《电子线路课程设计》课程的教学探讨

装 和调 试 等实 践 内容 。三 是 规律 性 。课 程设 计 在 其 完
成 的过 程 中具 有 规律 性 ．即确 定 目标 一 制 定方 案一 电 路 的设 计 与 器 件 选 择 一 电 路 的 安 装 和 调 试 一 联 机 统
让剩下的学生畅所欲言。在这一过程中 ，要有学生
讲 错 ，其 他 学 生都 能 涌跃 提 出 纠正 ，出现 疑 问则 鼓 励
其 次 ，在 教 学过 程 中将 以往 以教 师 讲 授为 主 的形
为 期 两 周 的设 计课 结 束后 ，笔 者 总结 教 学 过 程 ，
感 触 良多 。
首 先 ，学 生 虽 然对 这种 课 程设 计 的上课 形 式很 满 意 ．但 也 存 在 着 一 些 不 足 。 如 有 的 学 生 这 样 写 道 ： “ 望 这 样 模 式 的课 程 多 一 些 ，我 的 一 丝 遗憾 就 是无 希 缘 设 计 Ｐ Ｂ板 。 Ｃ ”其 实 这也 是 教 师 的遗 憾 。没 有 对 现 成 经 验加 以尝试 ，势 必有 些疏 漏 。由 于学 生 的学 习能 力 和基 础各 不 相 同 ，在教 学 安排 上 没 有照 顾 到每 一 个
一
起 讨 论 。在 这样 一 个 生动 活 泼 的过 程 中 ，每一 位 学
调一 资料 整理 与 撰写 设 计 报告 。
（ ） 坚 持 以 学 生 为 主 的教 学 方 式 一
生都要求发言 ，都需要认真听 、动脑筋。因此 ，从教
学任 务 完成 的情 况看 ，这一 组 相 当突 出。 再 次 ，是 动手 操 作 。 由于 在 实 习 中 已多 次 练 习 ， 大部 分 学 生 只要认 真 、仔 细 ，基本 不 会 出现 问题 。但 在接 下 来进 行 的 调试 过 程 中 ， 由于有 些 同学 在 完成 装 配后 的 些许 得 意 ，导 致 了一 些 小错 误 ，如将 输入 输 出
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《 缮謦 磬霉綮謦》 孝 课程的教学探讨
◇江苏 无 锡 市 惠 山职 教 中心 校 蔡 艳
【 摘
要】在课程设计的过 程中，应采用以学生为主的教 学方式。笔者就此分析 了学生在教 学过程 中的看法、
想 法 以及教 师的 体会 。
【 关键词１ 程设计 上课形式 以学生为主 课 《 电子线路课程设计》是五年制大专 电子信息专
业 的 一 门课 程 ，是 电 工 电子 类 专 业 技 术 基 础 课 程 之
一
成 、 自己总 结 的完 全独 立 的形 式 。由 于时 间 和学 生 自 身 的一 些 原 因 ，教 师 把 设 计 电路 以及 电路 的 Ｐ Ｂ图 Ｇ
（ ） 适 应 、 扩 展 和 选 择 二
实行 组长 负 责 制 ，组 长要 负 责 好全 组 成 员 ，如 带领 知 识 水平 有 高 有 低 的全 组 成 员 一 起 学 习 原 理 ，理 解 原 理 ；监督 组 员在 实 施 全过 程 的完成 情 况 ；材 料 的领 取 与 发放 ：协 助教 师 维持 好 课 堂 纪 律 等 等 。事 实 证 明 ， 这一 方 式 效果 显著 ．大 部分 学 生在 组 长 的带 领 下认 真 地学 习了 原理 。 学 习与 讨论 时 ，个 个 都 很投 入 ，远 比 平 时按 常规 上 课 时 的 气 氛 好 。归 纳 学 生 反 映 的意 见 ， 也 体 现 出分组 后 学 生学 习兴趣 浓 了 ，团队 的合 作 精神 提 高 了 。有些 学生 在 小 结 中写 道 ： “ 分组 的感 觉挺 好 的 ！提 高 了我 不 少 积 极 性 ” “ ， 我们 的 团 队是 难 不 倒 的 ，相 信 自己能行 ” ，学 生 的 自信 心得 到 了加 强 。
中。这 门课 具 有 三个 显 著 的特 征 ：一 是 教学 性 。学 生 在 教 师 指 导 下 有 针 对 性 地 进 行 工 程 设 计 。 二 是 实 践 性 。课 程设 计 包 括 电路 设计 、印 刷板 设 计 、电路 的组
始 学 生仍 觉 得 无从 人 手 。于 是 ，笔 者就 利 用一 节 课 时 讲 解 了 大 致 的 原 理 。剩 下 的 交 由 组 长 去 带 领 组 员学 习 。各个 小 组 采用 的学 习方 法 各不 相 同 ，但 也达 到 了 殊 途 同 归 的效 果 。如 有 一组 由组 长和 一名 成 绩较 好 的 组 员 先行 讲 解 ，接 下来 安 排 三 位学 生 补充 讲 解 ，最后
针 对 学 生 的现 状 ，重 点 应 放 在 模 拟 电 路 这 门 课
上 。在教 学 过程 中 ，教 师 根 据实 际 情况 ，让学 生 把 重
点 放 在 了 电路 的安 装 与调 试 、资 料 的整 理 与撰 写 设 计
报 告 上 。在 教学 过程 中 ，笔 者感 触 颇 多 。尤其 是 对课 程设 计 的 上 课 形式 ，师 生 都 有 着 不 同 的 看 法 与 想 法 。
为 了让 学 生 完 成 “ 关 电 源 ” 的课 题 ，教 学 中 主 要 开 采用 以学生 为 主 的方 法 ，收 到较 好 效 果 。 首先 ，将 全 班 学 生 分 成 六 大 组 ，分 别 指 定 组 长 ，
弄反或者漏焊一两个管脚 ，等等 ，但最终都能有惊无
险地 通 过验 收 。很 多 学 生在 学 习小 结 中 ，流 露 出 了对 自己第 一 件作 品的 满意 。
做 好 交 给学 生 ，同时也 发放 了一 些 资 料 。但是 ，一开
。
它 与实 验 、生 产 实 习 、毕 业设 计 共 同构 成 了 实 践 ‘
性 教学 体 系 。它 要求 学 生 能将 已学过 的模 拟 电路 、数 字 电路 以 及单 片 机 等知 识综 合 运 用 于 电子 系统 的设计