青岛版三年级下册教案

版三年级下册教案〔全1〕

一、采访果蔬会

信息窗一两三位数除以一位数

教学容：

义务教育课程标准实验教科书版小学数学三年级下册第2页—5页。

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进展较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：

三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

教学难点：

理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学过程：

第一课时

活动一：

谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进展参观好吗？〔师出示第2页情境图〕我们到生产厂家了解一下他们的生产情况〔师指导学生进展观察〕

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

［设计意图］教学时注重结合教材创设的情境，让学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。活动二：

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均每个品种的苹果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

4、一共运来几箱大枣？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

学生可能答复：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160〔箱〕，实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。

［设计意图］充分发挥小组合作探究的作用，在教学中注意关注小组合作的情况，注意指导合作方法，关注学生解决问题的方法，鼓励学生大胆说出自己的想法，指导学生学会倾听，到达互相补充、互相促进的目的。

活动三：

谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？

小组交流

生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了184÷8的商比20大一些，计算时可以先商20，20×8=160〔箱〕，还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23〔箱〕。

生2：我们组用笔算

生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

谈话：刚刚这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

谈话：哪个同学来交流？

生进展交流

谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商

是两个十，十位上商2。

让学生试着完成竖式〔一人在黑板上做，其余的做在本子上〕

［设计意图］在学生进展估算的根底上，再放手让学生独立探索笔算的计算方法，通过充分的讨论让学生理解算理，学会算法，培养学生解决问题的能力，从而突破了本节课重点、难点问题。

活动四：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

生独立做，再全班交流。

［设计意图］学生在已有知识的根底上，通过讨论自己解决问题，重视知识的迁移，较好的表达了教学中的扶与放的关系，培养学生的自主探究能力。

活动五：

稳固应用

1、做课本第三页自主练习第1题。

〔分小组进展比赛，比一比，哪个小组算得又对又快

2、做课本第4页自主练习第2题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样计算？

［设计意图］单纯的练习，比拟单调、枯燥，通过小组比赛的形式，既培养学生的竞争意识、合作意识，又调动学生学习的积极性。

活动六：

谈话：说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进展总结。

［设计意图］引导学生学会用数学语言归纳所学的数学知识，培养学生的归纳、总结能力。

第二课时

一、复习

谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。

1、读算式，并口算出得数。〔视频展示〕

42÷6 63÷7 800÷2 100÷2 844÷4 933÷3

32 ÷8 900÷3 693÷3 396÷3 400÷2

谈话：693÷3 933÷3 说一说你是怎样想的？

2、谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。

生自主练习。

谈话：谁来交流最后一组你是怎样估算的？

生交流。

3、试一试〔视频展示〕

谈话：新学期开场了，总务处的教师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。

〔1〕我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？

〔2〕总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个？

谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。

谈话：谁来交流一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？

生交流。

［设计意图］口算是笔算和估算的根底，也是计算能力的重要组成局部。口算能力的培养是一个长期的过程，我们要坚持每天练几分钟口算。复习估算和笔算，可以引导学生回忆上节所学的重点容，更好的理解算理，这是提高计算能力的前提。把计算与学生的生活实际问题相结合，既能引起学生的学习兴趣，又能使学生感受到学习数学的价值。

二、综合练习：

1、出示自主练习的第5题。

谈话：快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？

〔1〕学生自主判断并改正。

〔2〕谈话：谁来交流为什么错了？怎么改？生交流

〔3〕谈话：通过这几道题，你有什么体会？你认为在做除法运算时，应该注意什么？

①学生自己归纳②小组讨论交流③师生共同归纳整理。

谈话：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果