国家开放大学电大专科《阅读与写作(1)》网考网核大作业形考试题及答案

国家开放大学电大专科《阅读与写作（1）》网考网核大
作业形考试题及答案
题目2文化学阅读文化学阅读就是用文化学的观点和方法通过文字语言解读作品的文化内涵，通过习俗制度透视作品的思想原则，通过经济结构透视作品的价值观念，通过科学技术透视作品的哲学基础，通过文学艺术透视作品的审美趣味的阅读方法。

题目3语义学阅读语义学阅读就是以文本为基础，从字、词、句含义的释读入手，细致分析表达技巧，层层解剖内在的结构层次，全力开掘多方面主题内涵的阅读方法。

题目4接受美学接受美学就是以读者为中心，注重作品意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。

题目5律诗律诗是近体诗的一种，每篇句数、字数、平爪、用韵、对仗等都有一定规定，主要包括五律、七律两种。

押韵上偶句押韵、首句可押可不押；
对仗上，颔联、颈联必须对仗。

题目6寓言寓言一种含有讽谕意义的短小故事，本质是以故事的感性形式来表现思想的理性内核。

一、简答题（每题8分，共32分）题目7小说的文体特征答:小说的文体特征以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；
通过情节细腻完整地刻画人物性格；
允许进行艺术虚构。

文献性是指一些学术论文可以长期保存，供检索和查阅，作为后人进
行更深入研究、探讨时的借鉴。

这种论文往往具有长期使用、参考的价值。

题目9文化学解读的主要方法答:(1)通过文字语言解读作品的文化内涵。

(2)通过习俗制度透视作品的思想原则。

(3)通过经济结构透视作品的价值观念。

(4)通过科学技术透视作品的哲学基础。

(5）通过文学艺术透视作品的审美趣味。

题目10接受美学阅读的基本特征答:(1)以读者为中心。

(2)文本的召唤结构。

(3)意义空白或不确定性。

(4)作品价值的两极组合。

三、论述题（每题10分，共30分）题目11运用诗歌的鉴赏方法，
解读李白的诗《将进酒》答:李白喊酒的诗篇极能表现他的个性，这类诗
固然数长安放还以后所作思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟。

《将进酒》即其代表作。

乱我心者，今日之月多烦忧”(《宣城谢眺接饯别校书叔云》)，沈德
潜说：“此种格调，太白从心化出”，可见其颇具创造性。

此诗两作“君
不见”的呼告(一般乐府诗只于篇首或篇末偶一用之)，又使诗句感大大大
彩大大增强。

诗有所谓大开大阖者，此可谓大开。

“夫天地者，万物之逆旅也；
光阴者，百代之过客也”(《春夜宴从弟桃李国序》)，悲感虽然不免，但悲观却非李白性分之所近。

在他看来，只要“人生得意”便无所遗憾，
当纵情欢乐。

五六两句便是一个逆转，由“悲”而翻作“欢”“乐”。

从
此直到“杯莫停”，诗情渐趋狂放。

“人生达命岂暇愁，且饮美酒登高
楼”(《梁园吟》)，行乐不可无酒，这就入题。

但句中未直写杯中之物，
而用“金搏”“对月”的形象语言出之，不特生动，更将饮酒诗意化了；
未直写应该痛饮狂欢，而以“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强调。

“人生得意须尽欢”，迫似乎是宣扬及时行乐的思想，然
而只不过是现象而已。

诗人“得意”过没有？“凤凰初下紫泥诏，谒帝称
觞登御筵”(《玉壶吟》)——似乎得意过；
题目12怎样理解小说的“三要素”？答:人物、情节、环境是小说的
立要素。

我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由之者的关系
决定的。

刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现
出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物怯格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。

而环境为
小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据，是人物性格展示的具体
场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。

之者是小说艺术
不可或缺的要素。

当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为刻画人物服
务的。

一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。

故事就从这
里开始了：由于这只“小鸭子”又大又丑(按照鸭们的审美观点)，先后遭
到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只
得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的虐
待以及种种艰难坎坊，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢慢地，它的
翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟(天鹅)飞去，它向往着它们的生活，即使他们会弄死它，它也不怕。

它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯
弯曲曲的溪流它游向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！”它低着头
等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是
一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为
情极了，把头藏在翅膀里..…..…这样的故事生动曲折，对儿童充满了诱
惑力。

其次，通话语言华美、剪栽精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服。

二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实
意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。

比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列·传》，其中有“廉蔺交欢”
的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“绳池之会”两件事情中为赵国立
下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。

廉颇深感不满，扬言要
当众侮辱蔺相如。

蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，
使得他的门客大惑不解。

蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考
虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。

如果他们
将相不和，就会给秦国以机会。

他之所以这样做，是“先国家之急”而后
私仇”。

廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，
于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。

读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客
观的评判。

蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的
非凡风度和宽广胸怀；
形考任务二专题研讨（100分）（一）讨论题目1．谈谈你阅读与写
作学习本门课程的认识2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解3．你
对素质教育的理解4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用5．你
准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？（二）要求1．从上述5个
问题中选择其中2—3个题目发言。

2．不许照抄教材，否则为零分。

1．谈谈你对学习本门课程的认识答：《阅读与写作》的课程对于我
们而言是不陌生的，在中学时就开有类似的课程，只是相.对于中学而言，大学的阅读与写作课要更加的深刻明了，但他们的本意大都是相似的。

中学时老师常让我们写一些议论文，而不是实际的看完-本书后写什
么读书报告之类的，顶多也就是写些读后感而已。

相对的字数也不是几千字，而是一千左右就能搞定的。

所以大学中所要写的读书报告不仅是对我们自身的一种锻炼，更是对
我们自身写作的一个提高。

我们要不停的在泥潭中滚爬，不断的锻炼和改
善自我，才能磨出坚不可推的锐利之剑。

写作的实践性非常强，系统的理论知识需要掌握，而写作实践必不可少。

我们所学习的教材，写作部分并没有十分高深的写作理论，只是从写
作过程这个角度入手，阐述了相关的写作理论，然后有针对性的讲解不同
文体的写作要求，这种取舍编排，较为科学、合理，适合我们学习。

平时
的学习中，我注重系统地掌握理论知识，同时，又用这些理论来指导自己
的写作。

和过去相比我的写作水平提高了很多。

阅读和写作是相辅相成互相促进的关系。

要写好一篇文章，必须具备
一定的文学素养，而良好的文学素养的养成，与平时的阅读习惯是分不开
的。

正如书法训练，开始的时候，必然是要经过模仿这一关的。

好的书法家，临墓的真迹无法计算，他们崇尚的是笔耕不辍才会不断提高。

学如逆水行舟，不进则退。

写作与阅读就如一张纸的两面，谁也离不开谁。

如果说一个学者学富五车，博览群书，他的一生却没有任何著述，那他就称不上是一个学者，更可以说，他的阅读是无效的，对社会对他自己是一种严重的浪费。

也没有听说过一个很有名的作家，从来不爱读书，信笔拈来，便是妙句天成。

只听说过，历史上很多著名的是人学者对炼字都到了入魔的地步。

在我所认知的范围内，《阅读与写作》课就如一个书法家，他教会我们的不仅是临墓的技巧，更是文学素养的养成。

只有经过这些练习，在我们遇到问题时，我们才会解决的有条不紊，得心应手。

在大学中我们要写很多的报告，策划书和论文，还有最后的毕业论文，而2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解答：我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。

二者之间相辅相成，相互促进。

在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的.阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的.阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造.没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制.可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣.所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。

写作是阅读能力的一个外在的体现。

著名特级教师陆志平明确指出:“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。

”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说:“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，
提供了一个新的思路。

”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

一、素质教育是一种理想任何教育都是功用性与思想性的结合，教育事业本来就是一项具有理想性的事业，没有理想也谈不上教育。

素质教育涵盖了教育的所有活动，贯穿幼儿教育至高等教育、学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

包涵了德、智、体、美、劳等各环节。

可见，素质教育不仅是教育的理想，而且是社会的理想。

同时，素质教育倡导每个人都得到发展，而不是部分人，更不是少数人。

这是素质教育与应试教育的最大不同，实际上，素质教育和“应试教育”表现了两种截然不同的教育价值观。

“应试教育”体现了以应对考试和进行选拔为基础的教育的价值取向。

它只重视少数学生，只教授对应考试的知识，强调这部分知识内容的唯一性，忽视教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形的发展。

素质教育则以提高学生的全面素质为宗旨，它着眼于学生的发展，促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨；
承认发展的多样性，倡导个性发展；
认为发展的动力是内在的，强调发展的主体性；
注重潜能开发，。

当然素质教育有对现有的考试制度、内容、目的和形式等进行深刻变革的要求。

另外，素质教育强调学生有个性的发展，注重可接受性，它重视书本知识的积累，更重视现实生活能力的发展。

再者，素质教育是指向大众主义的教育，从而打破了以往英才主义为主导的教育价值观。

总的评价是，素质教育是一种价值观的转变，也是一种思维方式的转变，从单一走向多元。

三、素质教育是一种境界素质教育要创造这样一种境界，学生好学、
爱学、乐学，教师喜教、爱教、乐教。

师生关系的本质将发生变化，将由
授受关系，转变为朋友式的讨论关系、社会角色间的交往关系。

能否适应
这种趋势，达到这样一种境界，教师将受到严峻挑战。

同时，这种境界，
是一种整体风貌，一种完整人格的培养，而非单一的，或部分的，这需要
相应教育境界的濡化。

当然，这种境界突出表现为教育对象能否表现出创
新能力，这也是素质教育的最高目标。

未来的竞争就是创新人才的竞争。

为此，必须以新的人才观点审视教育，确立新的培养目标。

4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用答：写作是一种综合
性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思
维品质优劣，写作能力高下。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。

阅读能力是指学生积
极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知
识的能力。

一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育
不全，很难激发作文兴趣。

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。

”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹
空笔涩。

实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。

既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会
和掌握一些基本的写作规律。

中学生阅读能力的培养与提高，是一项周期性较强，见效相对缓慢的
工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。

广积博蓄，厚积薄发，
教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中
的重点篇章，背诵精彩的语段；
还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给
阅读方法，用好教材这本范本；
教师还要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一
些美文华章；
要求学生床头桌前，常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。

形考任务三题目1小组学习（100分）要求：由学生组成3人以上的
学习小组，经过讨论形成个人学习总结（1000字左右）。

答：一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”
也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的
自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的
优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，
就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记
是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可
写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘
无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的
事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把
当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很
重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完
这篇课文后，举行了一次“我思念的某某”为主题班会活动。

要求学生把
自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的
眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，
我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发
就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

到了夜晚，我觉得房子里
空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）
这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

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