吴志宏新编教育管理学傅佳青

校长的专业化
二、当前校长专业化的问题
• 校长队伍的问题：
• 1.校长队伍素质还不能完全适应教育改革与 发展的客观要求； • 2.校长的职业定位不清楚、专业意识不强； • 3.不少校长认为自己是“官员” （因为很多 地区校长有行政级别），是“教师”（校长 的职称评定都是按照教师职称系列进行评定 的），对自己的身份认识不到位。
1、背 景/ 必 要性 2、怎 么做？ 专业标 准
4、做 啥？角 色定位
校长专业化 发展?
3、特 征：专 业发展
什么是校长专业化？
• 褚宏启
• 从职业群体的角度看，是指校长职业由准专业阶 段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成 为专门性辉夜并获得相应的专业地位的动态的过 程。 • 从校长个体的角度看，是指校长个体专业持续发 展、以臻完善的过程。 • 校长专业发展是指由校长的专业知识、专业态度、 专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进 和丰富的过程。
1、校长专业化的必要性
• 1.专业化是社会职业发展的重要趋势，校 长专业化是这一大趋势的反映。 • 2.校长专业化有助于提高校长职业的社会 地位。
• 3.校长专业化是教育本身的要求。
2、校长专业化标准
• 校长的专业化：
• 一，有完备的校长专业教育体系（培训体系）； • 二，有完善的知识体系作为校长从业的依据； • 三，建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行 为； • 四，有明确的校长从业标准和要求； • 五，进入校长行业有严格的资格限制； • 六，具有专业上的自主性； • 七，有较高的社会声誉和经济地位； • 八，已经建立起校长自己的专业组织并且发展成 熟。
教育管理学学科分析
（研究对象、产生、相关学科领域、研究方法等）
我国和西方国家历史上的教育管理实践与思想 现代管理理论和教育管理发展
（古典管理理论-人际关系学说-结构主义-行为科学）
教育管理体制
教育组织机构
我选择的问题点
一、从校长负责制看校长的专业化问题
二、当前校长专业化发展中存在的问题
三、校长专业化发展的对策或建议
第二篇 教育管理体制和机构
教育管理体制
教育管理体制概述
教育组织机构
组织及组织理论概述
从宏观层面看教育管理体制
教育行政组织机构及其建设
从微观层面看学校管理体制
学校组织机构及其变革
《新编教育管理学》内容与主要观点
• 第一篇 总 论 管理的4意义和4特征
教育管理活动的4意义、特征与发展过程
（经验——科学）
3、专业化校长的4特征
• 教育思想力、学校管理力、人格影响力、自主学习力
• a.教育思想力：教育本质观、教师观、学生观 和人才观 • b.学校管理力：三层次 • 1).让教职工把事情做规范； • 2).让教职工成为岗位上的专家； • 3).让教职工感受到个人因学校而快乐，生命因 教育而幸福。 • c.人格影响力：由校长的才华、胸怀、境界和 价值决定。 • d.自主学习力:
教育科研经费设施社会工作管理第二篇教育管理体制和机构第二篇教育管理体制和机构教育管理体制教育组织机构组织及组织理论概述教育管理体制概述从宏观层面看教育管理体制从微观层面看学校管理体制学校组织机构及其变革教育行政组织机构及其建设新编教育管理学内容与主要观点?第一篇总论第一篇总论管理的4意义和4特征教育管理活动的4意义特征与发展过程经验科学教育管理学学科分析研究对象产生相关学科领域研究方法等我国和西方国家历史上的教育管理实践与思想现代管理理论和教育管理发展古典管理理论人际关系学说结构主义行为科学教育管理体制教育组织机构我选择的问题点一从校长负责制看校长的专业化问题二当前校长专业化发展中存在的问题二当前校长专业化发展中存在的问题三校长专业化发展的对策或建议一
1.管理.教育管理和教育管理学 2.教育管理实践和思想的历史轨迹
教 育 管 理 学
第二篇 教育管理体制 和机构 第三篇 教育政策 和法律 第四篇 教育人员 和教育对象管理 第五篇 教育实务 管理
1.教育管理体制 2.教育组织机构 1.教育政策和教育管理 2.教育法律与教育管理
1.教育领导者及其管理 2.教师管理 3.学生管理 1.教学/德育/体卫管理 2.教育科研/经费/设施 /社会工作管理
4.专业化校长角色定位
• 领导力视角下校长角色定位：教育者、领 导者和管理者
领导课程教学 教育者 促进学生发展 学校战略管理 领导者
学校文化建设
人事管理
管理者
财物资源管理
公共关系管理
专业化校长角色定位
• 专业化视角下校长角色定位：三大范 畴六种专业角色定位
• 1.价值领导范畴：发展愿景的规划者和学 习文化的营造者； • 2.教学领导范畴：教师发展促进者和创新 人才激励者； • 3.组织领导范畴：内部组织管理者和外部 环境协调者。
三.校长专业化发展的对策建议
• 微观：校长要以研究者的姿势躬身教育与 管理实践，在科研实践中提升自己的研究 能力和专业化水平。
• 宏观：要加强舆论宣传力度，使校长专业 化得到全社会的认可和支持。
参考文献：
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Reading Report
吴志宏 冯大鸣 魏志春. 新编教育管理学 [M]. 华东师范大学出版社. 2008
——傅佳青
1311122089
读书报告的内容
• 1.吴志宏 《新编教育管理学》 体系、内容与主要观点
• 2.思考的问题 我选择的问题点、我的见解
吴志宏《新编教育管理学》的负责制看校长的专业化问题
• 吴志宏《新编教育管理学》学校内部管理体制改 革的核心是校长负责制。 • 校长负责制？ • 校长对学校工作全面负责，统一指挥，对政府主 管部门承担学校管理的全面责任。 • 校长？ • 校长是在《中华人民共和国职业分类大典》中， 是指担任领导职务并具有决策、管理权的人员。 • 校长姓“教”or“管”？ • 又对校长提出了怎么样的新要求？
10.褚宏启. 杨海燕. 校长专业化与制度保障[J]. 教育理论与实 践. 2002(11): 20-26. 11.褚宏启. 贾继娥. 我国校长专业标准：背景、结构和前景 [J]. 中国教育学刊. 2013(07). 12.褚宏启.锦上添花与雪中送炭：校长专业标准何以必要［J］ .人民教育. 2013 （12）：13-16. 13.张波. 校长专业化、职业化及其制度保障[J]. 教学与管理. 2009(01). 14.祝启程. 校长专业化发展路径[J]. 四川教育. 2005(04): 15. 15.闫德明. 论校长专业化的知识基础及知识创新过程[J]. 中国 教育学刊. 2005(04): 50-52. 16.杨海燕. 中小学校长专业发展的影响因素. 教育理论与实践. 2003(23): 14-19.