1小语5下1《春光染绿我们双脚》第一课时课案
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板书：荒山野岭
青山碧岭
5.少先队员是怎样把荒山野岭变成青山碧岭的呢？
（1）音乐起，图片出示植树造林的场景。指名读第二小节
（2）指图,提问：
少先队员干了些什么？你呢？
（3）你能根据提示描写植树的场面吗？
出示：
大家干得真是热火朝天！瞧，同学们有的;有的；还有的！
6. 锨、镐的声音是多么单调，可在你们的眼里为什么是“歌谣”？
6.你能读好第二小节吗？指名读。齐读。
1、说说对课题的理解并朗读课题：
⑴听老师范读课题
⑵自由朗读课题
⑶齐读课题
1、自由朗读，
2、思考、交流词义、比较形近字并朗读巩固词语。
列举和“叮叮当当”结构相同的词语。
4、交流和“枝繁叶茂”结构相同的词语。
5、再读词语。
6、分节读课文。
7、互相评价。
1、齐读第一小节
三、课外延伸，巩固初读：搜集描写春天的成语或诗句，读一读，互相交流。
板书设计：
春光染绿我们双脚
植树
荒山野岭——————→青山碧岭
8.男生读第一行，女生读第二行。间读。
9．检查课文初读情况。
⑴下面我来检查一下同学们课文读得怎么样。
⑵分节指名朗读课文，相机评价，正音。
1.春天是万物复苏的季节，是鸟语花香的季节，让我们一起向荒山野岭出发吧！
2.出示荒山野岭的图片。
3.看到这儿，你想说什么？
4.是啊，诗中的少先队员已经行动起来了。谁再来读读最后一小节，大家仔细听，看看你发现了什么？
2、交流看到荒山图片后的感受。
3、自由朗读，发现变化。
4、一生读第二小节，其他同学倾听、思考。
读后交流。
5、根据提示说植树的场面。
6、读第二小
从课题入手，引导学生整体感知文本，诱发学生的学习兴趣，为课堂开了个好局。
通过形近字的辨析，同一词语在不同语境中的意思比较，引导学生从音、形、义三个方面掌握生字。让学生在思考中学习，在学习中思考，培养学生的观察、比较、分析、理解的能力。
建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。为了达成本课的教学目标，教师应该放手让学生自主地读通课文，初步感知诗歌的内容；教师力求做一个名副其实的平等中的首席，营造一定的学习情境，引领学生积极主动地相互交流、相互启发、相互评价，从而有效地构建自己的知识体系和独特的精神世界。
歌谣 绿袍 裸露 锨镐 煎熬
⑴指名读并注意帮助学有困难的学生）读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
⑵师：谁来说说你读懂了哪些词？有不懂的词吗？（相机讲解）
①“煎熬”，词的本义是什么？在课文中是什么意思？你有过被煎熬的体会吗？
②“咆哮”是什么意思？（看偏旁，借助字形理解词意）
③圈出“抱”“咆”“袍”三个字
4.出示一组四字词语：
荒山野岭 叮叮当当 叽叽直叫 枝繁叶茂
青山碧岭 又蹦又跳 哗哗流淌 搭窝筑巢
5.指名读
6.“叮叮当当”在文中是指什么发出的声音？你还能说出几个这样的词吗？
7.“枝繁叶茂”是什么意思？你能说几个与它结构相同的词语吗？
课件出示：
枝枯叶落、山高路远、眼疾手快、心平气和、家喻户晓、山清水秀
多媒体课件
课时安排
第1课时
设计内容
一、课前自主预习：
1．读一读，把生字读准，把诗歌读通读顺。
2．想一想，诗歌主要描绘了什么景象？从中你能感受到什么？
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
谈话激趣，走进诗歌。
二、
初读课文，扫除障碍。
三
精读歌，感悟意境
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。漫步在沾衣欲湿的杏花雨中，享受着吹面不寒的杨柳风，感觉好不惬意！今天我们就来学习一首让人春风扑面的现代诗。
2.板书课题。
3.大家都已经预习了课文，谁来说说看，你觉得课题应该怎么读？
出示：那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！
1.范读。
2.行间巡视并提示要求：除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）
3.出示一组词语：
拥抱 咆哮 寂寞 彩翼茂密
按要求说出词语的练习，变消极词汇为积极词汇，丰富了学生的词语积累，有助于他们养成多动脑，勤于思考的思维习惯。
教师发挥平等中的首席作用，通过检测检查了读书效果，交流了自主阅读成果，为进一步引导学生进行有效读书提供准备。
美妙的音乐、直观的图片、填空的导引，有助于学生积极的思考，学生在身临其境中理解文本，丰富了文本内涵，让思维和语言相得益彰。
《春光染绿我们双脚》教学案
课型
新授
课时
第1课时
执教
理论支持
语言学家吕淑湘说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”借助于读，才能感受课文内容，把握课文脉络，感悟文本思想感情，进行语言文字训练。因此，在本节课有限的时间内，应该让学生自主地朗读课文，做到字音准确、不漏字、不添字、不颠倒，为下一课抓住植树后山山岭岭的变化这条主线导引学生在读中感受诗歌的韵律，抓住林涛、小鸟、松鼠、小兔、小猴、河水等意象，展开想象，身临其境地领略森林美丽的景色、小动物快乐的生活，享受动物与自然、人与动物、动物与人和谐相处的美好意境提供必要的支撑。
教学目标
1．学会本课9个生字，绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习首尾两节，初步感受山岭在植树前后的变化。
4．学习第2小节，和诗歌中的队员一起分享植树的快乐
教学重点
初读课文，掌握字词，学习第2小节。
教学难点
想象劳动的场面，体会劳动的快乐和意义
课前准备
青山碧岭
5.少先队员是怎样把荒山野岭变成青山碧岭的呢？
（1）音乐起，图片出示植树造林的场景。指名读第二小节
（2）指图,提问：
少先队员干了些什么？你呢？
（3）你能根据提示描写植树的场面吗？
出示：
大家干得真是热火朝天！瞧，同学们有的;有的；还有的！
6. 锨、镐的声音是多么单调，可在你们的眼里为什么是“歌谣”？
6.你能读好第二小节吗？指名读。齐读。
1、说说对课题的理解并朗读课题：
⑴听老师范读课题
⑵自由朗读课题
⑶齐读课题
1、自由朗读，
2、思考、交流词义、比较形近字并朗读巩固词语。
列举和“叮叮当当”结构相同的词语。
4、交流和“枝繁叶茂”结构相同的词语。
5、再读词语。
6、分节读课文。
7、互相评价。
1、齐读第一小节
三、课外延伸，巩固初读：搜集描写春天的成语或诗句，读一读，互相交流。
板书设计：
春光染绿我们双脚
植树
荒山野岭——————→青山碧岭
8.男生读第一行，女生读第二行。间读。
9．检查课文初读情况。
⑴下面我来检查一下同学们课文读得怎么样。
⑵分节指名朗读课文，相机评价，正音。
1.春天是万物复苏的季节，是鸟语花香的季节，让我们一起向荒山野岭出发吧！
2.出示荒山野岭的图片。
3.看到这儿，你想说什么？
4.是啊，诗中的少先队员已经行动起来了。谁再来读读最后一小节，大家仔细听，看看你发现了什么？
2、交流看到荒山图片后的感受。
3、自由朗读，发现变化。
4、一生读第二小节，其他同学倾听、思考。
读后交流。
5、根据提示说植树的场面。
6、读第二小
从课题入手，引导学生整体感知文本，诱发学生的学习兴趣，为课堂开了个好局。
通过形近字的辨析，同一词语在不同语境中的意思比较，引导学生从音、形、义三个方面掌握生字。让学生在思考中学习，在学习中思考，培养学生的观察、比较、分析、理解的能力。
建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。为了达成本课的教学目标，教师应该放手让学生自主地读通课文，初步感知诗歌的内容；教师力求做一个名副其实的平等中的首席，营造一定的学习情境，引领学生积极主动地相互交流、相互启发、相互评价，从而有效地构建自己的知识体系和独特的精神世界。
歌谣 绿袍 裸露 锨镐 煎熬
⑴指名读并注意帮助学有困难的学生）读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
⑵师：谁来说说你读懂了哪些词？有不懂的词吗？（相机讲解）
①“煎熬”，词的本义是什么？在课文中是什么意思？你有过被煎熬的体会吗？
②“咆哮”是什么意思？（看偏旁，借助字形理解词意）
③圈出“抱”“咆”“袍”三个字
4.出示一组四字词语：
荒山野岭 叮叮当当 叽叽直叫 枝繁叶茂
青山碧岭 又蹦又跳 哗哗流淌 搭窝筑巢
5.指名读
6.“叮叮当当”在文中是指什么发出的声音？你还能说出几个这样的词吗？
7.“枝繁叶茂”是什么意思？你能说几个与它结构相同的词语吗？
课件出示：
枝枯叶落、山高路远、眼疾手快、心平气和、家喻户晓、山清水秀
多媒体课件
课时安排
第1课时
设计内容
一、课前自主预习：
1．读一读，把生字读准，把诗歌读通读顺。
2．想一想，诗歌主要描绘了什么景象？从中你能感受到什么？
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
谈话激趣，走进诗歌。
二、
初读课文，扫除障碍。
三
精读歌，感悟意境
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。漫步在沾衣欲湿的杏花雨中，享受着吹面不寒的杨柳风，感觉好不惬意！今天我们就来学习一首让人春风扑面的现代诗。
2.板书课题。
3.大家都已经预习了课文，谁来说说看，你觉得课题应该怎么读？
出示：那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！
1.范读。
2.行间巡视并提示要求：除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）
3.出示一组词语：
拥抱 咆哮 寂寞 彩翼茂密
按要求说出词语的练习，变消极词汇为积极词汇，丰富了学生的词语积累，有助于他们养成多动脑，勤于思考的思维习惯。
教师发挥平等中的首席作用，通过检测检查了读书效果，交流了自主阅读成果，为进一步引导学生进行有效读书提供准备。
美妙的音乐、直观的图片、填空的导引，有助于学生积极的思考，学生在身临其境中理解文本，丰富了文本内涵，让思维和语言相得益彰。
《春光染绿我们双脚》教学案
课型
新授
课时
第1课时
执教
理论支持
语言学家吕淑湘说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”借助于读，才能感受课文内容，把握课文脉络，感悟文本思想感情，进行语言文字训练。因此，在本节课有限的时间内，应该让学生自主地朗读课文，做到字音准确、不漏字、不添字、不颠倒，为下一课抓住植树后山山岭岭的变化这条主线导引学生在读中感受诗歌的韵律，抓住林涛、小鸟、松鼠、小兔、小猴、河水等意象，展开想象，身临其境地领略森林美丽的景色、小动物快乐的生活，享受动物与自然、人与动物、动物与人和谐相处的美好意境提供必要的支撑。
教学目标
1．学会本课9个生字，绿线中的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习首尾两节，初步感受山岭在植树前后的变化。
4．学习第2小节，和诗歌中的队员一起分享植树的快乐
教学重点
初读课文，掌握字词，学习第2小节。
教学难点
想象劳动的场面，体会劳动的快乐和意义
课前准备