加强德育教育，促进小学生“五育”融合协调发展

加强德育教育，促进小学生“五育”融合协调发展
发布时间：2022-03-07T04:14:53.595Z 来源：《中小学教育》2022年第447期作者：刘园园许继双[导读] 实现学生的跨越式发展，为培养未来全面发展的人才奠定了现实基础，提升了德育教学水准。

吉林省德惠市大青咀镇中心小学130318
摘要：作为一种促使学生走向全面发展道路的新型育人观念，“五育”融合在小学阶段教育教学过程中的实施促进学生的协调发展已经成为现代德育工作中的共识。

加强德育教育背景之下，“五育”融合促进小学生的协调发展教育理念倡导将“德、智、体、美、劳”贯穿于基础教育阶段的整个教学活动中，体现教育的完整性、统一性。

促进小学阶段学生在“五育”融合背景之下的协调发展，是基于学生全面发展为基础的，对于培养社会主义建设者做出了积极的探索。

本文就促进小学生“五育”融合协调发展的相关内容做出讨论。

关键词：德育教育“五育” 融合协调发展小学生
“五育”融合育人策略作为德育教育实施的关键内容之一，深化了基础教育阶段各学科之间的联系，为学科知识衔接做出了理论探索依据。

在新的教育背景下，小学教育在落实“德、智、体、美、劳”全面发展教育目标的过程中，要求“五育”融合协调发展，实现学生的跨越式发展，为培养未来全面发展的人才奠定了现实基础，提升了德育教学水准。

一、加强德育教育，促进“五育”融合协调发展势在必行
1.贯彻党的教育方针的要求。

在新的历史背景下，党中央对于小学教育德育方针提出了新的要求，习总书记特别强调，在小学教育工作实施的过程中，要渗透德育教育，在教学过程中要以这一目标为核心，开启“五育”融合协调发展之路。

小学要改革传统的教育模式，不断完善德育教育育人观念，优化教育评价机制。

在党的教育方针政策中，指明了新的时代背景下我国基础教育的发展方向，也为考试改革和教育体系的优化提出了理论指导，在教育教学过程中，要全面落实德育教育的指导方针和政策，促进小学生“五育”融合协调发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。

2.考试内容改革的要求。

教育部明确指出，改革考试的内容，注重学学生综合素养的发展，培养出数量诸多的爱国爱党的高素质共产主义接班人。

因此，学校在考试内容改革的过程中，要从实际出发，优化教育教学评价体系，注重对学生综合能力的培养，建立综合型、应用性能力的考核制度。

要从学校、社会、教师、学生、家长等主体出发，认识到新的历史背景下德育工作的重要地位，认识到“五育”融合协调发展是教育的重中之重，进而改变传统的教育教学观念，重视学生各项学科素质的综合发展。

二、促进小学生“五育”融合协调发展的实现路径
1.融合协调师、生、家长的思想认知。

(1)解决教师的思想认知问题。

建立联合会议机制，让教师从思想上深刻认知到实施德育教育的重要价值，解决教师思想意识中存在的问题。

教师在实际的教学工作中，要从“五育”融合协调发展的神圣教育使命出发，牢记党的历史使命，不忘初心，抛弃旧的教学观念，与时俱进，将“五育”融合协调工作做好，培养出德、智、体、美、劳协调发展的高素质人才。

(2)解决学生的思想认知问题。

组织联合会议，使学生明白关注社会热点话题的重要性，使他们从传统的考试模式中挣脱出来，在学习过程中学生要转变传统学习观念，在学生的生活和学习中，要注意时刻关注社会热点等话题，拓宽认知视野、培养洞察能力，在新的学习观念的指导下，体现自身的发展优势，力争成为“五育”全面发展的新型社会主义建设者。

(3)解决家长的思想认知问题。

在组织联合会议的过程中，使家长参与德育教育建设，使他们认识到在新的时代教育背景下，要学生了解时事动态的重要性，使学生在“五育”融合的背景下协调发展。

家长在家庭教育中，要以身作则，以言传身教的姿态培养学生关注“五育”发展的习惯，树立良好的思想品质行为规范，把他们培养成合格的未来社会主义建设者。

2.融合协调时政校本课程建设。

时政教育校本课程在设计的过程中要引入视听课，在每天的固定时间播放时政要闻，任课教师以及班主任要引入多媒体教学资源，讲解关于时政热点、社会新闻等专题课程。

在视听课中，学生要养成做笔记的习惯，并且组织每周交流笔记分享活动，有利于学生跨学科知识的全面学习，提升他们的“五育”修养。

思想品德课程要交给班主任和道法老师负责，联合其他学科教师共同开启教学组织活动，使学生根据已经学到的学科知识经验，解决问题、拓展认知视野、丰富跨学科知识结构。

3.融合协调专题研讨活动。

在多学科授课机制开始的过程中，落实“五育”融合协调教学设计方案，召开专题研讨活动，提供优质的课程设计理论经验，优化“五育”课程内容。

例如定时组织学科教学研讨活动，所有学科教师积极参与研讨活动，教师发布各自学科教学中“五育”融合育人课程内容，在交流中借鉴他人的长处，把学科课程融合协调发展工作做到实处。

综上，小学阶段是培养学生“五育”融合协调发展的关键时期，这一阶段的学生个性发展明显，学习能力提升，思想意识初步形成，因此在具体的教育工作中要全面落实“五育”融合协调发展措施，真正发挥“德、智、体、美、劳”的德育功能，在此基础上提升学生的综合素养，为培养社会主义理论建设者做出积极的贡献。

参考文献
[1]陈娟新时代“五育”融合实践研究[J].试题与研究，2021，(20)。

[2]邓啟钢 “五育融合”提升育人质量[A].广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].2020。

[3]张磊德育为先，五育融合,促进学生全面发展[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编，2021。