部编小学语文六年级快乐读书吧教学设计

部编小学语文六年级快乐读书吧教学设计XXX语文六年级快乐读书吧优秀教学设计
一、课文内容分析
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，引导学生阅读与儿童相关的中外经典小说。

这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。

学生通过阅读，可以走中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长和力量。

《童年》《小英雄雨来》《》这三本书都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。

《童年》是苏联作家XXX以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了XXX（XXX的乳名）四岁到十一岁的童年生活。

《小英雄雨来》是中国作家XXX的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。

《》是意大利作家XXX的日记体小说，以一个四年级小男孩XXX的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国人民的爱。

二、学情分析
本单元为文体单元，通过对整个单元的研究，学生接触了不同类型的小说。

基本掌握了感知人物形象的方法，课堂上可
以有序地交流自己对小说情节的看法与想法，在阅读时了解小说的写作手法，欣赏小说的角度更加多元化。

通过对《穷人》的研究，有意识地多角度品读人物特点，通过心理描写、环境描写等语句把握人物特点。

学生欣赏小说的能力较之前有很大的提升，但阅读长篇小说需要一定的阅读指导与读后反馈活动进行激励。

首先激发学生阅读长篇小说的兴趣的是必不可少的，引导学生自主规划阅读进度，读后分享可以设立不同种类奖项来鼓励学生积极表达，与同学分享读后感受。

三、教学目标
1.产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《》三部名著的阅读兴趣，能自立阅读并了解故事的首要内容与人物。

2.制订阅读记录单并根据阅读记录单的内容进行自立阅读。

3.使用思维导图等研究工具引导学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。

通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。

4.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作
品接洽阅读的方法。

四、教学重点和难点
1.学生对《童年》的情节、人物性格点进行梳理。

通过横比、纵比、正反评价人物的性格特点，加深学生对小说内容、作者意图以及所反映的现实的理解。

2.结合拓展资料，加深学生对小说社会背景的了解，帮助学生学会将多个作
品接洽阅读的方法。

五、教学过程
第一课时：导读课
一）回顾单元内容，激发阅读兴趣
1.同学们，通过本单元的研究，我们了解到小说大多都是虚构，却又有着生活的影子。

我们在读的过程中会关注到小说的情节与环境，更引人注意的是小说里面塑造的一个个人物形象。

本单元的故事中，你最喜欢哪个人物形象？说说你的理由。

2.从你们的讲话中我觉得你们经由过程一单元的研究，欣赏小说的水平有了很大的晋升，这是你们阅读道路上飞跃式的发展。

3.就像我们的生活一样，我们从小长到目前，经历过良多良多的工作，有美好的回想也有悲伤的记忆，良多作家把自己
的经历与厂长，欢笑与泪水，编进了自己的作品中，今天我们就一同来了解一下这些名著。

4.阅读作品片段，认识XXX。

设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书以开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，营造书香氛围。

】
二）交流读书感受，渗透阅读方法
1.选段中出现了几个人物？
2.全文一共二十万字，这样一个小小的片段就有五个人物，全文你们想象会有多少人？
3.良多小说都是XXX，会有良多个人物出现，XXX人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。

4.补充内容：三兄弟捉迷藏的片段。

5.交流阅读感受。

设计意图：阅读名著，以点带面，从片段入手引导学生掌握度小说的方法，从片段内容激发学生继续阅读的兴趣。

】三）相信你可以读的更多
1.《童年》是XXX从儿童视角写的一篇小说，还有一位意大利作家用日记体写了一本很经典的小说《》。

阅读片段。

2.介绍：故事一小学生口吻讲述，都是和我们相似的故事与内容，里面的教师、学生、父母兄弟也许都能看到你生活中的影子。

3.《小英雄雨来》我们会熟悉小英雄雨来这个人物形象，从多角度的了解那个时代的中国儿童。

设计意图：借助文本，发挥文本的服从。

与课本单一的读懂内容不同，拓展阅读旨在扩大学生的阅读空间与阅读量，激发学生的阅读兴趣。

】
第二课时：名著《童年》汇报课
一）温导入
1.同学们，利用了4周时间，完成了《童年》这本书的阅读，我们先看几个问题，热热身，看看书中的内容你的印象还深不深。

1）第二章中，XXX舅舅和XXX男舅打架的原因是，打架事件可以看出两个舅是_________的人。

2）外祖父染坊店的火是XXX放的吗？为什么外祖父要找XXX算账？
2.通过语文书第四单元的研究，我们知道，阅读小说要关注小说的三要素：
人物、情节、环境。

今天我们研究如何在整体掌控书中人物特性基础上，经由过程恰当的方法，加深对书中人物、内容和小说背景的理解。

设计意图：基于学生阅读完成整本书的整体研究情况，引导学生疾速欣赏，交流感受，体会人物形象的特性。

】二）展现成果
1.同砚们在阅读完《童年》之后，都完成了人物关系图和相应人物特性的评
价及摘抄，下面请几位同砚汇报一下自己的成果。

如果其他同砚的总结没有介绍同砚的完善，可以自行补充到你的人物图之中。

2.指名汇报：2～3名。

3.小组交流，完善人物关系图。

设计意图：借助研究工具，梳理人物关系帮助我们更好地理解故事内容，强化学生的阅读技巧。

】
三）深切拓展
1.不同版本的《童年》前言基本都会提到类似这样的内容“向读者生动地展
示了19世纪下叶俄国的社会风貌以及民风民俗，真实再现了当时XXX统治下的俄国百姓野蛮、愚昧、污秽、令人窒
息的黑暗生活，以及年轻一代反抗暴政和奴役，追求自由和光明的苦难历程。

”虽然这段话有些模式化，不过还是能够反映出《童年》这样一部作品内容本身之外的价值，也就是这部作品的内容对当时社会环境的真实反映。

2.探究阅读。

1）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物表现出了当时社
会中百姓的愚昧。

预设：学生更多的关注两个舅或者外祖父。

交流完这几个人物，出示外祖母的那段话。

再出示另妈之死那段内容，让学生对比读。

体会外祖母这种无底线的“善良”。

设计意图：引导学生迁移运用课内学到的方法，深入探讨人物形象特点，体会小说表达上的特点。

】
补充资料，扩展阅读，引导学生发现这是社会普遍现象。

《巨人的陨落》片段。

2）结合人物环形图与原著，想一想作品哪些内容或人物表现出了当时社
会中百姓的野蛮。

野蛮的内容和人物比较多，引导学生通过将人物横向比较，发现事件的普遍性。

体会作者XXX的写作意图可能是为了表现当时社会的野蛮。

3）结合人物环形图与原著，想想作品哪些内容某人物如何施展阐发出“当
时的年轻一代寻求自由和光亮的？”
预设：外祖母、好事儿、XXX里、小茨网这几个角色身上的仁慈是学生们
容易发现的，引导学生发现外祖父身上的闪光点。

学生经由过程纵向比力，发现外祖父身上的闪光点。

3.出示作者资料。

补充XXX资料，担当了XXX、XXX的理想主义作家。

四）总结提升
1.通读梳理情节、内容、人物性格特点。

2.经由过程横比、纵比、正反评判重新理解人物。

3.寻找人物性格特性中的共性与特征。

六、板书设计
七、补充资料
XXX资料：
XXX（1868年3月16日–1936年6月18日），原名XXX，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。

是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。

小英雄雨来》中铁头他们往前走的片段：
他们排成队伍，顺着大路，一直往北走。

其实，这不是走，这简直是跑。

只听他们脚底下嚓嚓地响，像一阵风似的在这夜晚的旷野上飞奔。

渐渐地，队伍拉长了。

而且，那几个年纪小的，已经走不动了。

从后面，急急地低声传过话来：“往前传，站住！二妞、六套儿、XXX都走不动啦！”
话传到前面就变成了这样：“站住！前传，二妞、六套儿、XXX不走啦！”
孩子们站住了。

带队的铁头，手提动手榴弹，走到队伍后面，黑暗里朝前探着身子，睁大眼睛，见XXX正坐在大路旁边喘息，二妞干脆躺在地上了，六套儿站在那里，拿袖子抹着脸上的汗，说：“谁说我走不动了？我一点儿也不累！”
铁头本想埋怨他们几向，尤其是他的妹妹二妞，既然走不动，就别来，到现在成了累了，怎么办？但他又想到应该学八路军那样，越是遇到困难，越团结、互助、友爱，越是半句埋怨别人的话也不说。

他向二妞、XXX和XXX说：“把你们身上的东西拿下来我给你们背着！
这时候，三钻儿走过来，伸手摘六套儿的挎包。

六套儿推开他的手，说“谁说我不能走啦？我一点儿都不累。

”
XXX粗着嗓子对二妞说：“把你的东西都给我！”
XXX把脊背对着XXX，蹲下身子，说：“我背着你！”
XXX说：“不用，我能走！"
其他的小朋友也都围上来了，连抢带夺地争着帮他们拿东西，一只背包就有好几只手去抢。

六套儿两手紧紧地攥住他的挎包，着急地说：“我背得动，背得动！”
XXX急得跺着脚，低声喊叫：“我走得动呢！哪有叫人家背着参加XXX的？”
童年》XXX家三兄弟玩捉迷藏的片段：
有一次，他们开始玩捉迷藏，轮到老二找人。

他站在仓库的角落里，非常诚实地用手蒙着眼睛不偷看，他的兄弟们则跑去潜藏。

老大疾速而灵活地钻进仓库檐下一个宽大的农用雪里。

最小的有点儿着慌，围着那口井可笑地跑圈，找不到可以藏身的地方。

一”老二喊，“二……”
最小的弟弟跳上了井台，他抓住绳子，跳进空桶里，桶就跌跌撞撞地沿着井壁消失了。

我吓呆了，看着润滑得非常好的辘轳迅速无声地转动起来，然后立刻反应过来出了什么事，便一下子跳到他们家院子里大喊道
掉井里了！……”
》中描写放学时下雪的情景：。