对分析化学教学的反思

对分析化学教学的反思
作者：庞芬只闫月荣张新胜
来源：《速读·上旬》2014年第06期
摘要：通过分析化学的学习，使学生掌握分析化学的基本理论和基本操作技术，熟悉定性定量分析方法，牢固建立“量”的概念。

将直接影响后续课程的学习和学生从事药学工作的能力，老师还要通过在实践中了解学生、了解药学，通过不断的学习来完善自己的知识结构。

这就要求高职院校老师应根据学生的现实情况，更加合理地分配课堂，建立适合学生的教学模式，提高课堂的实效性。

分析化学在药物分析、药代动力学、药理学及药剂学等后续课程中都有重要应用。

分析化学是研究物质组成、含量、结构和形态等的科学，被称为“科学的眼睛”。

通过分析化学的学习，使学生掌握分析化学的基本理论和基本操作技术，熟悉定性定量分析方法，牢固建立“量”的概念。

将直接影响后续课程的学习和学生从事药学工作的能力，老师还要通过在实践中了解学生、了解药学，通过不断的学习来完善自己的知识结构。

提高从事科学实验的技能，培养耐心细致、一丝不苟的科学作风，对学生全面素质的发展起到很好的促进作用。

一、针对学生情况，精选内容
随着高等教育范围的不断扩招，职业类学校的生源素质普遍下降。

因此，职业学校学生普遍存在文化基础偏低、心理状态欠佳。

针对药学专业分析化学教材难度大、内容多、学时少等实际情况，在教学内容的选择上必须少而精，结合学科发展前沿，突出实用性、专业性，弱化理论知识强调专业技能的重要。

分析化学实验作为药学类学生的专业基础课程，其必须包括化学分析和一般仪器分析基本内容：四大滴定分析、重量分析和吸光光度分析实验，同时注重实验内容与社会实际相结合，为社会培养优良的应用型人材。

我们高职生主要学习分析化学的四大滴定分析法，应将教学内容进行优化，运用类比法来讲解，避免一些相同内容的重复讲解。

仪器分析实验有可见-紫外等简单的实验，主要是让学生了解仪器分析实验和化学分析实验的相同及不同之处，让学生跟上药物分析发展的步伐，拓宽了眼界，学习的自信心也增强了。

删除原教材中陈旧的、重复的实验内容,精选先进的有代表性的实验项目,加强学生对新知识、新技术的了解和掌握,为以后工作做准备。

实验教学方面，我们学校做足文章，安排贴切学生现状及企业要求的项目，这对学生以后进入药检分析的工作岗位很有用。

二、提高实验技能，加强分析及解决问题能力
学校在开展综合性、设计性和开发性实验项目上，老师及校部都有高度的重视,提高学生综合运用各种实验方法和实验技能的能力,加强学生分析问题和解决问题的能力。

课堂必须要强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。

例如，教师在讲授
铬酸钾指示剂法的滴定条件时，提出问题：在下列条件中能否用该法准确测定溴离子，第一种情况：在pH=4的溶液中测定NaBr;第二种情况.在氨碱性溶液中测定NaBr;第三种情况. 测定PbBr2中溴离子?学生经过充分的分析思考和相互的交流探讨后，大胆地发表各自的见解，充分表现自己的才智。

最后他们提出：pH太低，指示剂CrO2-4与H+结合，影响终点的判断;滴定不能在氨碱性溶液中进行，因为AgBr和Ag2CrO4均能与NH3反应生成[Ag(NH3)2]+而使沉淀溶解;当溶液中存在能与CrO2-4生成沉淀的阳离子如Ba2+、Pb2+，对测定有干扰;有些学生甚至还提出当溶液中存在能与Ag+生成沉淀的阴离子如PO3-4，也不能准确滴定。

这样，学生就把该法的滴定条件探索出来了，而且还体会到了学习的乐趣，课堂气氛非常活跃。

在教学方法上，教师采用问答式的方式对学生上堂课的内容进行复习,并采用问题的形式检查学生的预习情况，这样会达到意想不到的课堂效果。

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能维持良好的听课情绪。

教学中可采用的方法多种多样，课堂必须要强调以学生主动学习为主，提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。

比如结合学科的前沿动态、教师精心准备好一个问题，然后引导学生进行分析，让学生充分的讨论，提出解决问题的方案，最后在实验室完成该项目。

提高学生综合运用各种实验方法和实验技能的能力,加强学生分析问题和解决问题的能力。

总之，分析化学的教学方法应结合学生、结合专业、结合社会进行教学，学生的学习是一个主动的、探索的、期待的过程，它的最大优势就是以学生为中心，促使学生不断地思考，让学生寻找最优答案而不是标准答案，过分强调“标准答案”会剥夺学生的探索和创新乐趣，学生积极地参与，快乐地学习，教学的目的也就达到了。