中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究——以统编本初中、课标版高中语文教材为例

中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究
——以统编本初中、课标版高中语文教材为例
摘要：建国以来，我国基础教育经历了八次课程改革，每一次课程改革都伴随着课程标准的修订和新版语文教材的面世。

从语文教材的编纂策略看，我国中小学语文教材一直保持着“文选型”教科书的传统。

教科书的编者会选择经过时间沉淀的古今中外经典作品供学生学习。

鲁迅是中国现代最著名的思想家和文学家，其作品具有丰富的语文教学价值，无论哪一版教材，鲁迅的作品都会占据重要位置，大多数是教材选文的“定篇”。

然而，在实际教学中，鲁迅作品教学远比预想的难度大。

在教学实习中我们发现，中学语文课堂教学中存在着对鲁迅作品机械化、脸谱化的解读，忽视其作品所蕴含的深刻的思想性和独特的文学性，导致学生对鲁迅作品产生了刻板印象，甚至不喜欢阅读。

那么，语文教材如何选编鲁迅先生的作品，语文教师在教学中如何借助鲁迅作品提升学生的核心素养，便成为一个积极而有意义的话题。

基于上述原因，本论文就统编本和课标版语文教材中选录的鲁迅作品进行深入研究，希望能为基础教育鲁迅作品的选编和教学提供参考。

本论文分为五个部分。

第一部分是绪论，介绍了研究的缘起、意义、对象及方法；第二部分是对中学语文教材中鲁迅作品的编写进行概述，基于新时期语文阅读教学的价值取向，对统编本初中、课标版高中语文教材中的鲁迅作品选文进行分析；第三部分从语文工具性和人文性的角度看鲁迅作品的教学价值；第四部分对两版教材中鲁迅作品的教学情况进行问卷调查，将学生和老师的问卷结果进行统计，得出鲁迅作品的教学现状；第五部分结合教学现状，提出能够提高鲁迅作品教学质量的几点建议。

关键词：鲁迅作品；统编本；课标版；编排；教学研究
Research on the compilation and teaching of lu xun's works --taking the unified edition of Chinese textbooks for junior
high school and senior high school as an example
Abstract
Although lu xun's works have undergone the reform of Chinese curriculum and the revision of textbooks for many times,they still account for a large proportion in the Chinese textbooks of junior high school and senior high school and are an indispensable part.Cosco than expected,however,in actual teaching is difficult,because of the high school language lesson class exists on lu xun's works and mechanization and interpretation,make the students in the heart of a"symbol",once the stereotype,it is difficult to change,therefore,lu xun works lack of appreciation of Chinese reading teaching,the works contains the humanities such as literature characteristic are ignored. In addition,the classroom teaching is easy to maintain the inherent teaching mode,once too conservative,will stagnate,lack of absorption of the new achievements of the research community,so that lu xun's works teaching has little effect.Based on the above reasons,this paper selects lu xun's works selected from the unified edition and the course standard edition of Chinese textbooks for in-depth research,hoping to provide references for front-line teachers to teach lu xun's works.
This paper focuses on the unified compilation of lu xun's works selected from the Chinese textbooks of junior high school and the textbook standard edition of senior high bining with the value orientation of Chinese reading teaching in the new century,this paper USES the method of literature review to understand the arrangement and front-line teaching of lu xun's works in recent years.With the method of textbook analysis,the number and selection of lu xun's works in the unified edition of junior middle school Chinese textbook and the standard edition of senior high school Chinese textbook were sorted out.By means of questionnaire,this paper investigates the
front-line teaching of lu xun's works in middle schools.Finally,combined with the results of the questionnaire survey,the author puts forward some concrete Suggestions on the compilation and teaching of lu xun's works in middle schools by means of example analysis.
This paper is divided into five parts.The first part is the introduction;The second part is an overview of the compilation of lu xun's works in Chinese textbooks of middle schools.Based on the value orientation of Chinese reading teaching in the new century, the selected articles of lu xun's works in Chinese textbooks of middle schools and senior high schools are analyzed respectively.The third part looks at the teaching value of lu xun's works from the perspective of Chinese instrumentality and humanity.In the fourth part,the teaching situation of lu xun's works in the two editions of textbooks was investigated by questionnaire,and the results of the questionnaire of students and teachers were statistically analyzed,and then the teaching status of lu xun's works was obtained.In the fifth part,some Suggestions are put forward to improve the teaching quality of lu xun's works according to the teaching status.
Graduate:Wang Qinyue(Subject Teaching of Chinese)
Directed by:Associate Prof.Bu Yan
Keywords:Lu xun's works;Compile for universal use this;Class BiaoBan; Choreography;Teaching and research
目录
一、绪论 (1)
（一）研究缘起 (1)
（二）研究意义 (1)
（三）文献综述 (2)
（四）研究对象 (4)
(五）研究方法 (4)
二、中学语文教材鲁迅作品编选概述 (4)
（一）新时期语文阅读教学价值取向 (4)
1.凸显“核心素养”理念 (5)
2.培养问题意识 (5)
3.提升审美情趣 (6)
（二）统编本初中语文教材鲁迅作品选文分析 (6)
1.统编本初中语文教材鲁迅作品选文概况 (6)
2.统编本初中语文教材鲁迅作品的编排 (7)
（三）课标版高中语文教材鲁迅作品的选文分析 (9)
1.课标版高中语文教材鲁迅作品选文概况 (9)
2.课标版高中语文教材鲁迅作品的编排 (10)
三、鲁迅作品的语文教学价值 (12)
（一）基于语文工具性看鲁迅作品的价值 (12)
1.独特的语言运用 (12)
2.丰富的写作文体 (12)
3.立体的人物形象 (13)
（二）基于语文人文性看鲁迅作品的价值 (13)
1.鲁迅作品的批判精神 (13)
2.鲁迅作品的悲悯精神 (14)
3.鲁迅作品的独立精神 (14)
四、中学语文鲁迅作品教学现状调查——以延安市实验中学为例 (15)
（一）调查问卷概述 (15)
（二）调查结果分析 (16)
1.学生问卷的调查结果统计 (16)
2.教师问卷的调查结果统计 (22)
3.鲁迅作品教学的现状反思 (25)
五、中学语文鲁迅作品的编选与教学建议 (27)
（一）中学语文教材中鲁迅作品编选建议 (27)
1.调整选篇比例 (27)
2.增加选录作品 (28)
3.规范选文语言 (28)
（二）中学语文教材中鲁迅作品教学建议 (28)
1.重塑鲁迅形象 (29)
2.提升教师专业素养 (31)
3.优化课堂教学模式 (33)
结语 (37)
参考文献 (38)
附录 (40)
致谢 (43)
攻读硕士期间研究成果 (44)
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——以统编本初中、课标版高中语文教材为例
一、绪论
（一）研究缘起
鲁迅是批判旧传统而手创新文学的思想家和文学家。

无论是初中或是高中语文教材，鲁迅的文章无疑是编排数量最多的。

阅读鲁迅的作品，我们会接触到鲁迅对社会问题和人生的基本观点，和灌注其中的情感和思想产生共鸣，从中获得诸多人生的感悟。

因此，鲁迅的作品不仅是现代文学史的丰碑，也是学生成长和教师发展的重要资源，是值得编入语文教材中进行传授的。

虽然经历了语文课程的改革和教材的多次修订，鲁迅的作品既有保留也有删减，但是总的来看，其所占的比重依旧很大，成为了初中和高中语文教材中不可或缺的一个板块。

然而，在实际的教学中远比预想的难度大。

鲁迅的文章虽然数量不少，但是学生的掌握程度却与之呈反比。

中学生难以走进鲁迅、理解鲁迅，认为他的作品语言艰涩难懂，思想主题和内容距今较远，无法与之产生共鸣，失去了阅读的兴趣；老师也惧怕，认为鲁迅作品难教，难以把握作品的核心思想，甚至不知道该如何去教，鲁迅作品教学陷入到两难的困境。

因此，有必要分析鲁迅作品陷入困境的原因，提出行之有效的教学建议。

摒弃鲁迅作品机械化、脸谱化的解读，让教师更乐于去教授鲁迅作品，让学生深切感受鲁迅语言的独特魅力，与之产生共鸣感与真实感，提升他们对鲁迅作品的期待，从而提高鲁迅作品的教学质量。

（二）研究意义
长期以来，鲁迅的选文一向受到学者们的关注，但大多数学者仅仅围绕某一版本教材中的鲁迅作品展开研究。

而能将统编本初中、课标版高中语文教材二者结合起来，调查某一学校的教学现状，据此分析得出具有针对性的教学建议的研究却很少。

本文以统编本初中、课标版高中语文教材为研究对象，对中学语文教材鲁迅作品编选进行概述，挖掘新时期鲁迅作品选文的教学价值。

基于高度的实践研究，在
绪论
延安市实验中学对学生和教师进行抽样调查。

针对学校的教学近况，精准分析当中的不足和问题，为中学语文鲁迅作品的高效教学提出具有参考性以及针对性的教学建议。

加强鲁迅作品的有效性教学，力图将提高中学生语文核心素养这一理念落到实处。

（三）文献综述
1.国外研究现状
在日本，研究《故乡》一文的论文较多。

瀨邊啓子①围绕背景知识、主题思想和教学方式，论述了《故乡》一文在日本课堂的授课实践情况，并阐述了日本初中生学习完《故乡》后的读后感。

得出不论是中学生还是大学生，他们对鲁迅本人以及他的作品都了解甚少。

而戴蓉菁的论文②对比了中国和日本两国关于《故乡》一文的教学设计，并总结了日本教材中值得中国学习的两点：一是对作品要有探索与体验精神；二是学会关注自我在现实世界的成长。

同时，鲁迅的作品多次被选录在越南的本土教材中。

《阿Q正传》是鲁迅第一部被翻译成越南语的作品，并被编入到中学语文教材中。

③2000年教育改革后，《故乡》入选初中四年级教材。

《药》也一直作为高中语文课本必选作品，从过去的以讲授为主到如今注重培养学生的文本解读能力和自我创造力的发问教学法，鲁迅作品教学虽不断调整，但永远留存着其独特的价值。

2.国内研究现状
当前，关于中学鲁迅作品的教学研究主要包括以下三个方面：
（1）鲁迅作品的语文教学价值
有的研究者以单篇研究的方式，对鲁迅的某一具体课文进行解读，深度挖掘课例的教学价值。

比如《拿来主义》，现存语文教材里鲁迅唯一的杂文，研究者们从教学价值确定、学段安排、单元设置、课前导读、课后训练等方面进行研究，最终给予我们研究鲁迅作品教学的建议。

有学者从语文的工具性和人文性的角度分析鲁迅作品的教学价值。

孙悦④、史
①瀨邊啓子.日本中学国语课本里的《故乡》[J].鲁迅研究月刊,2015,(11).
②戴蓉菁.中日教材中《故乡》教学设计的比较[J].黑龙江科技信息,2008,(23).
③杜文晓.越南中学语文课本里的鲁迅作品[J].东吴学术,2018,(6)
④孙悦.《中学语文人教版教材中鲁迅作品教学研究》［D］.渤海大学，2018.
中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究—以统编本初中、课标版高中语文教材为例
洁冰①的和丁丽②都将鲁迅作品的语文教学价值分为知识价值和思想精神价值两方面。

钱理群③认为，鲁迅作品的价值在于给学习者注入源源不断的人文精神。

其次，他的语言文字极富创造性和个性化，满足了中学生的审美趣味。

白永洁④的论文发掘鲁迅作品的反思价值，并将其落实到高中语文鲁迅作品的教学目标中，逐渐培养学生的批判性思维。

胡奇良⑤从词语的发展变异以及标点符号的特殊运用两个方面探究了鲁迅作品独特的语言艺术。

（2）鲁迅作品的选文编排及其使用状况
有的学者追溯历史的轨迹，从历史演变的角度进行分析。

张心科⑥的《经典课文，多重阐释》一书中以接受美学为理论基础，用丰富的教科书史料记载阐释了《社戏》、《藤野先生》等经典课文的流变概况。

何雅琴⑦梳理了民国、解放后到“文革”之前、文化大革命期间、改革开放时期以及新时代五个阶段内选文的编排情况。

薄景昕⑧的论文厘清了各个时期中学语文鲁迅作品接受情况的基本流程，阐释了一个世纪以来的中学鲁迅作品的思想深度。

有研究者以现行的中学语文教材为切入点，对选录其中的鲁迅文章进行对比探究。

罗颖娟⑨基于篇目和数量，梳理了鲁迅作品在初中语文教材中的编排情况，最终给予合理的编排建议。

袁滔⑩以人教版和苏教版语文教材，对鲁迅作品的单元选编进行对比探究，依据选文、助读、练习系统分别提出了具体可行的编排建议。

（3）教学中存在的问题及教学建议
孙悦⑪指出，学生之所以觉得鲁迅的课文难学，是因为他们和作品有年代距离感，缺乏对其背景知识的了解度；教师之所以觉得鲁迅的作品难教，是因为他们教
①史洁冰.新课程背景下初中语文教材中的鲁迅作品教学研究［D］.苏州大学，2016.
②丁丽.中学语文教材中鲁迅作品的编选及其教学问题研究［D］.扬州大学，2011.
③钱理群.和中学老师谈鲁迅作品教学［J］.鲁迅研究月刊，2012，(1)：4-17.
④白永洁.鲁迅作品反思价值的发掘与教学目标的确立［D］.陕西师范大学，2017.
⑤胡奇良.用“语文”来说话［J］.语文学刊,2004,(2):90.
⑥张心科.经典课文多重阐释［M］.华东师范大学出版社，2019.
⑦何雅琴.探究中学语文教材中鲁迅作品选篇历史及阅读教学［D］.上海师范大学，2014.
⑧薄景昕.中学鲁迅作品的接受历程.［D］东北师范大学博士论文，2007.
⑨罗颖娟.鲁迅作品在初中语文教材中的选编和使用［D］.华东师范大学，2009.
⑩袁滔.鲁迅作品的单元编排问题研究［D］.宁波大学，2014.
⑪孙悦.中学语文人教版教材中鲁迅作品教学研究[D].渤海大学，2018.
绪论
学观念转变不及时，在课堂中教学方法使用不灵活，对教材把握不准确，导致对文本理解不全面。

李春晓①认为，学生存在对教师讲授内容接受率低、重视程度低的问题。

另外，分析得出鲁迅作品教学现存的问题主要体现在文本解读、教学方法选择、环节过渡、教材使用以及资料补充等方面。

苗金燕、甘超②指出泛政治化教育、械灌输与讲话的教学模式、教学滞后于学术研究三大问题存在于中学语文教学中。

刘诗涵③和王孜宇④的论文得出鲁迅形象的重塑、教学方式的多样化、教学内容的深化仍然是当下教学首要关注的点。

针对教学现状，研究者们提供了诸多教学建议。

钱理群先生⑤认为对学生来说，要找到鲁迅作品与学生之间的关联之处；对老师来说，不但要吃透作品，还要以学生的阅读感受为主，既要讲内容，也要讲写法。

王悦琪⑥、郭钰⑦都基于综合实践课程开发的角度，围绕整本书阅读、专题阅读和群文阅读等探究中学鲁迅作品的阅读教学建议。

（四）研究对象
1.研究统编本初中、课标版高中语文教材中鲁迅作品的编排
纵观当前的中学语文教材，鲁迅作品俨然成为其中一大不可或缺的板块。

基于这点，本文在论述了新时期语文阅读教学价值取向后，挖掘中学语文教材鲁迅作品的教学价值，充分对教材中鲁迅作品的选文进行分析。

2.研究延安市统编本初中、课标版高中语文教材中鲁迅作品教学现状
笔者对延安市实验中学初中部和高中部的师生采用问卷调查的方式，了解延安市中学语文教材中鲁迅及其作品的课堂教学情况。

结合中学语文鲁迅作品的教学现状，分析得出提高中学语文鲁迅作品教学的相关建议，希望能为鲁迅作品教学提供一些帮助。

（五）研究方法
1.文献综述法：分析前人的研究成果，阅读与鲁迅作品相关的著作同时结合知
①李春晓.部编本初中语文鲁迅作品教学研究［D］.延安大学，2018.
②苗金燕、甘超.中学语文鲁迅作品的教学问题［J］.重庆教育学院月报，2006，(2)：139-142.
③刘诗涵.部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究[D］.内蒙古大学，2019.
④王孜宇.中学语文教材中鲁迅作品教学研究[D］.渤海大学，2018.
⑤钱理群.和中学老师谈鲁迅作品教学［J］.鲁迅研究月刊，2012，(1).
⑥王悦琪.高中语文鲁迅专题阅读教学研究[D］.哈尔滨师范大学，2019.
⑦郭钰.群文阅读与中学语文鲁迅作品教学[D］.华中师范大学，2018.
中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究—以统编本初中、课标版高中语文教材为例
网上相关的硕博论文与期刊，全面了解鲁迅作品的教学价值和教学现状。

在分析文献的基础上，研究中学语文鲁迅作品教学，吸收和借鉴前人的研究成果，并在此基础上，有所创新。

2.问卷调查法：笔者基于调查问卷，在延安市实验中学调查初、高中学生对鲁迅及其作品的学习情况，以及一线教师教学鲁迅作品的情况,并对数据进行整合与分析。

3.举例分析法：举例分析使抽象的教学研究更立体和直观，易于读者接受。

所以在论述的过程中为了使读者能够更加立体地看到鲁迅作品教学中的案例，笔者针对教学中真实的课堂生成，从而给出有关鲁迅作品教学的具体建议。

二、中学语文教材鲁迅作品编选概述
（一）新时期语文阅读教学价值取向
随着中国基础教育课程改革的推动与实施，语文阅读教学价值取向也随之不断地革新。

价值取向作为一个具有组织化、内在化、稳定化的理念①，对于中国基础教育具有极大的推动力。

在语文阅读中，价值取向最终内化为一核心理念，指导并培养学生的阅读能力，这在一定程度上给阅读教学带来极大的影响。

笔者归纳出新时期语文阅读教学的几种教学价值取向：
1.凸显“核心素养”理念
作为教育大国，当今中国的时代主题由教育大国逐渐向教育强国转变，党的十八大将“立德树人”作为教育的根本任务。

因此，语文教育更应该顺应时代的步伐，坚持立德树人，弘扬和传承中国民族的优秀传统文化，增强学生的社会责任感，提高学生的人文素养。

从小学伊始一直到高中乃至大学，在我国全日制教育体系中，无论是学生、家长还是社会，普遍对学生的智力水平给予了很大的关注，而在德育方面显然重视度偏低。

继“立德树人”这一根本任务，“核心素养”这一教育理念应运而生。

核心素养不单是促进学生的健康成长，更是促进其人文素养的提升。

鲁迅的作品所体现的丰富的人文精神，给当下诸多人性的弱点带来思考，其所体现的批判色彩在当今的时代依然具有积极作用。

2.培养问题意识
2017版新课程标准将“提升思维品质”列为学科核心素养之一。

在阅读教学①陈慧.中学语文阅读教学价值取向之思考[J].太原大学教育学院学报，2007，(4)：113-115.
中学语文教材鲁迅作品编选概述
中，教师应尊重学生的阅读体验，为他们创设开放、包容的课堂氛围。

鼓励他们发现问题、提出问题，并引导他们尝试着解决问题，培养学生的问题意识，从而增强他们思维的深刻性和思辨性。

另外，教师也要引导学生选择适合自己的、感兴趣的读物进行自主阅读，从而拓宽学生的阅读视野。

在阅读鉴赏方面，阅读作品本身思想愈丰富，愈有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。

鲁迅的作品中便蕴含着丰富的思想内涵，学生在阅读过程中，会潜移默化地受到其创造性思维的影响。

3.提升审美情趣
2017版新课程标准将“审美鉴赏与创造”列为四大语文学科素养之一。

由于语文学科相较于其它学科具备一定的审美特质，因此语文阅读教学与审美情趣便产生了关联，且二者极为密切。

在语文阅读教学中，作品本身蕴藏着美的内容，具有独特的审美价值，那么学生在阅读过程中便会产生令人愉悦的情感体验，给他们带来精神享受的同时，也激发了他们的审美情趣。

因此，只有让阅读的文本本身富有打动人心的审美意蕴，老师和学生才能在阅读过程中获得长久的、稳定的阅读兴趣。

（二）统编本初中语文教材鲁迅作品选文分析
1.统编本初中语文教材鲁迅作品选文概况
2016年初，统编本七年级到九年级的语文教材正式投入使用。

新教材按照人文主题进行单元编排，基于文质兼美、适宜教学、符合时代性的要求。

①总共收录鲁迅六篇文章，这六篇文章平均分布于初中语文教材中的六个阶段，每册书各选一篇鲁迅作品，虽处于不同单元，但都是每单元的第一篇课文，处于首位。

在文体方面，散文和小说各选三篇，且均为精读课文。

具体如表2-1所示：
年级课文名单元文体人文主题七年级上册从百草园到三味书屋第三单元散文成长经历
七年级下册阿长与山海经第三单元散文平凡人物
八年级上册藤野先生第二单元散文深情回忆
八年级下册社戏第一单元小说传统习俗
九年级上册故乡第四单元小说少年成长
九年级下册孔乙己第二单元小说多姿形象
表2-1
中学语文教材鲁迅作品编选与教学研究—以统编本初中、课标版高中语文教材为例
2.统编本初中语文教材鲁迅作品的编排
（1）选文文本简析
纵观所收录的六篇鲁迅作品，从难易程度的角度看，文章的难度随着年级的递增而依次递增。

无论是《从百草园到三味书屋》，还是《阿长与山海经》，两篇散文语言都简单质朴，文笔生动风趣。

因此，它们适合编入七年级，是学习鲁迅作品的入门之选。

八年级编入的《藤野先生》和《社戏》两篇文章，其难度稍微有所增加。

前者鲁迅回顾留日读书期间和藤野先生之间的故事，因为涉及特殊社会历史环境，所以作者的心路历程较为复杂错综。

而《社戏》为了适宜教学，也只是节选了片段部分。

因为若基于小说的全貌，其中的主题思想难度显然提升。

在初二阶段，虽然所选课文难度有所增加，但编者在七年级（下）第一单元编入了萧红的《回忆鲁迅先生》。

在本单元导语部分给了学生系统的指导和建议，对于刚升入初中的学生来说，他们才接触鲁迅的作品，这就为学生们走进鲁迅、了解鲁迅打开了一扇门，对于今后学习鲁迅课文有了极大的帮助。

学生在前面的学习中，接触了保姆长妈妈和老师藤野先生后，九年级随即编入《故乡》和《孔乙己》两篇小说，使学生接触到主体形象更加复杂的两个人物：闰土和孔乙己。

学生这个时候已经有了初中两年的阅读积累和思维训练，对于人物形象的分析掌握得更为全面，思考问题也更具有深刻性。

（2）助读系统分析
统编本初中语文教材的单元导读部分，由人文主题和语文要素两部分构成。

《从百草园到三味书屋》是七年级（上）第三单元的首篇，本单元的导语部分如图2-1所示：
中学语文教材鲁迅作品编选概述
由此可见，这一单元的人文主题是关于成长经历，让学生了解在不同的成长时期有着不同的成长经历。

通过学习课文来感悟作者的成长得失，以此反观自我，应该如何面对成长中的酸甜苦辣。

从“百草园”一路成长到“三味书屋”，从年少的无忧无虑成长为读书时期的些许落寞，我们已经体会到作者成长道路上所面临的无奈和艰辛。

在这一过程中，学生和文本间产生共鸣，有了由此及彼的认知后，自然而然地将作品的主题内化，完成对自我的剖析和升华。

这一单元的语文要素是学习默读，并具体说明了默读的方法。

因此，单元导读部分给了老师和学生课前阅读的侧重点和学习方法，使授课更加具有针对性，也更便于教学。

除了单元导语部分，课文的预习部分同样也值得分析，它对本课内容起到了积极的引导作用。

《藤野先生》是八年级（上）第二单元的第一篇课文，本课的预习部分如图2-2所示：
图2-2
由图可以看出，预习部分分为两部分。

一部分是文本内容所延伸出来的思辨性问题：为什么藤野先生是作者最想要去感激的？另一部分是关于阅读指导的要点。

《阿长与山海经》的预习部分，如图2-3所示：
图2-3
以上所罗列的思考问题看似比较宽泛，实则一个关键性的问题将全文内容打通并串到一起。

对学生来说，这些思考的问题有助于发散他们的思维，让他们从鲁迅。