义务教育生物学课程标准修订说明共43页文档

和生物技术的新
时代.
第1页前 言第二段
《标准》期望 《标准》期望每一
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删除“生
每一个学生通 个学生通过学习， 过学习生物，
物”，使表述 更为简练。
第1页 “课程 性质” 第一段
同上
它是农、林
它是农林、医药
牧、副、渔、 卫生、环境保护及其
医药卫生、环 他有关应用科学的基 境保护及其他 础。
有关应用科学
生物科学是
自然科学中发展 最为迅速的科学 之一。生物科学 研究在20世纪取 得了许多重大突 破，例如DNA分 子结构和功能的 揭示、哺乳动物 体细胞克隆的成 功、人类基因组 计划的实施等， 这标志着本世纪 人类将进入生物 科学和生物技术 的新时代。”
生物科学从
对于列举的
20世纪中叶以来 重大突破，原稿
三次修订：
• 第一次：（2019年—2019年）修订工作主要是依 据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见》（简称8号文件）和 教育部在全国范围内的调研结果，对课程标准进行 修订。
• 第二次：（2019年—2019年）修订内容主要是增 加了“课程性质”的描述、精简了教学案例、降低 了个别内容的教学要求、对评价建议进行了修改。
第一部分 前言
第二部分 课程目标 第三部分 内容标准 第四部分 实施建议
附录
课程标准
一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 一、课程总目标 二、课程具体目标
十大主题
一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议
学习目标的说明
主要修订内容及说明
标准页码 原文 修订后
更改为“农林”
增加了有 关“生物科学” 性质的描述， 能够更好地与 下一段“生物 学课程性质” 的描述衔接。
第2页 “课程 性质”
第二段
第二段 前面增 加内容
义务教育阶段的生物学课程是 增加有关 自然科学领域的学科课程，其精 “生物学课 要是展示生物科学的基本内容， 程性质”的 反映自然科学的本质。它既要让 描述，这样 学生理解基础的生物学知识，又 《标准》从 要让学生领悟生物学家在研究过 “生物科学 程中所持有的观点以及解决问题 的性质”到 的思路和方法。生物学课程期待 “生物学课 学生主动地参与学习过程，在亲 程性质”进 历提出问题、获取信息、寻找证 行了较为全 据、检验假设、发现规律等过程 面和准确的 中习得生物学知识，养成理性思 阐述。 维的习惯，形成积极的科学态度， 发展终生学习的能力。学习生物 学课程是每个未来公民不可或缺 的，其学习成果是公民素养的基 本组成。
物学”课程的建 议。
• 修改内容:
• 生物学课程标准修订工作围绕着“突显核心概念”展开， 并如期顺利完成。主要的修订内容包括： – 在内容标准的十个主题中增加（或修改）了47个重 要（核心）概念；
– 重要概念以命题的方式具体描述，适合初中学生的认 知特点和学习要求；
– 在教学建议中，增加了一段关于核心概念的教学建议； – 修改了教学建议中的其他内容，使之符合课程专家的
的基础。
第一段末增加 内容
生物科学有着与其他 自然科学相同的性质。它 不仅是一个结论丰富的知 识体系，也包括了人类认 识自然界的一些特有的思 维方式和探究过程。生物 科学需要许多人的共同努 力和不断探索。这些是生 物学课程性质的重要决定 因素。
“农、林、 牧、副、渔” 的提法比较陈 旧，根据当前 的说法，将其
修订说明
封面、3、 4、6、7、 34 、35等
生物课 程；生物 教学；生 物实验等
生物学课 程；生物 学教学； 生物学实 验等
“生物”与“生物 学”是不同的意思。 现在的课程内容是 生物学，已经远远 不限于生物了。专 家提议将标准中与 表示学科的“生物” 表述改为“生物 学”。
第1页 “前言”
第一段
• 第三次：（2009.12—2019.9）修订工作是在前面 两次修订稿的基础上展开的，完全保留了前期的修 订成果。
第三次修订的依据：
• 此次修订正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2019-2020年）》征求意见和正式颁布之时。因此， 《纲要》的指导思想就成为此次初中生物学课程标准修 订工作的基本指导思想。此外，修订工作还依据以下文 件和要求展开：
发展极为迅速， 中的表述不够严
取得了许多重大 谨，因此做出修
突破。例如， 改。
DNA分子双螺
此外，根据
旋结构的发现、 目前科学研究的 哺乳动物高度分 进展情况，人类 化的体细胞克隆 基因组计划已经 获得完整个体、 完成， 因此，将
人类基因组计划 “人类基因组计 的完成等，这标 划的实施”改为 志着本世纪人类 “人类基因组计 将进入生物科学 划的完成”。
• 教育部基础司于2009年12月25日在部署第三次课程标 准修订工作时对理科课程工作组的指示，即“凸显核心 概念的传递”；
• 教育部基础司关于义务教育课程标准统一格式和要求的 文件；
• 课程专家提出的“课程标准中教学建议修改意见”； • 课程专家提出的“课程标准中教学评价修改意见”； • 生物学院士关于“初中生物”课程应该更名为“初中生
相应建议； – 修改了评价建议，使之符合课程专家的相应建议； – 对课程标准的全文进行了审核及必要的修改。 • 修改后的生物学课程标准较原来的版本有了实质性的提 高。
修修订订工工作作的的价价值值
• 本次修订汇集了国内外科学教育的研 究成果，使生物学课程标准在原有课程理 念、课程目标、内容框架的基础上实现一 次重要的改进和提升，在凸显重要概念方 面有了实质性的进步，为提高课堂教学奠 定了课程层面的基石，为生物学教学的深 入开展提供了可操作性的提示，同时也较 好地实现了教育部基础司和课程发展中心 对修订工作的任务要求。
义务教育 生物学课程标准修订说明
《全日制义务教育 生物课程标准（实验稿）》 于2019年7月由教育部颁布之后，并于同年秋季在 38个国家级教学改革实验区试行。至2019年，义务 教育课程改革实验工作推广到全国各地，目前，许 多初中学校的课程改革工作已经进行了两轮的试验 教学工作，取得了显著的效果。在此期间，教育部 组织了两次（2019年和2019年）全国范围的调研工 作，其结果表明，生物课程标准在教改试验工作中 得到了生物学教师的高度认同。