“动画速写”教学改革初探
中职动漫设计专业速写课程教学问题的探究
培 养的一 个现象 就是技术至 上论 ， 作为动 漫教学机 构和培训 机构几乎都 在 给学生 传授 各种软件 的使用技 巧， 而忽 略了真 正决定 作品质量 的原 画 手 绘能力 的培养 ， 而这种 能力训练 的最有效 方式 就是 素描和速 写。 速写
是所 有学习设计艺术者的专业基本功 ， 是 设计师必备的能力。 现在很多设 计人员对电脑的依 赖越来越 明显， 没了电脑就 不会做设计， 成为现在一个 普遍 现象， 对于基础的 “ 手绘能力 ” 几乎全部丧失 。
中职动 漫设计专 业速 写课程教 学 问题 的探究
Ｔ Ｅ ＡＣＨｌ ＮＧ ＤＥ Ｓ Ｉ ＧＮ Ｓ Ｋ Ｅ Ｔ ＣＨ Ｃ ０ＵＲ Ｓ Ｅ ｌ ＮＱＵＩ Ｒ Ｙ Ｉ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ ０ＮＤＡＲ Ｙ Ｖ０Ｃ Ａ ＴＩ ＯＮＡＬ Ｓ ＣＨＯＯＬ Ｆ ＡＮ ｌ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
一
中 圈分类号 ：Ｇ６ ４ ｇ ． ２ １ 文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号： １ ０ ０ ３ — ０ ０ ６ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ５ ３ 一 Ｏ ２
Ａｂｓｔ ｒ ａｃ ｔ ：
Ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｑｕ ｏ ｏ ｆ ａ ｎ ｉ ｍａ ｔ ｉ ｏｎ ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｍｅ ｃ ｈ ａｎ ｉ ｓ ｍ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
学 带来了困难。由于动 漫创作是对专业性要求极高的行业 ， 在 日本动漫 发
决动漫 人才原创能 力低下的问题 。
关 键诃 ：
动 漫设计 速写课 程 教学改革 重要 性
展的４ Ｏ 多年来相关的 学校建 立己经有２ ０ 年， 动画 从业人 数整体 高达十万 之 多。 这些人员中手绘动 画师占绝大多数 ， 这些手绘人员从一定意义上讲 是 高质量作 品的技术保障 。 在这 些课程的安 排中素描草 稿和作画基 础是 与 速写相 类似 的训练 ， 以培 养学生 对人物 动态神 态等 的把握和 表现 。 但 这 些课程 是初 级阶段 性的安 排 ， 并没 有延续 到整 个的陪养 计划 中。 而在 国内， 直到今天还没有真正 意义上的动漫教育体系。 由于很多动 漫教育机 构对动画 和漫画认识不够 ， 认为动画 和漫画是 回事， 而且过于迷信电脑对动漫创作 的作用 ， 没有意 识到漫画原创设计 能 力是 动画的保证 ， 电脑 可以实 现想法， 但不能创造 想法。 当前 动漫人才
速写课程在动画教学中的探索与实践
文 化教 育 ・
大 众 文 艺
速写课程在 动画教学 中的探索 与实践
叶 ０ ）
摘 要 ： 作 为 动 画 专 业 的 速 写课 程 ，属 于 传 统 基 础 速 写 的 一 个 分 此在 平 时 的速写 训 ｌ 练 时，对 人物 造 型 的把握 应 该照 顾 到不 同的 方 支。 目前，国 内各大开设动 画相 关专业 的高校 ，由于认 识等差异对 于 位 与 角度 ，还要 对形 象 的运 动变 化过 程 作解 析 ，掌握 其运 动 中 的 速 写课 程的教学各不相 同，积极探 索速 写在 动画专业 中教学方法的改 结构变 化 规律 。 革与实践 ，是为学生打好美术基础和培养 学生动 画专业素养的 关键 。 ４ ． 线 描 的造型 能力
、
关 于 速 写
速 写是 一种 作 画工 具简 便 ， 作画 手法 简 练单 纯 的快速 绘 画 形 式 ，是 美术 学科 中的 重要 基础 造 型训 练手 段 。速 写 的训 练在 于 培 养学 生 对 生活 的敏 锐 观察 力 和表 现力 ，将 所 感 知 的对象 通 过艺 术 加工 的 途径 得 以再 现 ，使 学 生在速 写 训练 的过程 中形成 良好 的绘 画概 括 能力 ，快速 准确 地把 握 事物 的关 键特 征和 比例 结构 。 对 于动 画专 业 的速 写 课程 ，应注 意 结合 学科 特 点进 行 教学 。 首 先 应清 楚动 画速 写 与传 统 速 写 的差 异 。在 动 画 速 写 的 训 练 过 程 中 ，不 但 要 求 学 生 掌 握传 统速 写基 本 的 比例 结 构 等 人 体 基 本 要素 ，还 需养 成运 动 的思 维 习惯 ， 需要 概括 总 结对 象 运动 的变 化 规律 ，能对 对 象运 动 的前 一 动作 和后 一 阶段 的变 化 作 出联 想和 判 断 ，尤 其 是运 动 瞬间 的把 握 能力 ，强化 对人 体运 动 规律 的理解 。 运动 是 有规 律 的 ，运 动 中的 形体 结 构是 有节 奏 的运 动 ，所 以，动 画速 写 要求 具 有 正确 的观 察 能力 与 富有创 意 的表 现 能 力 ，而观 察 能力 是 表现 能力 的基 础 。 对 于 速 写 的表 现 形 式 ， 由于 学 生 对 速 写 的 理 解 不 同 ，其 风 格会 呈 现 多样 化 的局 面 ，强 调写 生对 象 的客 观 再现 。而动 画速 写 则 多是 以线 为主 ，注 重形 象 结构 的准 确 与动 作 的 自然 ，能 一 目了 然地 反 映 出人 物 的面 部表 情 和肢 体 语言 ， 画面通 常具有 简 洁 、概 括 、清 晰 明了 的特点 。 二 、速 写课 程 的教 学探 索与 实践 １ ． 整体 的观 察 能力 速 写训 练 要求 学 生在 短 时 间 内快 速 描绘 对 象 ，强 调学 生在 观 察 中尽 量 顾及 对 象 的整体 特 征 并挑选 对 象 身上 最 重要 的信 息来 快 速 组织 画 面 。长 此 以往可 以培养 学 生整 体 的观 察 能力 ，而 且这 种 “ 整体 ”应该 建 立在 对各 种 细节 有 的放 矢 的 “ 取舍 ”之上 。 “ 整 体 ”观 念 是一 种 高效 的观 察 和造 型 方法 ，是每 个 学 习动画 专业 乃 至学 习艺术 的人 必须 具备 的综 合 艺术修 养 。
动漫专业素描、速写课程体系建设与改革
动漫专业素描、速写课程体系建设与改革动漫专业素描、速写课程体系建设与改革刘国宏(安徽新华学院动漫学院安徽合肥 230088)摘要：动漫专业素描、速写课程在教学内容与方法上应明显区别于传统绘画素描、和现代设计素描，应与动漫专业课教学紧密结合、形成具有鲜明的动漫专业特色的素描、速写教学体系。
通过对动漫专业教学中所必需的基本造型元素的细化与强调，使之具有明确的专业指向性。
同时将它们进行合理的配置与整合，使之更加系统化。
关键词：动漫专业素描速写专业性系统化一、依据专业特色建立基础课程体系在动漫专业学习中，作为基本功训练的素描、速写是有自己独特要求的。
其任务除了作为造型艺术技法的研究与学习之外，还在于培养学生有个性地表达自己的独到见解并为今后的艺术创作而作好准备。
动漫专业对于素描基础的要求主要体现在以下几个方面：即线条塑造能力、造型能力、动态把握和表现能力以及对空间环境的理解与表现能力。
对线条塑造能力的培养主要是为了适合动画课程中对于线条准、挺、匀、活的要求。
在素描教学过程中将这些要求引入平时的课堂练习中，使学生形成自觉的习惯，对于后续专业课程的学习尤为重要。
如何来锻炼学生的线条塑造能力呢？中国传统艺术中的白描是锻炼线条塑造能力的有效方法。
速写对于线条的简练概括也是锻炼线条塑造能力的有效途径。
对于动漫专业来说，针对其原画设计课程的侧重点在动画造型和动作设计等方面，要求学生对人体结构及动态的理解与表现能力较高，在教学过程中安排学生进行“转面素描”练习，通过对同一物体或同一角色造型和动作的多角度转面素描练习，能够直观的理解表现对象的结构特征，对于造型的理解作用非常明显。
对于动态把握和表现能力的培养可以通过速写的练习进行锻炼，在练习的过程中要求学生把握动作的动势线和同一个动作的“转面”特点，并且强调对连贯动作的“极端动势”的捕捉能力和动作轨迹的把握能力的培养。
对空间环境的理解、表现能力则是为了适应场景设计的需求。
浅析动画课程教学改革的思路与途径
浅析动画课程教学改革的思路与途径【摘要】当前动画课程教学存在的问题包括传统评价体系单一、缺乏现代科技手段支持、实践教学环节不足等。
针对这些问题，提出改革思路包括建立多元化评价体系、引入现代科技手段、加强实践教学环节。
动画课程教学改革的必要性在于提高教学质量、培养学生综合能力，未来发展方向是更加注重学生创新能力和实践能力的培养。
总结与展望指出动画课程教学改革是必然趋势，希望通过改革能够推动动画教育行业的发展，培养更多优秀的动画人才。
【关键词】动画课程、教学改革、思路、途径、问题、评价体系、现代科技、实践教学、必要性、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今数字化社会的背景下，动画产业正迅速发展，成为各行各业不可或缺的一部分。
随着动画作品的数量和质量不断提升，对动画人才的需求也日益增加。
当前我国动画教育仍存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、师资力量不足等，导致学生在动画技能、创意能力以及实践经验方面存在欠缺。
在这种背景下，对动画课程教学进行改革势在必行。
通过对动画课程教学进行深入研究和探讨，可以更好地促进学生的全面发展，提高动画教育的质量，培养更多优秀的动画人才。
本文旨在深入剖析动画课程教学的现状及存在的问题，提出相应的改革思路和途径，旨在探讨如何建立多元化的评价体系、引入现代科技手段以及加强实践教学环节，进一步推动动画课程教学的进步与发展。
通过本研究，希望能够为未来动画教育的改革提供借鉴，并促进动画教育事业的健康发展。
1.2 研究目的研究目的主要是探索当前动画课程教学存在的问题，并提出相应的改革思路和措施，以提高教学质量和培养学生的创新能力和实践能力。
通过建立多元化评价体系、引入现代科技手段、加强实践教学环节等途径，旨在全面提升动画课程的教学效果，促进学生的全面发展和综合素质提升。
研究还旨在探讨动画课程教学改革的必要性，指明未来发展方向，为动画教育领域的进一步探索和发展提供理论支撑和实践指导。
动画速写教学问题分析与探究
校 门的学生对于专 业的认识 程度不够 ， 普遍 仅把其 当做高考 速 写的延 续。 同时高校 的动 画速 写教 师 多数是 绘 画专业 出 身， 部分教 师对于 动画专业 的培养 要求 不甚 了解 。如果没有
针对 专业学 习确定 相应 的训练 内容 ， 将会 导致 学生在学 习课
程 时 目标模糊 ， 学生经过一段 时间的学习， 只是对于绘 画速 写 的技法 掌握得较 为熟练， 到 了创作设计 阶段， 却发现 以前 的练 习与专 业课程 的学 习衔接 不上。 ２ ． 观察方法模式 化
譬 像讯 ， 育 斯 充
静 物、 水粉人 物、 水粉风景 等。民办高校动 画专 业， 需要 明确色 彩 课 程 与专 业课 之 间 的关系 ， 优 化课程 结构 ， 合 理 安排课 程 内容 。 因此在色 彩课程 的设置上 ， 应该 以提高 学生色彩修养 为主 ， 适当 弱化色 彩造 型方 面的教 学。在提高 学生艺术 审美 与艺术理论 的 基础上 ， 逐 步提高他们对色彩造 型的理解与运用能力 。对 于民办
须建立正 确的观察 方法。不少 学生在练 习速写 时 ， 长 期临摹
某一 固定姿 势 、 固定 角度 ， 对 对 象缺 乏全 面 的认识 和真 实感 受， 观 察方法 比较僵化 ， 主观创 意薄 弱， 缺乏 对对象 的敏 锐观
察。一旦面对 陌生 的场景和人 物造 型时 ， 他们 往往 无从下笔、 画面形式混乱或人物组合僵化 ， 缺少 新意。
在 的问题 进行分析 ， 进行深入 的教 学探 究， 并提
出解 决思 路 。
景设计等课程做前 期铺 垫。具有色彩这一元 素的动画片 ， 在突出 主题 、 烘托 整体氛 围、 增 加 内容 内涵等方 面会有很 大的优势 。 因 此， 民办高校 动 画专业课程设 置应 当以水粉静 物为主 ， 配合 风景 写生课程 。这样 既可 以稳步提高 学生色彩基 础 ， 又 可以为动画场
浅谈动画艺术设计专业速写教学方法
一
、
速 写 的定义
夸 张性 、 动态性 。它们是设计 师创造 出的虚拟形象 ， 其形 象来源
速写， 顾名 思义， 是 一种快速 记录和传达 视觉感 受和心理表 于生活又 高于生活。这 就要求设 计师不仅 要熟悉人物造型 ， 还 要
象 的绘 画手段 。速 写 的英 文为ｓ ｋ ｅ ｔ ｃ ｈ ， ｓ ｋ ｅ ｔ ｃ ｈ 主要指 西方学院教 熟知 动物、 植物及无生命 的物体 的造型 ， 并能恰 当运用变形 、 夸 张
１ ． 速 写 练 习 是造 型 艺 术 的基 础
银幕 上的是一种简单 、 有力、 直接 的表现 ， 而这种表现具有强烈 的 生命 力。最为关键 的一点是 ， 艺术作 品永远都不会是一个简单 的
它 是 艺术 家 的 个 人 化表 达 ， 而 个 人 化 的 表 达 是 需 要 艺 术 家 中西 方 的 绘 画大 师 都 将 大量 的 速 写 练 习作 为 美 术 创 作 前 搜 复 制 ， 集素材或构 图训练 的手段 。但 是 自然形态不等于艺术形态 ， 这就 通过 长 期 练 习速 写 才 能达 到 的。
艺 术 家 关 注 自己所 能看 到 于 动画制作来说 无疑 是一场划时代的革命 ， 可随之而来的却是人 辨 出人 体 所 有 的运 动细 节 。 另 一 方 面 ，
特别是 那些别人 察觉不到 的细节 ， 他 们也 只会 选择那 些 们对 手绘动 画研 究 的忽视 甚至放 弃。我们 回顾历 史上经典 的影 的东 西， 然后将这 些动作加 以强化 ， 直 到它们成 视 动画作 品， 却发现好 的手绘作 品更 能打 动人 心。所以计算机不 与特定场 景有关 的动作 ， 而其他无关的动作 内容则被排除或淡化。呈现在 可 能 完 全 代 替 手绘 设 计 ， 艺术源 于生活 ， 动 画设 计 制 作 更 加 离 不 为主要 的动作 ， 开素材的积累。
动漫专业素描、速写课程体系建设与改革
夸张＋ 现能力 以及对 空间环境的理解 与表 现能力 型和 动作 的多角度 转面 素描 练 习， 能够让 在 动漫角色 中呈现真实人 物。第四， 速写基础课程教学体系。 要求 学生采用有兴趣 的素材 ， 加入 动 为 中心的素描、 学 生直观地 理 解表 现对 象的结 构特 征 ， 对 改编 ：
建 立 与专 业教 学相应 的教 学形 但是 我们依 旧可 以认 教 学条件 ， 于 动 画造 型和 动作 设计 等方 面 ， 要 求学 生 行 了夸 张变 形处理 ， 式 与教 学方法 ， 促使 基础教 学 与专业教 学 出所画之人 。通 过对真实景物进行 勾线变 有较 高的对人体 结构及动 态的理解与表现 建 立一 达 到在 动漫场 景 中呈现真 实景 在教 学形 式上 的高度 融合 。 第 四， 能 力。在 教 学过程 中安 排学 生进行 “ 转面 形 等处 理 ， 个全 面提高 学 生造 型 能力 、 动态把 握和 表 通过对 真实人物进行 变形等处理 ， 达到 素描” 练 习， 通过 对 同一物体或 同一角色造 物 ；
确 的 专 业 指 向性 ， 同时 将 它 们 进 行 合 理 的 配置 与 整 合 ， 使 之 更 加 系统 化 。
关键词 ： 动 漫专业 素描 速写 专业性 系统化
一
、
形 象概 括 与夸 张表 现 、 联 想 与 想 写人 物角色或 场景 的方 式加深 印象 ， 为 之 依 据 专 业 特 色 建 立基 础 课 程 态 把握 、 象、 解构 与重构 、 分 割与线 性对 比、 形 的构 后的动漫艺术创作 训练夯 实基 础。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、 实现 目标
动 漫专 业应通过 对 素描 、 速 写课程 的
动漫专业对 于素描基础 的要 求主要体 临摹是培养和提 高想象能力 与表 现能力的
动画短片创作下的动画速写课程改革探索
动画专业作为我国高等教育艺术教学中新兴的专业，近年来引起了公众和业内教育家的广泛关注。
在国家发展战略的推动下，动画专业受到了前所未有的重视。
虽然发展前景良好，但我国高等院校的影视动画专业教育也暴露出了一些问题，这些问题阻碍了动画专业的进一步发展。
笔者在动画速写课程的教学实践中发现，动画速写课程不仅是基础速写训练的延伸，更是承接学生由基础性的绘画学习转型到专业化、细分化的专业学习的重要阶段性课程。
笔者根据该课程的教学实践经验，尝试分析动画速写与基础速写在训练目的、观察方法、训练方法上的区别，对教学中学生思维方式和表现形式方面存在的问题进行分析，结合农业院校三维动画短片创作的现实情况，进行综合梳理和分析，并提出带入式场景教学法，尝试解决相关问题，以进一步完善学科和课程改革建设。
一、当前动画速写课程教学中存在的问题1.思维方式的弱化所谓“意在笔先”“胸有成竹”，是指绘画的构思比绘画的技法更重要，可见下笔前对整体控制、全局布置的思考尤为重要。
部分学生在第一次面对动画速写这个概念的时候，模糊了动画速写与基础速写的界限，从而导致其对动画速写要求的总体思维方式理解存在偏差。
学生存在的较普遍的误区在于意识和思维方式的转换，即以再现和创造的方法突出动画速写中思维方式的特点——创造力。
对单纯对象进行形态上的提炼、概括，加以抽象化的理解，创造出的形象是决定一幅动画速写优劣的重要因素。
所以，理解力和再造力的高标准要求，其实是动画速写对想象力和创造力的要求的具体体现。
目前，部分学生存在的思维方式问题是理解力的匮乏和再造力的衔接不当。
在动画速写课程训练中，部分学生还是本着高中时期的绘画思维模式创作三维动画中的人物和景物。
这种方法即使是在写实的动画场景中也是不合适的。
三维动画创作要求画面的绘画性更侧重于气氛、环境、场景构图的概括和表现，不是单纯的场景再现，更重要的是对多个场景、多个人物、多个对象之间关系的重构，表现方式、色彩模式、整体动画语境都应统一控制在一个范围内。
动画速写教学改革探究
速写是绘画专业的一门核心基础课，具有一套独立的教学方法。
但是，对于动画这个新兴的专业来说，部分学校因缺乏专业的教师队伍，使得动画速写教学的效果不够理想。
因此，相关学校需要进行教学改革，创新动画速写的教学思路和教学方法，使学生尽快从传统速写过渡到动画速写的学习中，培养学生的专业意识，为后续课程的开设打下良好的基础。
一、动画速写教学的特点动画速写教学与传统速写教学既有区别又紧密相连，其以传统速写描摹客观事物的能力为基础，本身具有独特的艺术特性和表达方式。
动画速写教学注重以研究、概括、简化的方法，让学生转变写实意识，调动其想象力进行创作、讲故事、研究运动规律。
教师要把“动”作为速写教学的首要研究方向，重点分析造型的动作规律，把动作分为几组并深入到细节的转折关系中展开研究，掌握动作的关键点和形态的转换关系，从而形成一系列完整的动作。
将创作意识渗透到动画速写教学中，更有利于学生尽快掌握动画速写的方法。
因此，动画速写课程从教学方法到整个教学过程都需要进行彻底的改革，以便为后续课程的开设，如动画运动规律、角色设计、场景设计等打下坚实的基础。
对于刚刚接触动画专业的学生来说，应该在日常生活中积累大量的素材，加强速写训练，发挥想象力，为创造出生动鲜活的动画形象做好准备。
动画速写教学注重对线条的运用，以研究动态造型为主，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用夸张、变形的方法进行创作。
在动画速写教学过程中，教师要时刻向学生强调线条的重要性，摆脱传统速写强调明暗、色调的训练方法，引导学生用线条表现形体结构。
线条是绘画艺术中最重要、最基础的要素之一，画家常用这一绘画语言表达内心的情感，勾画物体的轮廓，诉说人性中纯洁简单的故事。
线条的表现形式千变万化，学生要在动画速写教学中掌握线条的运用技巧，充分发挥想象力，表现生动的人物形象、动物形象、大自然的景象等。
动画速写训练与传统速写训练是有区别的。
传统速写训练描摹时间较长，通常是以慢写作为训练的开始，然后逐步过渡到快写。
《动画设计稿》教学改革初探
该课程的整体学习架构基于学生自主创作的剧本来完 成对设计稿的巩固与实践训练,因此是一 种 具 体 情 境 下 的 学 习模式,除部分临摹 经 典 之 外,更 多 地 集 中 于 对 设 计 稿 绘 制 的实践,以此加深学 生 对 设 计 稿 绘 制 的 理 解,这 样 相 较 于 全 部硬性的临摹更能提高学生未来的实战能力.
面向影视设计行业的“速写”课程教学改革探索
面向影视设计行业的“速写”课程教学改革探索影视设计方向的“速写”作为数字媒体艺术专业的核心基础课程之一，是学生由基本绘画学习转入专业学习的重要阶段。
文章通过对影视设计速写教学中遇到的学生学习目标、训练内容和考核方式等方面存在的问题进行分析，并进行深入的教学探究，提出了相应的解决思路。
标签：影视设计速写;教学改革;学习目标一、当前动画速写教学中存在的问题1.学习目标模糊影视设计“速写”是数字媒体艺术专业的基础课程。
它为以后的造型设计、原动画设计、分镜头制作、动画创作等专业课程的学习起着极其重要的铺垫作用。
新生进入校门，往往将其作为高考美术的延续，无法站在行业的高度认识和把握速写“打基础，强本领”的重要作用。
同时高校教师水平参差不齐，他们虽出身绘画专业，但缺少行业实践经验，导致不能很好地对学生进行有针对性的训练。
学生学习目标模糊，也就难以避免。
学生到了高年级的创设阶段，才发现以前的练习不能很好地服务于专业课程。
2.训练内容的调整高考速写以人物为主要训练内容，不少学生在练习时，只会画人，甚至只临摹某一固定姿势、只会从固定角度绘画。
一旦面对陌生的场景和人物造型，他们往往无从下笔、画面形式混乱。
但影视设计方面的速写恰恰是为分镜头设计、场景设定及氛围图绘制、影视特效等后期课程服务，都以场景静物为主要练习内容。
3.造型手段单一学生在早期的美术培训中，多是进行针对性较强的速写训练，其中线条表现几乎占据绝大部分。
甚至很多参考用书内容单一，导致学生作品千人一面，同质化严重。
稍有艺术常识的人就会知道，艺术风格的多樣，表现语言的丰富才是进步的前提，而影视设计速写中复杂的场景内容则更适合以明暗块面的方式加以表现，数字化绘制工具的普及和软件特性也倒逼我们的教学手段做出相应的转变，使造型手段更符合特定主题的表现。
二、教学改革方法探索1.使用新绘画工具传统工具不适合快图的创作，更限制了创作的灵活性。
所以学生先要对新数字工具进行熟练掌握及把握其特性，力求以最快速度交代各种关系，注意对各造型元素之间的关系进行推敲，鼓励学生尝试有新意的表现手法。
高职影视动画专业速写课教学诊断与改进初探
［摘要］速写在影视动画专业培养方案中处于先导位置，它为后续角色设计、场景设计等课程打下基础，提升学生的综合造型能力、审美素养、视觉感受能力等。
在后续软件技能课的学习中，帮助学生更好地通过计算机辅助完成视觉设计。
从教学模式、专业特点和学习兴趣等方面对速写课中存在的问题进行诊断，并针对问题提出相应的解决方案。
［关键词］影视动画；速写；教学诊断［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）19-0085-01影视动画专业划分在艺术类下，要求学生具有较高的审美素养、较强的视觉感受能力和视觉表达能力，能够熟练运用计算机进行专业的辅助设计和创作。
由此可见，影视动画是艺术与技术相辅相成的专业。
速写课作为先导课程，承担了提升学生艺术造型与设计能力的重要任务。
然而，由于多种原因，高职院校速写课教学效果并未达到预期。
一、速写课中存在的问题（一）“重临摹，轻写生”的教学模式高职院校影视动画专业招生无需美术加试，这导致生源美术基础薄弱。
一方面提升了教学难度，另一方面要求更多的课时训练以填补学生在基础能力方面的不足。
但是，从专业培养方案上看，江苏北方院校速写课时明显不足。
因此，造成“重临摹，轻写生”教学现状的主要原因：（1）学生美术基础较弱，没有写生能力。
（2）课时安排较少，教师无法深入推进教学，往往学生刚刚掌握要领课程就结束了。
除此之外，学生对临摹的依赖性也是一个重要原因。
临摹相对于写生难度较低，临摹作品构图合理，结构准确，整体感好，学生从中获得了自信和满足。
但是，写生的作品大多构图失衡、结构不准，绘画自信很容易受到伤害。
当学生无法从绘画中获得成就感时，就会敬而远之。
（二）速写课与专业课脱节平日教学中发现，学生不理解速写和影视动画之间的联系，导致容易走弯路，影响教学效果。
直接原因有两个：（1）教学思维惯性。
速写课有一套明确的课程标准，在宏观上适用于几乎所有艺术类专业教学，因此大部分教师在制定教学设计和教学计划时照搬课程标准，没有从专业微观的角度思考学生的专业特点和教学目标，导致课程设计的程式化和单一化。
动画专业论文-动画学科教学改革探析
动画专业论文:动画学科教学改革探析本文作者：穆弈君单位：南京财经大学艺术设计学院动画专业教学内容的思考综合类高校动画专业的素描、色彩基础课应结合专业特点进行教学，应在巩固学生的造型能力的基础上，紧密围绕专业特点进行素描学习和主观色彩、归纳色彩的表现与训练。
例如素描，综合类高校的素描课程不像美院量大且集中上课，学生入学的专业底子也往往相对偏弱。
对此，在动漫素描课程中须加强人物及动物速写的训练，目的让学生理解各部分解剖结构，掌握连贯动作、动势线、动势重心。
教学中设置头像表现素描，须有夸张、幻想的造型训练。
一般学生不理解动态速写的重要性，观察方法及手上技巧也跟不上。
这就需要专业教师有技巧有步骤地引导。
针对动画学生初期慢写速写放不开作画，局部作画，忽略结构，教学要以动态线、重心，骨骼结构的理解为主，设置人物几何体造型表现课题，课时为8节。
随后课堂设计中加入技巧，强化人物动势线训练，课堂练习速度加快。
训练眼手的协调一致，让学生围成环形，中间为模特儿（设定一个动作连续的2～3个姿势），同学们顺时针走到其他同学的画面上作画，在短时间内完成一张人物姿态。
这种训练持续到每位同学都能2分钟内画出一张动态速写。
这种教学改革让学生从多角度观察对象，提高学生的学习兴趣，解决局部作画的惯性，学习到他人的长处。
老师则把主要精力放在课堂帮助学生解决动态结构及表现方法的问题。
课外布置定量的动态速写及默写作业，巩固课堂教学效果。
《动画运动规律》课程是动画专业的必修核心课程，也是一门理论性很强的课程，一般我们单一地把它作为动画基础教学。
但在教学中发现学生对传统教学只注重理论讲解，兴趣不高，其认识仅停留在浅层面上，待进入动画设计制作课程时无所适从。
而后续课程《二维动画设计及制作》实践教学偏后，使学过的理论知识的掌握程度大打折扣。
面对此问题，将"动画造型设计""动画运动规律""二维动画设计与制作"三门课程整合为"动作与角色设计"课。
动画速写教学实践研究
动画速写教学实践研究动画速写教学实践研究报告一、引言动画速写作为动画制作中的一项基本技能，对于培养学生的造型能力、观察能力和创造性思维具有重要意义。
本报告旨在探讨动画速写教学的实践方法，通过分析教学现状、教学目标和教学内容，为提高动画速写教学质量提供有益的建议。
二、动画速写教学现状当前，动画速写教学存在一些问题，如教学方式单一、教学内容不够系统、实践环节薄弱等。
同时，一些教师缺乏相关经验和教学方法，导致教学效果不佳。
因此，需要改进动画速写教学方法，完善教学内容和实践环节，以提高教学质量。
三、教学目标与内容动画速写的教学目标是通过系统的训练，使学生掌握基本的动画速写技能，培养其创造性思维和造型能力。
教学内容应包括以下几个方面：1.基础知识：介绍动画速写的基本概念、发展历程和作用。
2.基础技能：教授学生基本的动画速写技巧，如线条流畅、形态概括、动态捕捉等。
3.实践应用：通过案例分析和实际操作，使学生掌握动画速写在角色设计、场景描绘等方面的应用。
4.创新思维：引导学生发挥创造性思维，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法与手段为了提高动画速写教学质量，可以采用以下教学方法与手段：1.理论与实践相结合：在教授基础理论的同时，注重实际操作和案例分析，使学生更好地掌握动画速写技能。
2.互动教学：采用小组讨论、互动问答等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高学习效果。
3.多元化教学手段：利用多媒体课件、网络资源等手段辅助教学，丰富教学内容和形式。
4.个性化指导：针对学生的不同特点和需求，进行个性化指导，帮助学生解决学习过程中的问题。
5.实践教学：组织学生进行实际项目操作，将所学知识应用于实践中，提高其动画速写技能和实际操作能力。
6.评价与反馈：建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略和方法。
五、结论通过以上分析和研究，我们可以得出以下结论：1.动画速写教学是培养学生创造性思维和造型能力的重要途径，应予以重视。
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第３ ４ 卷第 ４期
网络出版时间： ２ ０ １ ５— ０ ８— ２ ｏ １ ２ ： ５ ５
安庆师范学院学报（ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ａ ｎ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
第 ４期
王发花 ： “ 动画速写” 教学改革初探
・１ ５ ７・
动 画 的重要 内容 ， 是 动 画存在 的根本 所 在 。“ 动 画 速 写” 作为动 画专业 的一项 基础 训 练课 程 ， 对 研究
说更为方便。线描作为一种单纯用线来表现艺术 对象 的造 型手法 ， 对培 养 学生 观 察线 条 、 理 解 线条 的主次和组织关系有着积极有效的作用。在“ 动画 速写 ” 的教学 实践 中 ， 适 当结 合线 描 艺术 的表现 手 Βιβλιοθήκη Ａｕｇ ． ２ ０ １ ５
ＶＯ１ ． ３ ４ Ｎｏ． ４
网络出版地址 ： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｃ ａ ｋ ｉ ｎ ｅ ｔ ／ ｋ ｃ ｍ ｓ ／ ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ／ ３ ４ ． １ ０ ４ ５ ． ｃ ． ２ ０ １ ５ ０ ８ ０． ２ １ ２ ５ ５ ． ０ ３ ９ ． ｈ ｔ ｍｌ
“ 动 画 速 写 ＂教 学 改 革 初 探
王 发 花
（ 中国传媒大学 动画与数字艺术学院 ， 北京 ｌ ｏ ｏ ｏ ２ ８ ）
摘
要 ：“ 动画速写” 是动漫专业的一门造型基础课程 ， 与传统速写相比， 有其 自身的特点和教学要求 。对“ 动画速写”
教学内容 的再设计 、 对其教学方法和教学模式的再探索 ， 会极大优化教学效果 ， 更好地实现基础绘画课与专业课的对接。 关键词：动画速写 ； 教学 内容；教学方法 ；教学模式
等 内容 ； 引导学生将 动物速写 与动漫角色 设计相 贯 穿， 把教学 内容与 专业 特色 相结 合 ， 使教 学 内容 更 贴近专业学 习的需求 。
握独立设计动画造型、 场景和运动表现的基本能 力， 因此 ， 它是培养 学 生进行 动 画设 计 与制 作必 不
可 少的一门新型专业基 础课程 。
动画速写是 随 着动漫 专业 的兴 起 而 出现 的新
发展需要的内容设计 。如鼓励学生在场景速写中
名词 ， 与传统速写相比， 有其 自身的特点： 动画速写
增加适当的创意设计 ， 使写生训练和创意设计相结 鉴于动画造型的特点和特殊要求， 对艺术对象的形 合； 人物速写训练中加入明确的角色定位、 与角色 态特点、 运动状态格外看重 ， 更侧重于对艺术对象 设 计相结合 ， 并加 入表 隋练 习、 发 型设计 、 服饰设 计 特点的提取和空间运动规律的分析与研究 ， 以及对 某 一动 作进行科 学 分解并 最终 重构 成 一个 完整 的 动作链 。通 过 “ 动 画速 写 ” 课程 的训 练 ， 学 生 能 掌
目 前， 我国很多艺术院校都为动漫专业开设 了 “ 动画速写” 课程， 但在实际的教学中， 其教学内容
却 大多延续传 统速 写 ， 体 现不 出明显 的专 业特 色 ，
无法实现基础绘画与专业课的良 好对接， 也不能很 好 地满足专业学 习的需要 。鉴于此 ， 为更好地 实现 课程教学的训练 目 标， 有必要在强调速写训练本质 的基础上 ， 结合动漫专业的特点和需要 ， 对《 动画速
法， 对课程教 学有着 积极 的意义 。 ５ ． 重视对 画 面构成 设 计 的 引导 。动 画作 为 视 觉设计 的重要 组 成 部 分 ， 不仅仅是“ 会 动 的画 ” 那 么简单 。好 的动 画作 品除 了富有卓 越 的创意 、 经典
就变换成引人人胜的情景剧舞台。面对这样活灵 活现的艺术对象 ， 学生怎会 没有学习的兴趣和热
情？ ２ ． 与“ 动 画运动 规律 ” 课 程相 结合 。“ 动” 作 为
十 收稿 日期 ：２ ｏ １ ５— ４ —１ ０ ３ 作者简介 ：王发花 ， 女， 山东临沂人 ， 中国传媒大学动画与数字艺术学院讲师。
一
角色是动画设计最基本的元素， 动画人物速写
是“ 动 画速 写” 最重要 的组 成部 分 。在 人物 速写 的 教学环节 中 ， 教 师 应尽 量结 合 专业 需要 ， 避 免照 搬
、
教 学 内容的再设计
传统速写的训练模式。如能让模特尝试角色扮演，
并带动学生一起为模特化妆 ， 适当为模特进行发 型、 服装 、 道具 和场景等 的设计 ， 必能为课 程增 添无 穷的趣味。写生用 的衬布质地丰富、 花色繁多， 能 满足很 多富有个 性 的服装 和 服饰 设计 ， 稍 作搭 配 ， 就能造就 成衣所没有 的视 觉效果 ， 十分 富有张力 和 视觉特色 ； 场景的布置更是简单易行 ： 一张沙发、 一 面镜子、 一套茶具、 一 串辣椒、 一支香烟、 一个雕花 木凳、 一束腊梅、 一面小扇 ， 甚至于简单布置 的窗 台、 半开 的门 口都 是 充满 特色 的场 景要 素 ； 再 配上 能彰显角色特点的基本动态， “ 动画速写” 的课堂
中图分类号 ：Ｊ ２ １ ８ ． ７— ４ ； Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ：Ａ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ７ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｃ ｎ ３ ４ — １ ４５ ０ ／ ｃ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ４ ． ０ ３ ９
文章编号 ：１ ０ ０ ３— ４ ７ ３ ０ （ ０１ ２ ５ ） ４ — ０ ０ １ ５ ６— ０ ３
写》 的教学内容进行再设计。 １ ． 升级课程 内容 的体现 形 式。“ 动 画速 写” 作
为衔接基础绘画和专业课的重要桥梁， 在内容设计
和体现形式上都应该区别于传统速写。 “ 动 画速 写” 的教 学 内容 不应该 仅仅 拘泥 于建
筑速写、 场景速写、 动物速写、 人物的着衣和裸体速 写等这些传统 内容， 还可以有更丰富、 更符合专业