(部编版)四年级上册说课《蝙蝠和雷达》优秀教学设计

人教版部编本四年级上册《蝙蝠和雷达》说课设计
《蝙蝠和雷达》是小学语文第七册的一篇讲读课文。

这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

根据大纲的要求本组课文的教学应注意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地掌握课文内容，提高阅读能力。

经过分析，确定本课的教学目标如下：1、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。

2、学会生字新词，练习给课文分段，学习归纳段意，培养学生的理解、概括能力。

3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。

本课的教学重、难点是：
1、学习归纳段意；理解科学家的实验过程。

（重点）
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

（难点）
根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。

一、巧设悬念，激趣导入
我采用展示图片、设疑激趣的方法导入新课。

一上课，先出示蝙蝠图片，问：“（1）这是什么？它在什么时候才出来活动？（2）在漆黑的晚上，你能安全地进行各种活动吗？那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？”然后出示飞机图片问：“它能在夜里飞行吗？靠什么引路？”出示雷达图片问：“它是怎样引路的，它跟蝙蝠有联系吗？”通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。

二、扫除障碍，理解文意
这一节主要完成以下的教学任务：1、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。

学法指导：读准字音：拼查问：理解生词：查问联系上下文。

2、概括自然段的意思，用归并法给课文分段和归纳段落大意。

这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、结构，为精读课文打下基础。

同时训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。

三、突破重点，弄清联系
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。

这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。

2、化抽象为形象，突破教学重难点。

3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。

这一环节的教学具体分四步进行。

第一步：由于1——3自然段的内容比较简单，我主要采用读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。

从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示？它为什么能在夜间灵巧飞行？通过引导质疑，进一步增强学生学习的兴趣。

第二步：指导学生弄清三次科学实验的过程。

教学时先让学生在听读4——5自然段中思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。

然后让学生默读4——5自然段，采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。

接着让学生分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。

这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。

第三步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。

蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。

教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清密秘。

由于影片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。

另外，通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。

以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。

这正体现了大纲提出的“阅
读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。

”
第四步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。

教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学生的自学能力（学生在自学过程中，教师做好放录音及影片的工作）。

在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生根据示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话，并抽二个学生分别带上头饰进行对话、表演。

这样就使学生在分析、比较、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。

至此，本文的教学任务已大部分完成。

四、课外延伸，扩展思维
大纲指出：“要注意课内和课外的联系。

”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。

五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。

大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。

这样结束课文，给学生留下了一个思维
空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

板书设计：
这个板书设计，图文结合，直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。

这样的板书，便于学生掌握课文内容。

教学流程图：
巧设悬念激趣导入
扫除障碍理解文意科学实验：（列表：次数方法结果证明）
突破重点弄清联系{ 揭开密秘：（板书部分）
课外延伸扩展思维得到启示：（板书部分）
谈话结束激励创造
6.《蝙蝠和雷达》课堂实录
聚焦课题，引发阅读期待
师：请大家把课本翻到第21页，一起读读今天我们要学习的这篇课文的题目。

生：（齐）蝙蝠和雷达。

师：念得真准。

“蝙”和“蝠”都是生字，其中“蝙”念第一声，你们念准了。

请你仔细观察这两个字，看看它们有什么共同的特点？
生：这两个字都是左右结构，“虫”字旁。

生：“蝙”的右边是一个“扁”字，“蝠”的右边是半个“福气”的“福”。

师：嗯。

“福气”的“福”、“蝙蝠”的“蝠”右半边都是一样的，这个字也念“fú”，有“满”的意思。

顺着你的发现，像“蝙”和“蝠”这样，“虫”字旁表明它是一种动物，旁边的“扁”和“畐”都表示了它们的读音，这样构成的字有一个专门的称呼，谁知道？
生：这样的字叫“形声字”。

师：真厉害！我们的汉字绝大多数都是形声字。

比如我们这篇课文的12个生字里边就有6个是像“蝙蝠”一样的形声字。

课后你不妨去读一读，再琢磨琢磨。

那么对写好“蝙蝠”这两个字你又有怎样的建议？
生：写的时候，左边的“虫”字旁要窄一些，让着右边的部分才会好看。

师：好一双慧眼！左窄右宽。

下面看老师写。

（师在课题位置范
写“蝙蝠”）“虫”字旁要写窄，就得把“口”写得窄一些，“提”写得短一些，两个部分组合的时候，左边的“虫”字旁得稍微靠上一些。

咱们的汉字几个部分之间总是要相互礼让，整个字才能漂亮。

接下来咱们不妨也拿起笔，打开生字本，把“蝙蝠”这两个生字端端正正地写上一遍，注意写法。

（生认真练习书写，教师巡回指导。

）
师：你们见过蝙蝠吗？（出示图片、文字介绍）我请同学来读一读。

生：蝙蝠，哺乳动物，主要食物是花果和昆虫，白天身子倒挂着在山洞、岩壁等地方睡觉，夜间才出来觅食。

师：那么雷达呢？（板书“雷达”，同时出示图片、文字介绍。

）生：雷达，利用无线电波探测目标的电子设备，它广泛应用于军事、气象和资源探测等。

师：真好！拿到一个材料，能够正确流利地朗读，这就是语文能力。

正如你们所看到的，蝙蝠是一种“哺乳动物”，雷达是一种“电子设备”，这两个风马牛不相及、八竿子打不着的事物，作者却用一个“和”字（补全课题）把它们联系在一起，这到底是怎么回事呢？答案在哪里？
生：书本当中。

师：那就让我们一起走进书本。

读通课文，把握整体内容
师：好，下面请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

读完后请你试着完成大屏幕上的填空。

（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生自由朗读课文并尝试口头填空）
师：你们读懂课文了吗？交流一下。

生：科学家们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。

生：科学家们从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示，发明了雷达，使飞机能够在漆黑的夜里安全飞行。

师：（反问第一个学生）他和你的回答有点不一样，你觉得哪个更准确？
生：我觉得他说得更准确，应该是从蝙蝠夜间探路的方法上得到的启示，因为雷达主要仿照的就是蝙蝠夜间探路的方法。

师：真好！知其然还能知其所以然，这就叫会学习。

原来它们俩之间是这么回事！你看，有些问题我们自己读着课文就能弄明白。

品读语言，融入情境运用
师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。

生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。

师：请你们自己轻轻地读一读。

（屏幕出示上段文字，生自由朗读。

）
师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？
生：厉害！
生：神奇！
生：不可思议！
师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。

（生朗读，语感较好。

）
师：读得真不错。

只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！
（生朗读得很好，全场掌声。

）
师：（请她的同桌）你离她最近，应该听得最仔细。

你觉得她哪里读得好？
生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。

师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？
生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！
师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。

我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！
（生齐读，声情并茂。

）
师：你们这么一读，我发现蝙蝠的飞行本领的确出神入化，简直不可思议。

大家发现了吗？作者就是用“无论……从来没……即使……也能……”这样的语言把蝙蝠的飞行本领表现出来的。

咱们不妨也学着作者的样子来夸一夸蝙蝠的飞行本领。

请你拿出作业纸，快速地完成第一题。

待会儿我们来比比哪只蝙蝠的飞行本领更高！
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生练笔，师巡回指导。

）
师：一起来听听，看看哪只蝙蝠的飞行本领更高！
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在原野还是树丛，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一只刚出生的蚊子，也逃不过它的“法眼”。

师：好一只飞行本领绝妙的蝙蝠啊！老师想问问你，为什么是“刚出生的蚊子”？
生：刚出生的蚊子很小很小，这样更可以说明蝙蝠的飞行本领很绝妙。

师：你的想法也很绝妙！不过不够准确，蚊子刚出生的时候是在水里，叫孑孓，不会飞。

你可以改一改，说成“刚学会飞的蚊子”！
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论多么漆黑的夜晚，从来没见过它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过去。

师：又是一只飞行本领高超的蝙蝠！
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是在墨黑的山洞，从来没见过
它跟什么东西相撞，即使树枝间小小的缝隙，它也能迅速地穿过。

师：我们听你的句子，觉得“无论”后面有些别扭！谁能帮着改一改？
生：我觉得前面应该这么说——无论是在墨黑的山洞还是昏暗的墙角，从来没见过它跟什么东西相撞。

这样就可以说明蝙蝠什么地方都不会跟东西相撞。

师：你的耳朵真灵。

（回问刚才学生）你听明白了吗？这样就准确多了。

你知道为什么吗？你看前面的“无论怎样怎样”是要概括所有的情况，后边的“即使怎样怎样”是——
生：是举其中的一个例子！
师：真是一点就通。

前边是概括了所有情况，后边是具体举一个特殊的例子，正是这样由概括到具体、由一般到特殊地写，才把蝙蝠的飞行本领夸得神乎其神啊！你在课文句子旁边写上：由概括到具体，由一般到特殊！谁再来夸一夸，看看你的蝙蝠飞行本领是不是更高？
生：蝙蝠的飞行本领真绝啊！无论是月黑风高还是阴雨绵绵，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细极细的头发丝，它也能灵巧地避开。

师：头发丝也能避开啊！在漆黑的夜里，即使有一根极细极细的黑色的头发丝也能避开，可见这只蝙蝠的飞行本领更高啊！你们真是一群飞行本领高超的蝙蝠啊！带着这样的理解和体会，我们一起再来读读作者夸蝙蝠的这一段，听听你们能不能把蝙蝠的飞行本领读得神乎其神！
（生有滋有味地朗读）
展开过程，体味精妙写法
师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。

来！捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。

（生齐读课文第四自然段）
师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？
生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？
生：横七竖八、许多、许多。

师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？
生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。

师：科学试验就得这么较真。

我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。

一起来读一读，读好这些字眼。

（生齐读，读好关键词。

）
师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。

你来读！
生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

师：没什么感觉，谁再来读？（生再读，惊讶诧异溢于言表。

）师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！
师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。

（出示：见下表）
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
紧接着，科学家们又做了两次试验。

如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？
（学生自由解答，教师引导修正后出示）
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？
生：我觉得作者把很多语言都省略了。

试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。

师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。

生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。

师：为什么说这样很准确？
生：因为耳朵蒙住还是有声音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。

嘴要封住，才不会发出一丁点声音。

师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。

真能干！
生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。

师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。

以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。

老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。

我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。

这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往
师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。

这个秘密是什么？请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。

（生默读课文第6—8自然段）
师：谁来说说？
生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

生：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

师：好巧妙的配合！这样吧，我们请三位同学来表演一下！一位同学来做“障碍物”，蝙蝠飞行本领那么高，我请个子最小的孩子。

一位同学做“蝙蜗”，另一位来演“超声波”！
（学生站定，根据教师提示进行情境表演，展现蝙蝠夜间探路过程。

）
师：这是一个漆黑漆黑，黑到伸手不见五指的夜晚，一只蝙蝠出来找吃的。

它慢慢地向前飞，边飞边从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物了，超声波就反射回来，传到蝙蝠的耳
朵里，蝙蝠向前飞的时候就改变了飞行的方向。

（生传神地表演）
师：那雷达又是怎么工作的呢？（师指刚才表演的同学）我想问一问大家，刚才他是蝙蝠，现在就是——
生：雷达。

师：刚才蝙蝠的嘴，现在是雷达的——
生：雷达的天线。

师：刚才是蝙蝠发出的超声波，现在应该是雷达天线发出的——生：无线电波。

师：蝙蝠的耳朵就是雷达的——
生：荧光屏。

师：弄明白了就请你完成课本上第44页的填空。

（练习内容：
雷达的天线就像是蝙蝠的（）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的____。

学生自主完成课后练习，教师巡视指导。

）
师：说有那么一个漆黑漆黑，黑得伸手不见五指的晚上，蝙蝠飞出来，它一边飞，一边发出超声波。

突然它发现前面有个很大很大的障碍物，正要绕过去，没想到那个大家伙居然跟他亲切地打起了招呼：“喂，亲爱的蝙蝠！你是来看我的吗？”（屏幕出示蝙蝠和雷达的图片）蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，请你发挥想
象，它们之间将会有怎样有趣的交流呢？
（屏幕出示：
情趣与智趣的交相辉映——《蝙蝠和雷达》教学实录
（生自由想象、续写）
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问那个大家伙：“你认识我吗？”“我就是人们从你身上得到启示发明出来的雷达！说起来我还真要谢谢你呢，没有你就没有我！”
师：真是个有礼貌又懂得感恩的雷达啊！说得真好！
生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，只听雷达说：“兄弟，你怎么能不认识我呢！我们可是一家人呢！”蝙蝠不解地回答：“可是我们长得根本不像啊！”雷达微笑着解释：“我们的长相虽然差别很大，但是我们的本领却是一模一样，人们就是从你的身上得到启示才发明了我！”“哦！原来如此啊！”
师：怪不得那么亲切。

生：蝙蝠奇怪地看着那个大家伙，情不自禁地迎了上去，问大家伙为什么会认识它。

雷达说：“你呀！真是贵人多忘事！科学家们从你夜间探路的方法上得到启示，才发明了我。

我的天线就相当于你的嘴，我的荧光屏就相当于你的耳朵，天线发出的无线电波就相当于你嘴里发出的超声波。

所以，我是你的后裔啊！”
师：真会说话！尤其“后裔”还真说得挺形象的，当然要加个引号！不过老师还想难为难为你。

我们说文章讲究语言简洁，你刚才那么多语言都是讲述雷达与蝙蝠的“亲缘”关系，这些其实我们都清楚，
你能不能简洁一些，就说成一句话。

生：你呀，真是贵人多忘事。

科学家们从你身上得到启示，才发明了我。

接着雷达就说出了它和蝙蝠的亲缘关系。

师：嗯，为了展现说明的过程，老师建议你用“一五一十”这个词。

（生面露难色，一下子无法说准确。

另一生举手示意。

）
生：雷达就一五一十地向蝙蝠说明了它们之间的亲缘关系，还一本正经地说：“我是你的后裔啊！”
师：聪明，一点就通！活学活用。

师：现在，让我们再回头来看看这个课题“蝙蝠和雷达”，如果要你用一个词来比喻一下它们之间的关系，你会用什么？
生：亲戚。

生：父子。

生：兄弟。

师：像雷达这样，仿照自然界中生物的奇特本领为人类服务，这在科学上叫做仿生学（板书：仿生学）。

生活中还有模仿鸭蹼的潜水脚蹼，模仿海豚的潜水艇等等。

（大量图片出示）其实到今天，仿生学不止用在制造机械上，还广泛应用于科技、家用器具、建筑甚至服装等等领域，你看，这一切多么有意思啊！课后大家不妨去找一找相关的书籍和网站，去尽情领略仿生学上的那些奇观。

《蝙蝠和雷达》说课稿
一、教材分析教学目标重点难点
《蝙蝠和雷达》是全日制聋校实验教材十三册的一篇讲读课文,这篇课文介绍科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究,找出了蝙蝠夜晚能顺利飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,保证飞机夜间安全飞行。

对于聋校七年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足，所以要读懂课文从中受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。

基于以上的教材分析和学生实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标。

1、学会本课生字新词。

会用“终于”、“难道……吗？”造句。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、借助蝙蝠与雷达之间的联系进行逻辑思维训练。

4、了解飞机夜航是从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。

要理解课文内容正确认识蝙蝠和雷达（飞机夜行）的关系，首先必须让学生了解蝙蝠的飞行原理，所以弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的；飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的是本课的教学重点。

了解蝙蝠和雷达的关系既是重点又是难点。

综合以上情况，为了较好的完成本课的教学目标，我预计要三课时来进行教学。

第一课时:初步感知，学习生字新词。

第二课时：深入体验，精读感悟。

第三课时：巩固知识，积累语言。

第一课是我设计了以下三个教学环节：
一、激趣导入：引导学生说说哪些东西是可以在夜晚飞行的？从而引出“飞机为什么能在夜晚安全飞行？”的问题来激发学生的好奇心，并揭示课题。

二、初读课文：以“飞机夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么？”的问题引导学生自主阅读课文，结合课文，借助学生已有的知识经验和预习情况，初步理解有生字组成的词语。

然后指导学生把课文读通顺、读流利。

三、再读课文：学生在读通课文的基础上让学生说说课文是从哪些方面来说明飞机夜行是从蝙蝠身上得到的启示的，从而理清课文的思路，初步了解各段大意，整体感知课文内容，对蝙蝠在夜晚飞行的原理有了初步的认识。

接下来我重点讲讲第二课时的教学设计。

这一课的教学中,我将以设疑悬疑──悟疑解疑──创造性思维训练,这种教学思路引导下,使学生充分发挥自己的主体作用,学生的积极性、主动性得到了充分的施展。

学生不仅读懂了课文,认识也逐步加深。

通过以下几个教学环节来完成教学任务。

（一）导语切入,设疑质疑。

1、一开始我出示蝙蝠图,同学们知道蝙蝠哪些特点请说出来。

好多同学都知道它一般是夜间出来活动。

它夜间出来活动有什么特点？
2、由设疑引到学习第3自然段,通过评读,学生很快找到了蝙蝠夜行特点──安全灵巧。

难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑夜里看清所有的东西吗？由这一问题引到了3次试验。

（二）扣住疑点,进行解疑训练。

抓住疑点,紧紧围绕“3次试验”这个难点,启发学生展开学习,培养学生创造性思维的能力。

1、了解试验过程,为解疑铺路搭桥。

设计自行填表格的形式,了解3次试验的方法和结果。

2、抓住重点句子,悟疑解疑。

可抓住这样一个重点句子:3次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

3、蝙蝠探路与雷达导航有什么科学联系？通过6、7小节对比,深入理解蝙蝠探路与雷达导。