第七讲卢梭的教育思想(共49张PPT)

❖ “我们每一个人都是由这三种教师培养起 来的。〞
❖ 一个学生，如果在他身上这三种教育是互 相冲突的，他们受的教育就是不好的，天 性就不能得到充分的开展；相反，三种教 育协调一致，趋向同一目标，他就受到了 良好的教育。
❖ ?病梅馆记? ❖ 遗传、教育与环境
❖ 3、自然教育： ❖ 教育必须顺应儿童天性开展的自然历程。
❖ 方法：
❖ 教学的“问题不在于告诉他一个真理， 而在于教他怎样去发现真理。〞
❖ A principle of curriculum making also follows from the law that the child is to be taught by experience and not by the reasoning of adults. Memory and reason do not develop independently of each other. The former depends upon the latter.
消极教育
❖ “你不急于到达什么目的，反而可以很有把握和十分迅 速地到达那个目书和写字。
❖ 在道德教育上，卢梭主张自然后果方法： ❖ 让儿童自己在生活中去学会遵守自然法那么。比方，
儿童打坏家具，别忙着给他另外的家具，让他感受到 没有家具的不便。通过这种自然的惩罚，儿童便不会 再去破坏家具了。
切的事物，甚至连别人的那一点点事物也不可能完全知 道。〞有用的知识是那些真正有益于幸福的知识。 ❖ 其次，要学习可理解的知识。 ❖ “爱弥儿的知识不多，但他所有的知识都是真正属于 他自己的，而且其中没有一样是一知半解的。〞 “需要记着的是：我们想取得的不是知识，而是判断 的能力〞 。
❖ 兴趣：
❖ “问题不在于教他各种学问，而在于培 养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴 趣充分增长起来的时候，教他以研究学 问的方法。毫无疑问，这是一切良好的 教育的一个根本原那么〞 。
❖ 休谟在1765年说：“法兰西那样举国称 赞卢梭的热情，是无法形容或想象的。 〞
❖ 康德因阅读了?爱弥儿?，而打破了他行
❖ 他的?忏悔录?除了是个人历史以外，还 给我们留下十八世纪的一份珍贵的证物。 我们跟着他了解到年轻学徒的生活条件， 在苛捐杂税下农民和巴黎小市民的生活条 件；然后离开市民阶层，我们进人贵族门 厅，外交界和财界，甚至接近了宫廷；我 们参加了重大的历史事件，看到百科全书 派带着他们的优点和缺点列队走过，感受 到伏尔泰超群绝伦的地位。
❖ 早慧，只受过两年正 规学校教育。
❖ 当我眼前都是温和的典范，周围都是世上最好的人的时候， 我怎么会变坏呢？父亲、姑妈、奶妈、亲戚、朋友、邻居， 所有围绕我的人，并不事事顺从我，但是个个都爱我，而我 也同样爱他们。我的愿望很少受到煽惑，也很少遇到违拗， 以致我从来没想到要有什么愿望。我可以发誓，在师傅门下 听使唤以前，我从不知道什么叫胡闹。除了在父亲身边念书 写字，除了奶妈领着散步，其余时间总是和姑妈一起，看她 刺绣，听她唱歌，在她身边或坐或站，我都很满足。
人的教育“受之于自然，或是受之于人，或 从十八世纪初开始，持续半个世纪，是法国资产阶级大革命的重要舆论准备，也是继文艺复兴后欧洲历史上第二次伟大的思想解放运动
。❖
是受之于事物。〞 卢梭被迫逃亡国外，颠沛流离，四处流浪。
Here he means by nature, not a simple social order, but the inherited traits and abilities of the child. 比方，儿童打坏家具，别忙着给他另外的家具，让他感受到没有家具的不便。 我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童〞 。
❖ 丘吉尔：没有永恒的文凭，也没有永恒的地 位，只有永恒的价值。
〔二〕自然教育的对象
❖ “富人从他环境中所受的教育对他是最不适 宜的，对他本人和社会都是不相宜的〞，选 择富人作为教育对象，“至少是可以多培养 一个人。〞
❖ 卢梭的目的在于要把不劳而获的贵族子弟改 造成自食其力的劳动者，以此来实现他的自 由平等的理想社会。
❖ ?飘?(Gone With the Wind)
❖ ?泰坦尼克号?( Titanic)
❖ “我想把他培养成一个自然的人，但 不能因此就一定要使他成为一个野蛮 人，一定要把他赶到森林中去。〞显 然，卢梭要培养的是生活在社会中的 自然人。
?飘?(Gone With the Wind )
❖ 费雯丽
克拉克·盖博
❖ ?泰坦尼克号?(RMS Titanic)
❖ 北大“才子〞陆步轩坐过机关、下过海，年 近不惑又当街卖起了肉。
❖ 某哈佛学子刚结束毕业典礼，难耐冲动，热 情地向出租车司机伸出手：“你好，我是哈 佛2000届毕业生。〞司机淡淡答道：“你好， 我是哈佛1980届毕业生！〞
❖ 每一个人职业生涯的选择都并不和你的学历 与出身相挂钩。
❖ But since the child is immature and unable to care for himself, education is necessary.
❖ The task of education is to preserve the child’s goodness and purity without stain from the world and to provide the conditions in which it may grow and mature. The contrast now is between the good individual and evil society.
❖ “长得又健又壮〞，“蹦蹦跳跳，活活泼 泼〞，他“没有什么劳心的焦虑，没有什 么痛苦的远忧，实实在在地过着现实的生 活，充分地享受着那似将溢出他身体的生 命〞 。
中国第一神童成和尚
3．少年期 〔12-15岁〕
❖ “到了工作、教育和学习的时期了。〞
❖ 首先，应当学习有用的知识。 ❖ 因为“人的智慧是有限的；一个人不仅不能知道所有一
三、自然教育理论
〔一〕自然教育的目的____培养自然人 20岁的爱弥儿已成为体魄健康，心智兴旺，
感情丰富，道德高尚，处事干练，善于劳 动，博爱人类的自然人。其实质是资产阶 级社会的新士绅。
❖ “在自然的秩序中，所有的人都是平等的， 他们共同的天职，是取得人品〞。
❖ “从我的门下出去，我成认，他既不是武官， 也不是僧侣；他首先是人：一个人应该怎样 做人，他就知道怎样做人，他在紧急关头， 而且不管对谁，都能尽到做人的本分。〞
“大自然是有增强孩子的身体和使之成长的 方法的，我们决不能违反他的方法。
❖ 倡导感官教育。 ❖ 触觉： 练习 ❖ 视觉： 写生画、制图 ❖ 听觉 ：学说话、唱歌、听音乐 ❖ 嗅觉 ：饮食 ❖ 味觉 ：不必过分注意
❖ 对洛克的理论的批判。“再也没有谁比那 些受过许多理性教育的孩子更傻的了。〞 “简直是本末倒置。〞
❖ 在他看来，“你开头什么也不教，结果反 而会创造一个教育奇迹。〞 所以，爱弥儿 到12岁时，还不大知道什么叫书。
❖ “他周围的事物就是一本书〞 。?鲁滨逊 漂流记?
❖ 反对强迫儿童读书。他引用昆体良的话 提醒家长和教师：“应当特别注意的是， 不可使还不喜欢读书学习的学生对读书 发生厌恶的心情，不可使他尝到读书的 苦味，以免他过了青年时期还觉得读书 是一件可怕的事情。〞
❖ “ Everything is good as it comes from the hands of the Author of Nature〞 and that evil results from the perversion of Nature.
❖ Here he means by nature, not a simple social order, but the inherited traits and abilities of the child. He means that the child’s original nature is good and pure.
❖
—— ?忏悔录?
❖ 12岁时开始学徒谋生，从事过多种职业。
❖ 1740年，卢梭在里昂一位修道院院长的 家庭里担任2个孩子的家庭教师。
❖ 1742年，在巴黎结识了狄德罗、伏尔泰 等一批启蒙运动思想家，思想产生了飞 跃。
❖ 至于恶，他愿意在后世人面前公开成认，使自己得 到涤罪。青年时代有那件可悲的偷缎带事件，他诬 害玛里翁，使他终生感到沉重的内疚，成年时代他 遗弃自己的孩子而没有尽父亲的职责；老年时代他 遇到从前有恩于他的心上人华伦夫人贫病交困而无 动于衷；对杜德托夫人那么产生不合时宜的爱情。
卢梭〔Jean-Jacques Rousseau， 1712—1778〕
主要内容
❖ 一、卢梭生平 ❖ 二、社会背景 ❖ 三、自然教育理论 ❖ 四、年龄分期与各时期的教育 ❖ 五、女子教育观
一、卢梭生平
❖ 卢梭〔Jean-Jacques Rousseau，1712— 1778〕
❖ 生于瑞士日内瓦的一 个钟表匠家庭。
个仅需有勉强阅读的能力。〞
1．婴儿期(0-2岁)
❖ 身体养育，训练和培养儿童的感觉能力； ❖ 保证营养、充分活动； ❖ 反对襁褓。 ❖ 注意儿童好哭的问题，防止儿童任性性格的
产生。
2．儿童期〔2-12岁〕
理性睡眠期。教育的主要任务在于继续开展儿 童的体力、开展儿童的感觉能力；同时，开展 儿童的记忆力。
〔三〕自然和自然教育
❖ 1、自然就是儿童的天性。 ❖ “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们既不饱满 也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造 成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童 〞。
2、人的教育有三种来源
?飘?(Gone With the Wind)
1、哲学观：持人性善而社会恶观点。 反对束缚儿童自由，反对呆读死记、严酷纪律和实行体罚的经院式教育。
经验，是事物的教育〞 。 〞 “暴风雨和热情的时期〞，必须施以道德和情感教育。
卢梭〔Jean-Jacques Rousseau，1712—1778〕
❖ “在这三种不同的教育中，自然的教育 完全是不能由我们决定的，事物的教育 只是在有些方面才能够由我们决定，只 有人的教育才是我们能够真正地加以控 制的〞 。
“我们的才能和器官的内在开展，是自然的 人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。
❖ 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
教育；别人教我们如何利用这种开展，是人 〞因为“小孩子的第一个情感是爱他自己。
在道德教育上，卢梭主张自然后果方法： 推荐视频：子午书简
的教育；我们对影响我们的事物获得良好的 ?生活在大自然的怀抱中?
❖ 1749年，?论科学与艺术的进步是否有助于敦风化俗?获奖。
❖ 1762年出版政治学著作?社会契约论?、教育小说?爱弥 儿?。
❖ 巴黎大主教亲自出面宣布燃烧?爱弥儿?，议员们公 开声称“光烧书还不行，一定要烧死作者。〞
❖ 卢梭被迫逃亡国外，颠沛流离，四处流浪。
❖ 直到1770年，才获赦重返巴黎。晚年卢梭贫病交加，完成 自传体小说?忏悔录?。
人的最重要的自然权利就是自由，因此 遵循自然的教育必定是自由的教育。
❖ 自由教育的核心是保护儿童善良的天性。 反对束缚儿童自由，反对呆读死记、严 酷纪律和实行体罚的经院式教育。
四、论儿童年龄分期及教育
❖ 教育者必须从研究儿童开始。 ❖ “有的人本性需要翅膀，另一个人需要枷锁；
〞 ❖ “有的人应受鼓励，另一个必须受约束；〞 ❖ “有的人可以攻占人类知识的最顶峰，另一
二、社会背景和理论根底
❖ 〔一〕社会背景：启蒙运动 ❖ 从十八世纪初开始，持续半个世纪，是法
国资产阶级大革命的重要舆论准备，也是 继文艺复兴后欧洲历史上第二次伟大的思 想解放运动。
〔二〕理论根底
❖ 1、哲学观：持人性善而社会恶观点。“出自 造物主之手的东西，都是好的，而一到了人 的手里，就全变坏了。〞