叙事有波澜：抓住读者小心肝——简单名师带你写好初中作文系列讲座8(高志宏老师)

手织出的爱 收拾屋子时，我忽然在衣柜下找到了一件旧毛衣。是一件上面绣着几朵白色小 花儿的淡粉色的毛衣。这平凡的再不能的毛衣，却勾起我不平凡的回忆…… “不嘛！不嘛！……我就要这件毛衣。”我拽着妈妈的衣角，嘟囔着。妈妈看 了一眼标价275元，不禁有些为难。“琪琪，这件毛衣太贵了。要不，咱们再看看 别的？”妈妈轻声说。“我就要这件!”我急了，使劲跺着脚，皱着眉，嘟着嘴， 瞪着妈妈，彷佛平日我眼中温柔的妈妈已经变成了有深仇大恨的敌人。在学校里 ，看着别人穿着花花绿绿的衣裳，我羡慕的不得了，也想让妈妈给我买一件。这 淡粉色、点缀着白花儿的毛衣令我着迷------它太漂亮了。可是，妈妈使劲抿了抿 嘴，就头也不回的拽着我走出了商场，我含着泪，心中说不出的委屈。 此后的几天里，妈妈躲在房里不知在干什么，而她手上也多了几个装饰物—— 创可贴。我不禁问妈妈“妈妈，你的手怎么了？”妈妈微笑着拍了拍我的头说“ 没事儿，不小心碰到手指了。” 两天后的一个晚上，妈妈说有一个礼物给我，我赶忙跑了过去，是和那件275 元毛衣一模一样的另一件毛衣。我穿上了毛衣，不大不小，又漂亮又暖和，我开 心极了，可我也突然醒悟了过来：为什么妈妈要躲在房里不出门，为什么她的手 上会有那么多创可贴……都是为了给我手织这件毛衣！我顿时热泪盈眶，抱住了 妈妈…… 如今，毛衣小了，穿不上身了，但每个冬日我都会拍拍毛衣上的灰尘，将它叠 好，放进柜中。我知道那不是一件毛衣，是一份蕴涵在毛衣中的手织的爱……605 字
五、欲扬先抑法
词典对欲扬先抑的解释是：要发扬、放开，先控制、压抑。“扬” 和“抑”，都是一种强调手段，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章 开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。运用此法，能使 情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下比较深刻的印象。
如：《阿长与〈山海经〉》
阿麻的故事 阿麻并不是什么惊天动地的大人物，他只是我小时候镇上的一个邻居。 我们这个镇子并不大，叫真如镇，镇里大都是我们刘家宅的人。我家对门便是阿麻家了。 阿麻长得并不俊，甚至有点丑，脸上满是麻子，脚一跛一跛的，我们小孩子很不喜欢他。 记得那时，满园的柿子熟了，我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。 “好呀，小丫头，又来偷柿子了，走，见你父亲去！”不由分说拉着我就走。我犟着脾气不走， 小伙伴们有的抱他的腰，有的用柿子砸他的头，我挣扎了出来，撒腿就跑。跑着跑着，不见了阿 麻，我们别提有多高兴了。不消说，后来便被父亲狠狠地揍了一顿，于是对阿麻便恨之人骨。 我们镇旁边有条小河，说小不小，每次上学、进城都要绕很大一个圈子。阿麻不知从哪儿搞来 了条小木船，撑着小船为我们摆渡，而且分文不收，免费送大家过河，大人们都说阿麻积德了。 可是没多久，阿麻收费了，大人孩子渡一次船要收费三角；再过一个月，竟涨到了一元钱。大人 们很生气，纷纷说阿麻实在太缺德，敲自己人的“竹杠”。阿麻什么也没说，只是来来往往地摆 渡，收钱，脸上常常露出兴奋的神色。渐渐的，人们发现阿麻消瘦了，撑船的力气也不像以前那 么大了，于是人们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。终于有一大，阿麻病倒了。听医生说，是 癌症，活不长了。而这时，小河上开始架起一座石桥。阿麻的病情一天天地恶化，小石桥一天天 地快要完工了。 阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后，镇长说话了。他没说多少话，后来 他说：“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一 直没有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他，阿麻摆渡收费 这么贵，都是为了我们这个镇哪！”镇长说着说着，哭了，镇里的许多大人也开始抽泣，就连我 们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉，阿麻，我们竟误解了他！ 后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像，这样，阿麻便可每天目送着镇上的孩 子高高兴兴去上学，大人喜气洋洋去城里办事了。
常见的有以下几种：
一、标题法
就是利用标题设置疑问，制造悬念干的》、《妈妈不称职》，看了这样的 标题，读者就会急切地往下阅读。
《 陌生的朋友》
《 美丽的谎言》
《那阵风刮过以后》
二、倒叙法
即把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产 生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。采用倒叙的方法，能 增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述 的平板和结构的单调。
三、插叙法
即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关 的内容，然后在适当的时机再接上原来的情节，如鲁迅的《故乡》，当写到“我” 回故乡准备拜访亲戚本家时，情节突然中断，插入一大段回忆少年闰土的文字，制 造了悬念：“我”拜望亲戚本家了吗？闰土为什么很想见“我”一回面？读完插叙 的内容以后，我们不禁又要问：“我”心目中的少年英雄闰土现在怎样了？“我们 ”见了面，闰土还会口若悬河，无话不谈吗？悬念一个接一个，一环扣一环，这样 一方面可以使人物形象更加丰满，另一方面可以使文势曲折变化，跌宕起伏，读来 趣味横生。
六、设问法
就是运用设问制造悬念。 如《羚羊木雕》一文的开头这样写道：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然 问我。开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么“羚羊”？妈妈问这干什么？这 样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊 木雕的来龙去脉。这种写法，要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。
雕 像 教室里很静，窗外的风声和雨声，使老师的讲话听起来有些凄然。门响了两次，都以为是雨 在敲。许久，才觉得是人，老师把门打开。 一个头发蓬乱、瘦削的脑袋随着渐开的门缝伸了进来。我一愣，忙站起来：“父亲!”父亲 见我，嘴一咧，给老师深深地鞠了一躬：“打扰了!打扰了!” 三月的雨天，冷得让人打哆嗦，看见父亲打湿的衣服，我又怜又怨：“你下雨天来做什么!” “下雨天不耽搁工，搭个便车，不要钱……嘿嘿。”父亲羞涩地笑着。他还是放心不下他的 菜园。 我有些讨厌他斤斤计较。一次，我和他进馆子，他死活只买两个极便宜的菜。吃完，他竟在 众目睽睽之下，津津有味地吃着同桌剩下的一盘鱼。我只觉得无地自容。 来到寝室，父亲拿出一件老式的棉衣。我的天!我两件毛衣，一件绒衣，加上皮茄克，已足够 了。“我前夜做梦，梦见你的手烧伤了。你妈说怕你要凉着。嘿嘿。” 我无言。已退休的父母亲天天在家为我算这算那。门前一棵树死了，一只乌鸦叫，都要来看 我一次。一次我说：“万一我考不上呢?”父亲的眼神突然黯淡了：“那也没得办法，只怕你将 来受人欺。”望着他在几十年贫困与挨批斗中变得佝偻的腰背，我懂得这句话的含义。 他的手还在那个自制的帆布袋里掏着。掏了会儿，他拿出一塑料袋的柑橘：“嘿嘿，一共23 个，你数数吧。 我立即明白，这是他在水果摊前，不知与人讨价还价了多久才买来的。我数了两次都没数清， 就懒得再数。 考试临近，父亲知我寸阴如金。父亲把佝偻的身子缩在雨夜里，一步一步地向风雨中走去。 一阵狂风吹来，他那瘦弱，弯曲的身影颤动着，宛如一尊枯树根刻成的雕像，凝固在我眼前这条 风风雨雨的小路上。 我的心不禁猛然微微一颤，哦，这就是我的父亲，在经历了67年风雨剥蚀后的雕像!
采用倒叙应从内容和形式的需要出发，千万不可为倒叙而倒叙，当倒叙 的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚，要有过渡句或过渡段衔接，否则， 会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。
技巧一：可从引起联想的线索写起（人物，事物，语言，环境等）。 例1： “昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。一下，又一下，每一 次的拧紧都用上了全身的力气。三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝 ，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得 苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力……看着妈妈这用着力的双手 ，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。” 例2： “在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。这不是一枚普通的胸针，这胸针 ，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就 浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的 往事。” 这两篇习作均设置了悬念，例1选取的是妈妈修三轮车的场景，例2选 取的是引起联想的胸针，这些无疑是最能表现文章主题的部分，我们把这 样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写，顺理成章地引出对往事的回 忆，并且引人入胜。 一件珍贵的衬衫 在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。 这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周 总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想 起那激动人心的往事。
故意提出疑问，替读者提出疑问！
只借一美元
一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。 “先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。 “我想借点钱！”富豪回答。 “ 可以，您想借多少呢？” “一美元。” “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。 “是的，我只需要借一美元。可以吗？” “当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。 “好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？” 经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一 美元吗？” “是的。”富豪不动声色地回答。 经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这 50万美元的股票、债券都还给您。” “谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。 一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一 美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这 实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？” “好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很 不安全, 我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所 以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……” 行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头 脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。
初中语文作文指导系列讲座8
叙事有波澜：抓住读者小心肝
主讲： 高志宏 老师
叙事要有波澜、有悬念 古人云：文似看山不喜平 波澜就是“有波折”-------“一波三折” 悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。 它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事 物、人物某一时刻的神态描写等。 有波折、有悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对 事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关 切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的 魅力。
技巧二：可从最集中的矛盾爆发点写起； “今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面 ，一位老大爷在紧紧跟随。转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径 直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。老大爷为什么要跟踪这位初中 生呢？事情还得从上个星期天下午说起。” 这篇习作就在开头设置了一个悬念，一下子抓住了我们的心，这到 底是为什么呢？所以把这一精彩的部分放在作文开头，自然引出了对过 去事件的回忆。
七、描写法 就是通过人物的外貌和神情描写造成悬念。
如《最后一课》，设置悬念开头，对韩麦尔先生的外貌描写：“我们的老师今天 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ”还有对镇上其他人的描写：“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人， 他们也跟我们一样严肃。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长 ，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。”韩麦尔先生穿着只有在 督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁， 这种外貌和神情描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生 。究竟是什么事？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地 读下去。 最后需要指出的是，设置悬念要注意两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不 露，即设悬要根据情节的发展和全文的结构要求而定，如果脱离了这些而设悬， 就会显得虚假，不可信，也就失去了设悬的作用。第二，设悬要早，解悬要迟。 设悬早，抓住读者就早；解悬迟，就可以从容地表现人物，叙述事件。