班级管理中要力求公平、公正

班级管理中要力求公平、公正
班级管理中最重要的一项就是班主任在学生中要有威信、要得人心，特别是在一个新班的建设中，几十双充满渴望的眼睛在注视着你的一举一动，因此，作为一个班主任，在处理班级的小事中力求要做到公平、公正，这样才能取信于学生，为班级的建设奠定良好的基础。

案例一
今年开学初，我接手了一个新的班级,着眼于班集体民主意识的培养，在公开竞选演讲的基础上，确定了新的班委会、团支部成员，最后所有同学心悦诚服，都立志在新的班级中更好地学习、生活。

学生座位已在开学时按个子高矮进行了一次调整，本想一学期调整一次，但其中张某及其家长多次反映坐在最后一排因听力低下确实听不见，我就把张某和坐在第一排的李某位置进行了对调，调座位时是在征得李某的同意的，李某性格本身比较内向,是老师心目中听话的乖学生类型,又及可能是碍于老师的情面，一时答应了老师的要求，但心里其实很不情愿，又没有直接表现出来。

第一次月考后本班一些同学的考试成绩相对滞后，学生及家长分析原因时不免带有一定的偏见，当然也不排除与座位挂钩的情况，特别是李某的爸爸本身也是某学校的校长，开学后不断拜托我的同事与我打招呼，自己也亲自打电话要求给孩子调整座位，作为班主任的我，心理总觉得不是滋味，总会涉及到其他同学的利益，还是慎重为好，但李某的要求又不能不满足，因为他上次调座位作出了牺牲的呀，确实为难，于是我还是硬着头皮将李某调到靠讲台的位置上，李某位置调整后，回去跟他老爸抱怨老是吃粉笔灰，很不舒服，他爸爸又打电话，甚至有点急了，似乎班主任欺负他孩子似的，要求调到第二排正中间的位置，我想，
这分明故意让我为难了。

时下也已有同学私下开始议论，开始用怀疑的眼光来看待班主任，“班主任是否是势利小人，动不动就调整某同学的座位”。

为了解决好李某的问题，同时消除同学们的疑虑，我索性来个重新大调整，经过几天慎密的思考，终于将我的想法和理由公之与众，理由是本着公平、公正的原则，让每一个同学的身心健康发展，以后将加快调整位置的频率，将李某的问题只字不提，深藏不露，同时宣布了几条规定（1）每两周调整一次座位，中途不得以任何理由调整座位；（2）男女生间隔排列，女生优先；（3）有特殊情况的自己当众向全班同学说明原因，得到大家的认可，方可特殊考虑；希望大家相互理解，宽容大度，不要斤斤计较。

我利用月考总结会结束得早的机会，将大家集中到班上，及时作出调整，在同学们互谅、互让的友好氛围中，圆满地完成这次座位的排定，李某坐到了理想的坐位，。

案例二
天有不测风云，刚按新位置坐了两节课，女生雷某又来找我说“坐在倒数第二排看不见”，我反问；“你为什么刚才不提出来当众解决？实在看不见的话就应该去配带眼镜哪！”据我判断，眼睛近视只不过是一个借口，我还是耐心询问到底是何原因，这时雷某开始讲出实情，说不愿意让自己坐在刘某的后面，刘某非常讨厌，平时喜欢多讲闲话，而且经常对女生动手动脚的，我讲这不能成为调位的理由，我是坚持原则不让步，雷某是不达目的不罢休，干脆耍起小孩子脾气来，你班主任不调位子，我就不去上课了，而且在办公室立马掉下了眼泪，这下我可没辙了，于是我灵机一动，答应她自己先协调，协调好谁愿意跟她调位置就跟谁调，不然的话我也没有办法。

同学们知道其中的隐情，毫不相让。

过了一天，雷某的妈妈也来了，又是吵又是闹，搞得我心烦气躁，这时我叫
来了坐在第一排的班长，与她交流情况，得到她的理解与支持，希望班长能从大局出发，帮助班主任解决困难，她爽快地答应了。

最后在雷某回避的情况下，当着全班同学就这件事谈了我自己的感受，表明了我的看法和态度，同学们也纷纷给予谴责，通过这件事使大家身受教育，在考虑个人利益的同时，还要考虑其他同学们的利益，不可损人利己学会与人共处。

当天晚上，雷某就主动认识到自己的不足，纯熟无理取闹，当着全班同学的面向班主任道歉，进行了自我反省，同学们抱以热烈的掌声，对她这种敢于直面自己的不足勇于承担责任表示欣赏。

这次意外的事件，却收获了意想不到的效果，我在以后座次的调整也完全交由班干部来进行，一是前后左右轮流调整；二是遵循几厢情愿的原则，也就是几个同学自愿的情况下可以互换位置。

由于偶也在思考，得到几点启示：启示一
公正是人类的始终追求。

在社会教育关系中实现公正，历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。

我国古代大教育家孔子就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。

公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。

必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。

要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。

实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。

启示二
教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础。

有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。

反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性；从然影响学生对教师的信任，对学校教育的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

从这一意义上说，没有教育公正，就没有受教育者平等观念和健康人格的形成，没有教育关系的公正，就难有社会的公正。

特别是在班级管理中，班主任不公平、公正的处理问题，是要失人心的，那么建设良好的班风和学风也只能成为空谈。