有效的课堂设计活动要“五性”
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彤 ， ｄ ｒｄ是 红 色 … … 让 学 生 ： ｒ ｅ ｅ
活泼 、轻松愉快 的学习环境。以 《 新标准英语 ） ｏｕｅ ） ｄｌ Ｍ
１（ ０ 方位介 词 ） 为例 ： 师事 先将 钢 笔放 在 一个 让 学 生 能 教 看 得 见 的地 方 （ 台边 的 空桌 上 ）上 课 铃 响 后 ， 师 走 讲 ， 教 进 教 室 ，一边 查看 自己 的布 包 ，一 边 向全 体 学 生 问道 ： “ ｅ ｉ ｍ ｐｎ ？顿 时 ， 生 感 到奇 怪 ， 们 的 Ｗｈｒ ｓ ｙ ｅ ｅ ” 学 他
－
彳露 ＿ 阂描 有 毅
教 海 探 航 譬 萎
个苹果上都写有一个单词 ， ｂｄｄｓ ，ｉ，ｉ等 ， 如 ｅ ，ｅｋｂ ｐ ｇ ｇ 再出 示几个篮子 ， 每只篮子都贴有一个音标 ，ｅ ，ｉ等 ， ［］ ［］ 然
后 找几 名 学生 上 前 面来 ， 果 树 上 的 苹果 摘 下 来 ， 含 把 将 有 相 同元 音 的单 词 放 入相 应 的 篮子 里 ， ： 写 有 ｂｄ 如 将 ｅ，
一
色单 词 。全 班学 生 站起 来 做小 司ｊ 色 ， 生作 出停 车 、 车 、 待 的 学 开 等 经 过 多次 “ 核 ” ， 然 站着 者 考 后 仍
、
趣 味性
托尔 斯 泰说 ：成 功 的教 学 所需 要 的 不是 强 制 ， “ 而是
此活动既使学生掌握了这三个单ｊ
受 到 了要 遵守交， 进 课堂 贴 带
“
学 生 站 起 来 说 道 ：它 在 桌 子 上 。 ”教 师 看 见 了 ，说 ： “
“ ｓ Ｙｅ
．
ｓｐｎ ａ ｅ ． 学 生 分 别扮 演 “ ｕｅｎｒ ｔ 让 ｋ”
Ｉ ｓ ｏ ｔ ｄｓ．此 时 ， 生 对 新 知 识 产 生 ｔ ｎ ｈ ’ ｅ ｅｋ” 学
注意 力很 快 就集 中到新 的语 言 材料 上 来 了 。这 时 ， 个 有
词， 培养 了 良好 的语 感 ， 还进 行 了・
型 “ ｗ ｍ ｎ ／ ｃ … ｄ ｙｕ Ｈｏ ａ ｙｍｕ ｈ ｏ ｏ
“
ｇ ｓ ｏｐｎ ” 实践 活 动 ， 前 ｏ ｈ ｐ ｉｇ 的 课
有 玩具 、 习用 品、 活用 品等鲁 学 生
“ 货 员 ”其 余 的学 生 做 “ 客 ” 售 ， 顾 。 语进 行 运用 操 练 ， 同学 们非 常 积枉
了浓厚的兴趣 ， 自然产生 了一种要表达 的欲望。接着教 师出示了一张图片， 图上有一棵树、 一块靠背椅 ， 然后在 不同的地方贴上猫 、 书、 球、 苹果 、 桔子的彩图。 让学生练
习 ｉ ． ，ｎ ｅ 这 三 个介 词 。 种趣 味 性极 强 的练 习 方 ｎ ｏ ｕｄｒ ｎ 这
能在生活中运用英语 ， 自豪 。 很
三 、 颖 性 新
俗话 说 “ 把戏 不 可 久 玩 ” 。再
法吸引了学生的注意力 ，调动了学生的学习积极性 ， 使 学生轻松愉快的气氛中习得了英语 ， 并发展 了用英语进
威
，
生拔 河时， 霎 教 妻
ｌ 勺 小组呐喊助
如
４ ＝ｒ Ｔｎ 口
重
量
单词 ， 语言 知识 目标 在生 动 活泼 的课 堂教 学 活动 中得 以
ｄｓ ｅ ｋ的苹果放在贴有音标 ［ ｅ 的篮子里 ， ３ 将写有 ｂ ，ｉ ｉ ｐ ｇ ｇ 的苹果放入贴有音标 ［］ ｉ的篮子里 ， 最快最准确 的获胜。
行 思维 的 能力 。
二、 生活 性
就没有新鲜感 了。 这就要求我们爿
的教学 活 动 ， 而且 要 常玩 常新 ， 以 习音标 时 ， 我设 计 了以下 活动 ： １ 苹 果 ． 摘 教 师先 在 黑 板上 出示一 张 挂
知 识来 源 于生 活 ， 时 又能 改 善 生 活 ， 践 活 动 的 同 实
ｆ ｂ ）在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素 如 ｉ， ｇ
的单 词 的 卡片 ， ｐ ）游 戏 开始 ， 师说 一个 音 素 ， （ ｉ， 如 ｇ 教 如
活动， 使活动形式与教学内容相关， 能为 目 标服务。
五 、 放 性 开
［］手持含有此音素的单词（ ｐ 和 ｂ ） ｉ， 即 ｉ ｇ ｉ 的两位学生应 ｇ 迅速站起来 ， 并读 出这两个单词 ， 最先站起来 的人得 ２ 分， 后站出来的得 １ ， 人 没站出来 的得零分 ， 得分多的组
２找朋 友 ．
顺利达成， 还培养了学生团结合作的精神 。
因此 ， 教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学 生生理 、 心理发展的需求和特点的前提下 ， 依据所学知
识 的难 易程 度 和学 生的 实际语 言 水平 ， 心设计 每 一个 精
将学 生分 成 两组 ， 师发 给学 生 每人 一 张单 词 卡片 教
ｌ毙 ｛ 擂 Ｉ
福建
颜 丽 萍
随着新 课 程 的全 面推 进 ， 越来 越 多 的小 学 英语 教 师 积极 尝 试 以 活 动 为 中心 、 以任 务 为 主线 的课 堂 教 学 模 式。 然而 ， 以往 一些 教学 观 摩活 动 中发 现 ， 少教 师 在 在 不
内容 。 结 合学 生 的生 活 经验 。 应 性 、 考 性 、 操 作性 ， 学 中可 ｛ 思 可 教 教 材 内容 适 时 、 地 安 排 相 应 的 适
设计活动时只注重了活动的趣味性和学生 的主体性 ， 却
忽视 了活动 的有 效性 ， 而导 致 活动 流 于形 式 。结 合 多 从
《 新标准英语》 第一册的颜色单词ｆ
绿 灯 行 ， 灯等 ” 动 ， 固 复 习 ｚ 黄 活 巩
年的教学实践， 笔者认为要设计有效的， 英语课堂活 Ｊ 哗
动要 以下 “ 五性 ” 。
编 朗 朗 上 口 的儿 歌 ： 自然 ， 大 真
激发学生的兴趣 。” 习最好的动机莫过于学生对学科 学
本 身所 产生 的兴 趣 。教 师在 设 计 练 习时 ， 应根 据 学 生年 龄、 生理 、 心理 特点 。 巧设 练 习 ， 发兴 趣 ， 诱 创设 一 个 生 动
笔； 画个天空是蓝色 ，ｌｅ ｌｅ ｂ ｂ ｕ ｕ
活泼 、轻松愉快 的学习环境。以 《 新标准英语 ） ｏｕｅ ） ｄｌ Ｍ
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五 、 放 性 开
［］手持含有此音素的单词（ ｐ 和 ｂ ） ｉ， 即 ｉ ｇ ｉ 的两位学生应 ｇ 迅速站起来 ， 并读 出这两个单词 ， 最先站起来 的人得 ２ 分， 后站出来的得 １ ， 人 没站出来 的得零分 ， 得分多的组
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