政治认同视域下高校思想政治教育亲和力提升探究

政治认同视域下高校思想政治教育亲和力提升探究

王彬

（延边大学马克思主义学院，吉林延吉１３３０００）

［摘　要］提升高校思想政治教育亲和力是增强思想政治教育实效性的内在要求，考察亲和力应以政治认同为价值标尺。将亲和力与政治认同割裂开来，高校思想政治教育工作难免会陷入教育内容政治性淡化、教育方法“泛娱乐化”和教育工作者倾向自我化的困境中。因此，高校思想政治教育亲和力的提升必须基于政治共识，从增强教育内容的引领力、提高教育方法的共情力和教育工作者的感召力三个维度进行理性建构。

［关键词］高校思想政治教育；亲和力；政治认同；提升

［中图分类号］Ｇ６４１　［文献标志码］Ａ　［文章编号］１００８ ５８２３（２０２０）０７ ００９８ ０３　［收稿日期］２０２０－０２－２１

习近平总书记指出，要“提升思想政治教育亲和力，满足学生成长发展需求和期待”。［１］提升亲和力是增强思想政治教育实效性的关键切入点。而亲和力作为一种增强思想政治教育实效性的力量，不仅要注重“力”的发挥，更要重视“度”的把握。政治认同是思想政治教育的目标，思想政治教育亲和力的提升必然要以此为出发点。因此，高校思想政治教育亲和力的提升必须要以政治认同为基本遵循，从而使“力”的发挥与“度”把握达到和谐统一。

一、政治认同及其与高校思想政治教育亲和力提升的辩证关系

（一）政治认同

政治认同就是认同主体在政治生活中产生的一种认可、支持、归属的情感，并自觉规范政治行为的过程。对认同主体来说，之所以能够对政治系统产生认同，必然因为其对政治系统的政治模式、政治运作产生了确认、归属和支持，因而在内心以拥护的方式来认同这一政治系统。政治认同是关乎国家长治久安的根本性问题，对个人政治素质的培养、社会稳定团结乃至国家发展战略目标的实现都发挥着重要作用。

（二）政治认同与高校思想政治教育亲和力提升的辩证关系

政治认同是高校思想政治教育亲和力提升的重要目标及价值标尺。这是由思想政治教育的根本属性决定的，政治性是思想政治教育的根本属性，高校思想政治教育的目的在于提高大学生的思想政治素质，促进个人的全面发展。而高校思想政治教育亲和力提升的出发点旨在增强大学生对所学理论的认同度、接受度和满意度，以促进思想政治教育政治性的有效发挥，从而实现其教育目标。因此，政治认同是高校思想政治教育亲和力提升的重要目标。同时，高校思想政治教育亲和力提升还应以政治认同为价值标尺。在提升亲和力的过程中，如果一味地迎合教育对象的兴趣点和关注点，片面追求教育内容的吸引力和教育工作者的个人魅力，背离应有的政治立场和政治观点，那么亲和力的提升难免会陷入困境之中，造成思想政治教育实效性降低，甚至会导致思想政治教育庸俗化。因此，要在高校思想政治教育亲和力提升的过程中牢牢把握政治认同这一价值标尺。

高校思想政治教育亲和力提升是培育大学生政治认同的现实路径。这体现在提升亲和力的内在要求中，高校思想政治教育亲和力是其内部诸要素相互作用合力的最终体现，反映大学生对教育内容的真理力量和教育工作者的人格力量的感知及悦纳程度。缺乏亲和力的思想政治教育往往会使大学生对原本就晦涩难懂的政治知识产生更强烈的疏离感和被剥夺感，这不仅脱离其思想实际，而且会加剧“政治冷漠”的倾向。反之，富有亲和力的思想政治教育会使大学生产生亲近感和悦纳感，更加易于大学生接受生硬的理论，使其在抒发政治生活感悟的同时培养政治情感，有利于培育大学生的政治认同。

二、政治认同视域下高校思想政治教育亲和力提升面临的困境

（一）教育内容政治性淡化

在思想政治教育过程中，部分教育工作者片面追求教育内容的吸引力，对教育内容进行调整，侧重人文性知识的传递，减少理论性知识的讲解，将趣味性内容甚至“心灵鸡汤”作为讲课重心，抛弃了思想政治教育的政治立场。在教育内容的选择上增加人文性知识的传授固然有利于构建大学生的精神世界，可片面追求吸引力而一味沉浸在人文性知识的讲解中，便会降低思想政治教育应有的高度与深度，弱化大学生的政治敏锐性，致使亲和力脱离其出发点和落脚点。

（二）教育方法“泛娱乐化”

第３６卷　第７期Ｖｏｌ．３６Ｎｏ．７

兰州教育学院学报

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＡＮＺＨＯＵＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮ

２０２０年８月

Ａｕｇ．２０２０

［作者简介］王彬（１９９６－），女，延边大学马克思主义学院在读硕士研究生，主要从事思想政治教育理论与实践研究。

受“泛娱乐化”思潮影响，大学生在接受教育的过程中，逐渐产生了一种乐于接受娱乐化方式的倾向，正如尼尔·波兹曼有言：“我们成了一个娱乐至死的物种。”［２］片面追求以娱乐之“乐”来吸引学生，则会产生对提升教育方法亲和力的误读，表现为教育方法的“泛娱乐化”。一方面，在高校思想政治理论课上，部分教师在教学方式上用看电影、演小品、做游戏等娱乐形式替代传统讲授；在讲述方式上用调侃、戏说等形式替代科学的话语表达；在语言表达上用不规范的网络语言替代学科话语体系。另一方面，在日常思想政治教育工作中，部分思想政治教育工作者为迎合大学生的娱乐心理，提高活动出勤率，竞相模仿一些庸俗的综艺节目，时常组织娱乐性的歌舞活动，而不注重实践类、教育类的活动。一味放任迎合大学生的娱乐心理来提升教育方法的亲和力，看似增加了吸引力，实际却是重形式、轻内容，只能造成大学生对主流价值观分辨不清，破坏思想政治教育的权威性。

（三）教育工作者过度自我化

教育工作者的个人魅力是提升亲和力的重要因素，片面追求提升个人魅力，忽视政治认同这一价值标尺，便会对提升亲和力产生认知上的偏差，导致教育工作者“过度自我化”。［３］在日常教学中，部分教师抛弃讲授马克思主义理论的深刻内涵，尽情抒发个人见解，进行个人知识储备的盲目展示和个人形象的过度包装，过度展示教师的个人魅力而无视教学规律、教学内容和教学目的。正因教育工作者忽视了政治认同这一价值标尺，才将本应教书育人的讲台异化为展示个人魅力的舞台，这在提升大学生对自身好感度的同时却削弱了思想政治教育的严肃性，已与实现思想政治教育的教育目标相去甚远。

三、政治认同视域下高校思想政治教育亲和力提升的对策

（一）以政治内容为立足点，增强教育内容的吸引力

首先，针对提升教育内容亲和力过程中出现的人文性冲击政治性问题。一方面，要坚持以政治内容为中心。以政治内容为中心就是坚定思想政治教育的政治立场不容动摇。在具体的教育内容中，要结合中国特色社会主义发展进入历史新阶段的特点，加强有关国家基本政治制度、国家政治体系与运行机制等内容的教育。另一方面，要加强政治内容和人文知识的有机结合。把人文知识作为提升政治内容吸引力的手段，利用人文知识来加强大学生对政治理论的学习兴趣，才能达到提升教育内容吸引力和实现教育目的的统一。其次，无论是政治内容抑或人文内容，都要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。［４］要做到紧跟时代步伐，贴近我国社会发展的实际，在向大学生讲授马克思主义中国化的最新理论成果的同时，要将理论教育融入现实生活，促进教育内容的生活化，抓住大学生切实关注的各种现实问题，解决他们在思想上、学习上、生活上的困惑，才能切实提高教育内容的吸引力。

（二）以“守正创新”为着力点，提高教育方法的共情力

在思想政治教育过程中，避免教育方法“泛娱乐化”就要在理论教育和实践育人两方面做到“守正创新”。一方面，在理论教育过程中，要坚持教师主讲为重心，采用娱乐形式替代教师主讲的课堂只能导致教学内容偏离教学目标，只有坚持教师的主讲地位才能正确发挥教师的主导作用，从而避免其他娱乐形式的授课方法对政治立场的冲击。在坚持教师主讲的基础上创新就要改进单一的灌输教育模式，教师要将理论和大学生面临的现实问题相结合，使其对教育内容理解透彻，真懂、真会，并要认真聆听大学生的内心需要，实现在润物无声的同时增强教育方法的共情力。另一方面，在实践育人过程中，高校辅导员、党务工作者和相关部门工作人员组织活动要紧紧围绕政治认同这一目标取向来理性开展。坚决杜绝内容庸俗的活动，积极开展学习类、教育类的实践活动，并通过创新活动形式来提升教育方法的共情力，可以通过组织模拟政协、模拟人大或缅怀英烈、重走革命路等活动进行实践教学。在实践活动中坚持正确的政治方向，最大程度的激发学生参与政治生活的热情和动力，才能实现守住政治底线和提升教育方法共情力的统一。

（三）以政治素养为关键点，提升教育工作者的感召力

首先，教育工作者要坚定政治信仰。教育工作者必须站在党的立场、人民的立场进行教育工作，在事关政治立场的问题上，必须和党中央保持一致，才能正确引导大学生树立理想信念。［５］同时，要加强自身思想政治理论的学习以提高政治参与能力，才能做到敢于讲政治、善于讲政治。其次，要加强教育工作者的马克思主义理论素养。育人者先受教，教育工作者要认真研读马列经典，深刻领悟其内含的原理，要认识到学习领悟马克思主义理论不是为了“装饰门面”，而是要把指导思想运用到教育教学全过程。［６－７］此外，教育工作者还应全面提升自身文化素养，完善知识结构，才能在教育工作中游刃有余，事半功倍。最后，教育工作者应修炼高尚的人格修养。在工作中要做到爱岗敬业、实事求是、公平公正；在生活中要尊重学生、品行端正、勇于自我批评，教育工作者只有以身作则才能增强大学生对自身的认同度，从而提升自身

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　第７期王彬：政治认同视域下高校思想政治教育亲和力提升探究