小学语文教育教学故事

让人文关怀走进语文课堂
——我的教育教学故事我是一名普通的小学教师，转眼间已工作13个春秋了。

回首13年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称赞的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

从事教学一直是我的一大乐趣。

我爱看着我的学生在我的教育下露出甜甜的微笑。

每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。

因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等……”给拽住脚步。

有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。

有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。

当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。

有时候心里一焦急，还免不了批评几句。

后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。

有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个
同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。

（更何况是孩子。

）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。

现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

所以我认为，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。

一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。

老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。

”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。

文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。

语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。

当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。

其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

有一篇口语交际的主题是谈“孝”。

我这样给学生讲，我出示了电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。

还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人感动。

其中，有个叫王含雪的女同生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。

我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。

妈妈的伤疤那么长，那么深。

一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。

说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。

这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。

她对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！
接着许多学生也讲着自己感人的故事，同学们都听着听着，潜移默化中都感受到了什么是“孝顺”，懂得了父母起早贪黑是为了自己，自己应该好好学习来汇报父母，同时也进行了感恩教育。

还有一次，我上作文课时，由于学生的视野较窄，想象力不丰富，写起作文来无话可说，也成了我的难题。

首先我让学生看作文书，他们看的作文书也是相同的，写起作文来写的也一样，老是跟抄写的一样，有时在考试遇到了与平时同样的题目，学生写的也一样。

甚至被领导认为让学生背诵的作文，实际上是学生的作文书相同，看的时间多了，就记住了。

为了改变这种情况，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。

起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。

在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。

从起初的一小段到最后
讲的娓娓动听，引人入胜。

我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。

把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。

每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。

同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。

于是，我又设计了新的口语游戏。

让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。

放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。

同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。

在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。

给了作文题目，几分钟就迎刃而解。

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。

正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。

这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。

语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！。