高考英语写作中学生常犯的错误以及应对策略

掌握更多 的英语语句表 达方 法。③ 指导学生就课文 内容进 行
长句短写 ， 短 句 详 写 的 口笔 头 练 习 ， 帮 助 学 生 熟 练 掌 握 英 语 中 常 用 动 词 句 子 的结 构 变 化 ， 以及 单 句 和 复 句 的异 同关 键 所 在 。 二、 厚 积 薄 发
进行 总复 习的写作训练 ： ①用 投影仪打 出同一 内容 的 Ｉ Ｚ ｌ 头通 知和书面通 知 ， 比较 其格式 和句式特点 。② 让学生 口头复述 同一 内容 的两种通知 。③ 教师提供另一 内容通知的要求和必 要 的 词 语 。④ 由学 生 准 备 个 别 发 言 ， Ｖ Ｉ 头表 达 通 知 ， 要 求 尽 可 能用不 同的英语句子结构 和语序 表达类似的内容。⑤教师组 织 比较学生 １ ２ １ 头表达 中不 同结构 和语 序的异同和效果 。⑥ 归
高 考 英 语 写 作 中学 生 常 犯 的错 误 以及 应 对 策 略
董 成 慧
（ 江 苏省 沭 阳 高级 中学 ， 江苏 沭 阳
摘 要 ：中学 英 语 教 学 大 纲 和 高考 说 明 都 要 求 学 生 能 根 据 所给提示 写出１ ０ ０ 个 单 词 左 右 的 英 语 短 文 ． 并做 到 内容 连 贯． 文理通顺 ， 无严 重语 法 或 结 构 错 误 。 这 看 上 去 似 乎 不是 很 高的要求 。 但在历年 高考 中， 师 生 日夜 拼 搏 努 力 ， 书 面 表 达 得 分 率依 然偏 低 。 作 者 结合 自身教 学 经验 。 分 析 了在 英 语 高考 中 学 生 常犯 的 写作 错 误 ， 并提 出 了一 定 的应 对 策略 。 关 键 词 ：高考 英 语 写 作 错 误 应 对 策 略
抱 着 完 成 老 师 作 业 的 态 度 读 书 ，就 可 能 出现 和 尚念 经 有 口无 心， 前 面看 过 ， 后 面 忘光 的现 象 。 因此 。 仅 仅 为学 生 选 择 适 宜 有 趣 的 读物 和安 排 一 定 的 时 间 还 不 够 ．教 师 要 设 法 在 指 导 学 生 阅 读 的 过 程 中 激 发 学 生 主 动 学 习 外 语 的兴 趣 ．增 强 学 生 学 外 语 的 自信 心 ， 养 成 良好 正 确 的 阅读 外 文材 料 的 习惯 ． 基 本 的 做 法是 经 常 让学 生个 别 地 在 同 学 面 前 理 解 。成 功 地 完 成 有 适 当 难 度 的英 语 阅读 问题 ， 老 师 及 时 给 予鼓 励 。 三、 抓 牢 主 旨 英语 书 面 表 达 的 综 合 训 练 做 到 提 纲 挈 领 是 相 对 省 时 有 效 的方 法 。 尤其高三毕业班时间紧 ， 复习量大 ， 更要如此。 这 里 的 “ 纲” 指 的 是教 学 大 纲 和 考 试 纲 要 里 要 求 学 生 掌 握 的 重 要 语 法 概念 和 书 面表 达 中 各 种 不 同 文 体 及 要 求 。 这 里 的 “ 领” 是 指 书 面表 达训 练过 程 要 先 口头 训 练 ， 后笔 头 训 练 ， 贯穿 始 终 。 以 考 纲 和 大 纲 要 求 的 各 种 书 面 表 达 形 式 为顺 序 ， 在 高 三 英语 总复 习的过程 中 ， 分别进 行专 门的写 作训练 指导 ． 目的 明确 ， 便 于安 排 ； 针对性强 ， 容 易 归 纳 总 结 。每 个 专 项 ， 结 合 文 体， 进行 先 Ｉ Ｓ ｌ 头、 后笔 头的写作 训练 ． 使学 生相互 交流 ， 取 长 补短 ， 集思广益 。 更好地 掌握同一话题 ． 促 使 文 体 的 多种 表 达 形式 和 不 同的 连 贯 组 合 。也 有 利 于 增 强 学 生 书 面 表 达 的 自信 心和 准确性 ， 减 少不 必要的简 单错误 ， 这 实 际 上 是 一 种 话 题 和 文 体 进 行 两 次 以 上 的语 篇 表 达 训 练 ． 无 形 中 起 到 巩 固 强 化 作 用 。 以考 纲 和 大 纲 要 求 掌 握 的文 体 写 通 知 为 例 ， 说 明 如 何
一
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、
面表达能力的主要手段之一 。具体做 法 ： ①课文 的词 汇教学 ，
不 局 限 于 照 本 宣 科 。还 应 结 合 英 语 的 构 词 ，进 行 同义 反 义 比 较， 名 词 的 可数 与不 可 数 词 义 的 区别 ， 加 深 学 生 对 英 语 词 形 变 化 的理 解 ， 扩 充 他 们 的词 汇 量 ， 鼓 励 他 们 口笔 头 造 句 ， 借 此 培
点 滴做 起 “ 千 里 之行 始 于 足 下 ” 。英 语 书 面 表 达 能 力 的 形 成 不 是 一 日之 功 ， 也 不是 一周 两 月 之 功 ， 必 须 从 课 堂 教 学 中一 点 一 滴 抓 起， 并 持之 以恒 ， 才 有 可 能 解 决 英 语 书 面 表 达 这 一难 题 。 高 中英 语 课 堂 以课 文 教 学 为 主 ，结 合 课 文 教 学 抓 住 学 生 英 语 书 面 表 达 的难 点 和 关 键— — 谓 语 动 词 语 义 比较 语 法 形 式 变化 ． 采取 多种 形 式 进 行 写 作 的 基 本 训 练 ． 是 培 养 学 生 英 语 书
养他们用完整句子表意 的能力 。 ②课文教学 的过程读 、 写、 听、
说交替 ， 一般 听说在前 ． 读写在后 。 针 对 写 作 训 练 的听 、 说、 读、 写， 要 注 意材 料 内 容 的 语 言 形 式 和 课 文 内容 的语 言形 式 ，统 性 。 以课 文 内容 的 提 问 为 例 ， 教 师提 问用 的词 语 结 构 和 课 文 内容 相关 ．但 和 课 文 语 言 所 用 词 语 要 有 适 当的 差 异 ， 使 学生稍加思考能够理解 ， 为 学 生 同样 意 思 多 种英语近似表达形式添砖加 瓦 ， 积 累材 料 ， 在 不 知 不 觉 中 了解