提高口腔医学技术专业实验课教学质量的探讨
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教师是主导” 这一原则 ， 将多媒体 教学作 为有 力地辅 助手段 ， 精 心制作课 件 ， 根据授课 内容对部分细节进 行设计 ， 把握住课堂整 体节奏和气氛 ， 达到理想 的教学效 果。另外加强 教学基本 功训 练也是提高教学质 量的重要组成部分 ， 不过多依赖 多媒体课件 ， 注重课前 教学 内容 的演 练准备 ， 做到 “ 中有粮 ， 中不慌 ” 在 家 心 ， 课堂上适 时使用板 书 ， 也是保证教学质量 的重要 内容 。 ２ ３ 注重实践 ， ． 推进实验教学改革 细胞 生物学是一 门实践性很 强的学科 ， 实验课 是必不可 少 的。验证部分理论课 的内容 ， 以及 让学生掌 握实验 的基本技术 和相关研究方法 ， 对提高学生学 习兴趣及从 事 以后相 关的技术 工作是 十分必要 的。我 院为锻炼学 生动手能 力 ， 时加大实验 适
养学生严谨的科学工作 态度 Ｊ 。 总之 ， 医学 的发展和生物学 的发 展相互依赖 ， 细胞 生物学是 生命科学最重要 的基石之一 ， 也是医学科学的重要基础 。医学院 校教师在优化细胞生物学 的教学过程 中， 应根 据专业学生特点 ， 探索研究细胞生物学教材 ， 理论联系实 际， 培养学生 的 自主学习
西北 医学教 育 ２ ９ ２ 第 ｌ卷 第６ ０ 年１月 ０ ７ 期
２ 教 学 方 法 和 手 段 的 改革
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｄｃ２ ９ 。１ ｏ ＯＴＷＳＭＤ Ａ ＵＡＩ ｅ ０ ｖ． Ｎ６ Ｃ Ｅ Ｏ ． ０ １７ ．
合教学 内容的特点 。因此我们 教研 室一 直遵循 “ 学生 是主体 ，
些探索性和综合性 的实验 内容 ， 这样 不仅大 大增加 了学 生的动 手能力 ， 并极 大地调动 了学生 的独立思考能力和创新思维能力。
一
堂实验课并非随着教学时 间的结束 而结束 ， 总结也是 实验教
学 。要求同学课下查 阅相关资料 ， 队分析学 习， 组 通过组 间互动
讨 论 达 到知 识 互 相 补 充 扩 展 。 最后 由教 师 总结 归 纳 本 节 课 的重
学 的关键一环 。这就要求教 师认真批 阅学生 的实 验报告 ， 对实
验 过 程 中 出 现 的 问 题 以及 实 验 报 告 中 的不 足 ， 时加 以 纠正 ， 及 培
点难点 ， 系统 性、 概括性讲 授本章节 的主要 内容 ， 并对 最新研究 进展做相关介绍 。这样的学习方式 不仅 能很好地体现 出临床一 基础一 临床 的学 习方法和思路 ， 让学生领悟医学的整体性 、 学科 交叉性 、 融合性 ， 学生通过 主动的学 习、 分析 、 归纳知识 框架 ， 可 以提高学生 自我获取知识、 自我更新知识的能力 Ｊ 。 ２ ２ 合理采用多媒体手段 ， ． 优化教学模式 医学细胞生物学是从细胞 水平 不同层次上研究生命活动及 其规律 的一 门学科 ， 是形 态结构 和功能相结合 的学科 。多媒 体
惑或疑 问。医学细胞生物学作 为与 临床联系紧密而专业性较强
的基 础 学 科 ， 内容 比较 抽 象 ， 易 理 解 ， 果 在 教 学 过 程 中 不 注 不 如 意调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 生 很 可 能 因 为 难 以 理 解 、 忆 、 学 记 把
握不住各章节间的联系而放 弃学好这 门课 。为此 ， 在学生 掌握
了相 关 的 基 本 知 识结 构 、 得 较 系 统 的知 识 框 架 的基 础 上 ， 选 获 精
部分 内容引入“ 以问题 为基础 ” 的教学方法 ， 将学科知 识与 临床 应用联系起来。课前根据授课 的内容 （ 如细胞凋亡 ） 设 计 临床 ，
病例 （ 由于 凋 亡 不 足 引 发 的 肿 瘤 疾 病 ） 出 问 题 ， 给 每 位 同 提 发
课 的课 时 比例 。针 对 细 胞 生 物 学 的 实 验 教 学 特 点 ， 插 设 计 一 穿
兴趣是最好的老师 ， 仅有缜密的教学 内容是不 够的 ， 如果结
合灵 活多 样 的教 学 方 法 和 教 学 手段 ， 发 学 生 浓厚 的学 习兴 趣 ， 激 则 可 达 到事 半 功 倍 的效 果 。
２ １ 采用 Ｐ Ｌ教学模 式 ， ． Ｂ 推广启发式教学
Ｐ Ｌ教 学 法 即 “ 问 题 为 基 础 的 学 习 ”（ ｒｂｅ ａｅ Ｂ 以 Ｐｏｌｍ Ｂ ｓｄ
Ｌａｎｎ ）作 为临床 医学创新 教育 的重 要组成部 分区别于传 统 ｅｒｉｇ ， 教学法 ， 其首要观点是学习 的出发点是学习者渴望解决 问题 、 疑
能力 。在教学实践中根据优化改革后新教学体系的应用情况 ， 对
各个方面不断改进 ， 充实完善 ， 不断提高细胞生物教学质的教学手段 ， 以其信息量大 、 象 形
直观 、 内容丰 富等优越性给 细胞 生物学 的教学方法 和组织形式 带来 了深远影响。多媒体这种教学手段较为适用于细胞生 物学 这种 以讲解形态 、 结构 、 技能为主 的科 目， 特别 是可以把抽象 的 亚显微 、 分子等微观的 内容 ， 以声像俱佳 、 动静 皆宜 的图像 、 画 动 等 表 现 形式 清 晰地 展 示 给 学 生 ， 这部 分 的教 学 内容 变 得 形 象 、 使 具体 ， 有利于学生对知识 的理解 ， 使整个教学 过程更为丰富多彩 和充满吸引力 。然 而现 代化 教 育技 术 的引 入也 是一 把 “ 刃 双 剑” 如果教 师课 堂上 的 主要活 动变 成 仅仅 操作 鼠标、 ， 切换 画 面， 使学生 目不 暇接地看屏幕 ， 不但达不到 理想 的教学效果 ， 还 会使这种教学 变成新 形式 的“ 填鸭 式” 学。摒弃部 分教 师过 教 分依赖多媒体课件的关键问题在 于教 育者本身能否真正理解教 学技术与教学过程之间的复杂关 系以及教学技术 的运用是否符
养学生严谨的科学工作 态度 Ｊ 。 总之 ， 医学 的发展和生物学 的发 展相互依赖 ， 细胞 生物学是 生命科学最重要 的基石之一 ， 也是医学科学的重要基础 。医学院 校教师在优化细胞生物学 的教学过程 中， 应根 据专业学生特点 ， 探索研究细胞生物学教材 ， 理论联系实 际， 培养学生 的 自主学习
西北 医学教 育 ２ ９ ２ 第 ｌ卷 第６ ０ 年１月 ０ ７ 期
２ 教 学 方 法 和 手 段 的 改革
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｄｃ２ ９ 。１ ｏ ＯＴＷＳＭＤ Ａ ＵＡＩ ｅ ０ ｖ． Ｎ６ Ｃ Ｅ Ｏ ． ０ １７ ．
合教学 内容的特点 。因此我们 教研 室一 直遵循 “ 学生 是主体 ，
些探索性和综合性 的实验 内容 ， 这样 不仅大 大增加 了学 生的动 手能力 ， 并极 大地调动 了学生 的独立思考能力和创新思维能力。
一
堂实验课并非随着教学时 间的结束 而结束 ， 总结也是 实验教
学 。要求同学课下查 阅相关资料 ， 队分析学 习， 组 通过组 间互动
讨 论 达 到知 识 互 相 补 充 扩 展 。 最后 由教 师 总结 归 纳 本 节 课 的重
学 的关键一环 。这就要求教 师认真批 阅学生 的实 验报告 ， 对实
验 过 程 中 出 现 的 问 题 以及 实 验 报 告 中 的不 足 ， 时加 以 纠正 ， 及 培
点难点 ， 系统 性、 概括性讲 授本章节 的主要 内容 ， 并对 最新研究 进展做相关介绍 。这样的学习方式 不仅 能很好地体现 出临床一 基础一 临床 的学 习方法和思路 ， 让学生领悟医学的整体性 、 学科 交叉性 、 融合性 ， 学生通过 主动的学 习、 分析 、 归纳知识 框架 ， 可 以提高学生 自我获取知识、 自我更新知识的能力 Ｊ 。 ２ ２ 合理采用多媒体手段 ， ． 优化教学模式 医学细胞生物学是从细胞 水平 不同层次上研究生命活动及 其规律 的一 门学科 ， 是形 态结构 和功能相结合 的学科 。多媒 体
惑或疑 问。医学细胞生物学作 为与 临床联系紧密而专业性较强
的基 础 学 科 ， 内容 比较 抽 象 ， 易 理 解 ， 果 在 教 学 过 程 中 不 注 不 如 意调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 生 很 可 能 因 为 难 以 理 解 、 忆 、 学 记 把
握不住各章节间的联系而放 弃学好这 门课 。为此 ， 在学生 掌握
了相 关 的 基 本 知 识结 构 、 得 较 系 统 的知 识 框 架 的基 础 上 ， 选 获 精
部分 内容引入“ 以问题 为基础 ” 的教学方法 ， 将学科知 识与 临床 应用联系起来。课前根据授课 的内容 （ 如细胞凋亡 ） 设 计 临床 ，
病例 （ 由于 凋 亡 不 足 引 发 的 肿 瘤 疾 病 ） 出 问 题 ， 给 每 位 同 提 发
课 的课 时 比例 。针 对 细 胞 生 物 学 的 实 验 教 学 特 点 ， 插 设 计 一 穿
兴趣是最好的老师 ， 仅有缜密的教学 内容是不 够的 ， 如果结
合灵 活多 样 的教 学 方 法 和 教 学 手段 ， 发 学 生 浓厚 的学 习兴 趣 ， 激 则 可 达 到事 半 功 倍 的效 果 。
２ １ 采用 Ｐ Ｌ教学模 式 ， ． Ｂ 推广启发式教学
Ｐ Ｌ教 学 法 即 “ 问 题 为 基 础 的 学 习 ”（ ｒｂｅ ａｅ Ｂ 以 Ｐｏｌｍ Ｂ ｓｄ
Ｌａｎｎ ）作 为临床 医学创新 教育 的重 要组成部 分区别于传 统 ｅｒｉｇ ， 教学法 ， 其首要观点是学习 的出发点是学习者渴望解决 问题 、 疑
能力 。在教学实践中根据优化改革后新教学体系的应用情况 ， 对
各个方面不断改进 ， 充实完善 ， 不断提高细胞生物教学质的教学手段 ， 以其信息量大 、 象 形
直观 、 内容丰 富等优越性给 细胞 生物学 的教学方法 和组织形式 带来 了深远影响。多媒体这种教学手段较为适用于细胞生 物学 这种 以讲解形态 、 结构 、 技能为主 的科 目， 特别 是可以把抽象 的 亚显微 、 分子等微观的 内容 ， 以声像俱佳 、 动静 皆宜 的图像 、 画 动 等 表 现 形式 清 晰地 展 示 给 学 生 ， 这部 分 的教 学 内容 变 得 形 象 、 使 具体 ， 有利于学生对知识 的理解 ， 使整个教学 过程更为丰富多彩 和充满吸引力 。然 而现 代化 教 育技 术 的引 入也 是一 把 “ 刃 双 剑” 如果教 师课 堂上 的 主要活 动变 成 仅仅 操作 鼠标、 ， 切换 画 面， 使学生 目不 暇接地看屏幕 ， 不但达不到 理想 的教学效果 ， 还 会使这种教学 变成新 形式 的“ 填鸭 式” 学。摒弃部 分教 师过 教 分依赖多媒体课件的关键问题在 于教 育者本身能否真正理解教 学技术与教学过程之间的复杂关 系以及教学技术 的运用是否符