民办中小学学校教师职称申报指导 (1)

如在外省取得小学一级（原名称）来广州小学 任教，不需重新评审取得中小学二级（新名称 ），但需办理确认（岗位没变）。
确认办理手续：


参考：广州教育评估中心网：（网址： /Online）职称评审-场景服 务-省外来穗人员专业技术资格确认指南（负责局属 单位，其他人员按主管单位或档案挂靠机构办理） ； 咨询：广州市专业技术资格评价中心，电话： 83551200、83553813
广东省试点市中小学教师职称
评审办法（试行）
（一）改革背景的追溯
目的：提高中小学教师社会地位，吸引和鼓励优秀人 才长期从教，终身从教。 从2009年1月起，国家在山东潍坊、吉林松原、陕西 宝鸡三个地级市开展了中小学教师职称制度改革试点 工作，到2010年底，三市试点工作全面完成。
在总结三市试点经验的基础上，2011年8月31日，国务院第170 次常务会议审议通过了人社部、教育部关于深化中小学教师职称 制度改革扩大试点的指导意见，决定在全国各省、自治区、直辖 市各选择2-3个有代表性的地级市，用一年左右的时间开展改革 试点工作。 同年9月，人社部、教育部下发了《关于印发深化中小学教师职 称制度改革扩大试点指导意见的通知》、《关于印发深化中小学 教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》。9月29日，两部 在北京联合召开会议，对深化中小学教师职称制度改革扩大试点 工作进行动员和部署，正式启动扩大试点工作。 广东省试点市：广州、佛山、深圳

关于认定





各学历层次申请考核认定教师任职资格办法。 1.中师（幼师）学历毕业生，在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业 教育教学工作1年，并考核合格，可申请考核认定取得中小学三级教师资格 （仅适合小学、幼儿园教师）。 2.大专学历毕业生，从事教育教学工作3年以上，可申请考核认定取得中小 学二级教师资格（仅适合小学、幼儿园、初中教师）。 3.本学本科（含研究生班、双学士）毕业生，从事教育教学满1年并考核合 格，可申请考核认定取得中小学二级教师资格。 4.硕士学位毕业生，试用期满后从事教育教学工作满2年，参加竞岗成功后 ，可申请考核认定取得中小学一级教师任职资格； 5.博士学位毕业生，试用期满，参加竞岗成功后，可申请考核认定取得中小 学一级教师任职资格。 高中学校教师学历为大专或中专的，以及初中学校教师学历为中专的，均不 符合《教师法》相关要求，不得申请参加考核认定或评审取得相应的教师职 称。教育行政主管部门应根据实际调整工作岗位。
民办学校教师如何组织申报专业 技术任职资格材料
广州市教育评估和教师继续教育指导中心 认定评审部
2015年1月
“职称”的涵义 （与教师资格不同）



“职称”在我国不同时期和不同地区、不同单位有 不同的涵义，涵括了职务、资格、水平、称号等多 种意义。 “职称”是我国人事制度不可或缺的，由知识、品 德、业绩和能力等要素综合评价发现人才的一项主 要制度，其表现的形式和发展的方向主要是专业技 术职务评价、职业水平评价和职业准入评价等三项 制度。 特点：60-80年代，起步阶段、停顿阶段和恢复阶 段，一是职称只是表明专业技术人员的水平能力和 工作成就的称号，由专家评审确定；二是没有岗位 要求和职数限制；三是不与工资待遇挂钩；四是没 有任期，一次获得，终身享有。
民办中小学学校教师申报政策


职称改革后
民办学校教师职称申报评审，请各市根据本地区实 际和参照公办教师申报评审方式拟定具体实施办法 ，报省人社厅专技处、教育厅师资处备案后组织实 施。 原则上民办学校可参照公办学校的岗位管理办法自 行设臵、调整岗位比例，鼓励民办学校建立符合现 代人事制度模式的岗位管理。民办教师申报评审上 一职称等级时，应提供现岗位聘用、学校岗位设臵 等佐证材料。
什么是专业技术资格？
是专业技术人员水平能力的标志。 按照国家统一规定认定或评定和全国统一组织 的专业技术资格考试取得的专业技术资格。

认定与评审不同 认定由主管部门或档案挂靠机构负责办理，只要年限 和条件具备随时可进行，程序较简单； 评审一年一次，由评委会评审，程序较复杂。
民办中小学学校教师申报政策
初次认定存在问题：
教师资格证 专业对口 论文（发表时间、非独立完成） 社保

不需要继续教育验证
关于办理考核认定专业技术资格业务增加提交社保证明的说明
社保凭证

社保凭证原件（即申报人来粤后缴费历史明细 表，内容包括个人编号、姓名、证件号码、现 工作单位名称、在每个单位缴交社保的起止时 间及缴费情况等信息）
广州市中小学教师职称改革情况简况
2013年9月26日广东省人力资源和社会保障厅 广东省教育厅印发:
1.关于印发《广东省试点市中小学教师职称评审办法（试行）》的通知(粤人社 发（2013）214号) 2.关于印发《广东省试点市中小学教师职称过渡办法》的通知(粤人社发（2013） 213号) 3.关于印发《广东省深化中小学教师职称制度改革试点工作表
全市64190名 中小学教师过 渡
广东省试点市中小学教师职称评审办法(试行)
（二）中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行， 不再进行岗位结构比例之外，与岗位聘用相脱离的评审。
第三章
第九条
推
荐
学校（单位）根据教师岗位空缺数量和工作需要，制定推荐方案，确 定竞争推荐人数，组织竞争推荐。 第十条 学校（单位）成立以同行专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不 少于7人），对参加竞争推荐人员进行综合评价，提出推荐意见。 第十一条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员 任现职以来各学年度的考核情况，集体研究确定推荐人选，并将推荐人选的申 报材料进行校内公示（时间不少于7个工作日），公示无异议后报送县（市、 区）教育行政部门。 第十二条 县（市、区）教育行政部门对学校推荐人选组织说课评课考核，并 将考核结果记入《中小学教师职称评审表》。 第十三条 申报材料按现行职称管理权限逐级报送。各级人力资源社会保障、 教育部门对申报评审材料严格审查，将符合规定的报送相应评委会日常工作部 门。
职称改革前 不论公有制、还是非公有制单位工作的专业技 术人员，在申报评审或报考专业技术资格和职 （执）业资格的条件上一视同仁，„„ 非公有制单位的专业技术人员合法取得的专业 技术资格，与公有制单位专业技术人员的专业 技术资格没有区别，在非公有制单位的任职时 间可连续计算。


广东省人事厅关于深化我省职称制度改革的若干意见 （ 粤人发［2003］178号）
（二）从评审办法了解改革内容
1.从中小学职称设臵看中小学统一系列 2.从中小学评审程序看 “评聘结合” 3.从评审办法看评价方式创新 4.从评审办法看评价标准修订
改革内容




在职称体系上，将原来相互独立的中学教师职务系列和小学教 师职务系列统一并入新设臵的中小学教师职称（职务）系列， 并设立正高级教师职称（职务）； 在与事业单位岗位聘用制度的衔接上，根据事业单位岗位设臵 管理办法的有关规定，科学设臵中小学教师岗位，并严格在核 定的岗位结构比例内进行职称评审，不再进行与岗位聘用相脱 离的资格评审。 在评价机制上，积极探索社会和业内认可的评价办法，采取说 课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师 的业绩、能力进行有效评价； 在评价标准上，对原中、小学教师专业技术资格条件进行了修 订，新的评价标准更加注重师德素养，更加注重教育教学一线 实践经历，更加注重教书育人的工作实绩；
关于评审
回顾 2012年专业技术资格评审情况
2012年广州市教育系统专业技术资格评审 8052人，通过4573人，通过率57%。
原中小学高级、一级不通过原因
1.不符合申报条件原因:硬件不够 如：计算机模块数不够(重复);班主任年限不 足；继续教育未过；两篇论文无宣读无发 表；论文非任现职期间撰写；持初级中学 教师资格证上高中的课；不在中学教师岗。 2.评审不能通过主要原因:软件不足
启示
1．重视论文等硬件 2．重视平时软件积累 3．重视材料准备环节



⑴重视硬件填报、佐证 ⑵重视软件填报、佐证
职称申报评审准备： 一、了解改革 二、明确目标 三、脚踏实地 四、精心准备 明确变化----备发展 及早规划----备硬件 重在累积----备软件 展示自己----备材料
一、了解改革 明确变化----备发展
专业技术人员变更工作专业后，原有的专业技 术资格是否转换为同档次的现工作专业的专业 技术资格？
专业技术人员变更工作专业后，原有的专业技 术资格不能转换为同档次的现工作专业的专业 技术资格。现工作专业的专业技术资格，须重 新通过评审（或考试）获取。
变更工作专业：指岗位系列变化


例：如在企业取得助理工程师教小学，岗位系列变化，要重新评审中小学二级教师（ 岗位变化）；原来在中学（初中或高中）教学取得中学二级教师资格来教小学，系列 没变化，不需要重新评审（如在本省认定或评审的资格）。 一个学历只能认定一次（如大专认定助理工程师后来到小学任教，不能再用大专学历 认定中小学职称，只能评审；如果获得后续学历本科，专业对口和资历年限够就可以 再认定中小学二级教师）。

例:2012年中学高级评审不通过原因分析
通过
能力和业绩一般，导致量 化分值偏低
论文水平差，同时能力和业绩 一般，导致量化分值偏低。
3％是其它原因：论文非独立撰写，公开课不够、无循环教学 论文非独立撰写，公 班主任年限等硬件不足，佐证材料不足，无法赋予分值。
开课不够、无循环教
以往小副高不通过原因
非公有制企业专业技术人员申报专业技术资格 的材料由哪个部门负责审核？

非公有制企业专业技术人员申报评审专业技术 资格的材料，凡在县以上政府人事部门所属的 人才交流服务机构或中国南方人才市场办理了 人事档案挂靠或人事代理的，分别由人才交流 服务机构和中国南方人才市场负责审核；不属 上述情况的私营企业单位的专业技术人员，由 所在区、县级市人事职改部门负责审核，也可 以到广州南方人才资源租赁中心,经审核符合 条件的,按规定程序提交评审。
硬件未达到
①不在职在岗; ②课时不够; ③公开课不足（或非本学科内容）; ④课题级别不够或没 有完成课题; ⑤教研员填写听评课不规范; ⑥转化后进生材料不足; ⑦论文数量或级别; ⑧支教不够1年
软件未达到 教学经验丰富性不够,教学业绩不突出 学术研究能力不高，缺乏学科研究能力, 论文数量：发表的文章不在任职范围时间,论文一篇“超期”，送审论文不属 于思想品德学科专业论文,论文条件不符合要求，送审论文2系属德育论文, 不符合送审要求，论文一为专业论文，论文二为管理类;论文水平不高：论 文价值有限;论文含金量不高,缺乏学术含量,没有推广价值，且没有创新见解, 缺乏科学性. 学术上相对较弱。 科研课题不够级别. 资料不齐全.

认定范围、个人网上申报和申报材料要求：参 考广州教育评估网，网址：（ /）教师职称评审—通 知公告-《广州市教育局职改办关于做好2014 年中小学（幼儿园）大中专毕业生初次认定专 业技术资格工作的通知》、《大中专毕业生初 次认定专业技术资格办事指南》
改革阶段（1985年至2002年） 主要特点： 一是评聘结合 二是有岗位数量限制 三是要求专业技术要员须具备任职条件和履行岗位职 责 四是先由专家评审任职条件，再由行政领导聘任 五是不搞终身制 六是不搞通用制，职务只在本单位有效


发展阶段（2003至今） 新理念：2003年，全国召开首次人才工作会议，倡 导“四不唯”（不唯学历，不唯职称，不唯资历， 不唯身份）的科学人才观理念。 分类改革启动： 2009年，在山东潍坊、陕西宝鸡 和吉林松原开展中小学教师职称制度改革试点工作 。改革试点的主要内容是：包括建立统一的中小学 教师职称制度，设臵正高级职称；完善教师专业技 术水平评价标准条件；完善以同行专家评审为基础 的业内评价机制；实现与事业单位岗位聘用制度的 有效衔接。 2012年，部署开展中小学教师职称制度 改革扩大试点工作。 广州市中小学职称改革滞后，2003-2012，评聘分开 。2013-2014暂停至现在启动改革，评聘结合
级别评价标准学历资历中专毕业后在教育教学岗位见习1年期满后从事本专业技术工作1年并考核合格大专毕业中专毕业后在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格大专毕业在小学初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格学士或大学本科见习1年期满并考核合格硕士学位博士学位具备即可硕士学位在二级教师岗位任教2年以上学士或大学本科在二级教师岗位任教4年以上大专毕业在小学初中二级教师岗位任教4年以上中专毕业在小学二级教师岗位任教5年以上博士学位在一级教师岗位任教2年以上硕士学位在一级教师岗位任教5年以上学士或大学本科大学专科累计从事教师专业技术工作15年以上并在小学初中一级教师岗位任教5年以上中专毕业累计从事教师专业技术工作20年以上并在小学一级教师岗位任教5年以上大学本科及以上学历在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作5年以上幼儿园小学和初中教师未具有大学本科以上学历在高级教师岗位任教10年以上并获得国家级教育教学类奖励或荣誉称号者可申报正高级教师