之。

模进通常有：1、上行模进或下行模进（模进的方向），二度模进或三度、四度、五度模进等等（模进的音程关系）。

2、首调模进（模进仅限于一个调性的范围内）或转调模进（模进是从原有的调转到另一个新调）。

而重复则是完全进行乐曲旋律的重复，进而进行答题。

（2）本题涉及的是和第一题相同的内容，在创作手法上有所改动，所谓同头换尾是乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。

从而进行题目作答。

八、案例：一节音乐公开课如火如荼地进行着，音乐老师非常投入地描绘着音乐之美。

她充满感情地问：“这么美的音乐，同学们喜欢吗”学生异口同声地回答“喜欢!”这时，学生中却突兀地响起一个不同的声音。

“不喜欢”，一个男生说。

老师未予以关注，继续充满感情地说：“多好的音乐啊，同学都很喜欢，那我们再来听一遍。

”还是那个男生在嘀咕着“一点也不好听”，但声音明显轻了。

老师还是未予以关注，课堂继续保持着热闹的氛围，男生再也没有发表意见了。

问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。

【答案】这个案例是一个问题案例。

本节课是公开课，从案例中我们会发现老师非常投人地教学，引导大家去欣赏音乐之美，应该在课前进行了精心的准备。

并且这位老师也能让课堂保持者热闹的气氛，足见整堂课还是比较井井有条的。

但是在这井井有条中也存在一些“瑕疵”，在教学过程中，有些同学可能对课堂的兴趣不大，枯燥的教学活动不利于学生的学习，该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注到学生的兴趣，在“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行中，做法欠妥。

在学生进行提出不喜欢课堂教学的时候，教师并未作出回应，而是选择忽略不和谐的声音继续开展教学，不符合新课标中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理念。

教师应该灵活应对这类教学事件，充分发挥才能，用创造性的艺术策略解决问题，如充分听取学生的异议，并与学生展开一场音乐之美的讨论，一起去发现音乐的美。

九、依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行评析（7分），并说明理由。

（8分）演唱《美丽的夏牧场》
【教学对象】
七年级学生
【主要目标】
通过聆听、分析、演唱等活动，能用连贯优美的声音有感情地演唱歌曲。

（其他目标略）
【学时】
1课时
【教学过程片段】
1.导入阶段：（略）
2.展开阶段：新课教学（1)出示旋律谱，教师边唱乐谱，边用粉笔在黑板上画旋律线，学生跟随老师用手划旋律线。

（2)全体学生起立，再次用肢体动作感知歌曲的韵律，同时强调乐句的呼吸。

（3)教师在乐谱中加入换气记号，引导学生跟琴用“lu”哼唱歌曲旋律，并提醒学生找到正确的声音位置，学会用连贯平稳的气息演唱歌曲。

（4)师生接龙式学唱旋律。

（5)教师引导学生分析乐句的异同，分辨出第三乐句的特征，解决难点。

【答案】此课例是一节唱歌课，为正面案例。

音乐课堂的展开阶段即课堂教学过程。

案例中呈现的是新课教授环节，这一环节教师的主要任务是讲授新知。

（1）教师从旋律入手，边唱边画，同时，学生用手划旋律线，师生配合，学生从视觉、听觉、以及身体语言多方面感受旋律，对整首歌曲的风格建立了初步
印象。

之后，教师引导学生再次站立感受音乐的韵律，并引入呼吸这一歌唱要素。

（2）呼吸训练与换气点的把握是这节课学习的重点。

作为七年级的学生，已经掌握了呼吸记号等基础知识，因此，案例中教师把重心放在感受与表现上，符合这一学段学生的学习特点。

一开始，教师带领学生找到歌曲的换气位置，同时进行标注，较好地帮助学生回忆呼吸记号的书写方法，同时也建立了对歌曲的理性认知。

接着，教师带领学生跟琴哼唱歌曲，训练气息的使用。

气息训练是一项长期任务，唱歌课中，教师要关注到呼吸训练的重要性，循序渐进，用通俗易懂的语言帮学生找到正确方法。

（3）歌曲分析对学生来说颇有难度，课例中加试先引导学生接唱旋律，不仅是对以上发声、呼吸训练的成果体现，也让学生在接唱中关注到乐句的变化，强化了听觉体验，有助于第三乐句的难点认知，于是，在理性分析中，学生顺利找出乐句的异同点，明确第三乐句的特征，从而解决难点。

（4）最后整唱歌曲，教师引导学生进行正确的情绪与表情处理，完整结束新授环节。

此案例中，教学环节完整，教师展现出应具备的专业素养，多种教学方式灵活运用，培养了学生感受、理解和表现音乐的能力。

一十、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】
中国民间舞蹈
【教学对象】
音乐与舞蹈模块的学生
【教学内容】
胶州秧歌
【教学目标】
1．通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加深对中国民间舞蹈的认识。

2．通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。

3．通过对胶州秧歌基本的组合学习，探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点并能应用胶州秧歌的动作素材，编创展示舞蹈。

【教学过程】
1．导入教学（略）。