小学二年级语文《第三个小板凳》原文、教案及教学反思

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》原⽂
爱因斯坦上⼩学的时候，不爱说话，同学认为他笨，⽼师也不喜欢他。

有⼀天早晨，⼤家都把⾃⼰的⼿⼯课作业交给了⽼师。

⽼师从⼀⼤堆泥鸭⼦、布娃娃、⽊制品中，拿出⼀个很不像样的⼩板凳，⽣⽓地问：“你们谁见过这么糟糕的⼩板凳？”孩⼦们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。

⽼师看了他⼀眼，说：“世界上还有⽐这更糟糕的⼩板凳吗？”爱因斯坦站了起来，⼩声说：“有的。

”
同学们惊奇地看着爱因斯坦，只见他从课桌⾥拿出两个更不像样的⼩板凳，说：“⽼师，这是我第⼀次和第⼆次做的，交给您的是我第三次做的。

它虽然不好，但⽐这两个强⼀些。

”⽼师看他这样努⼒，从此改变了对他的态度。

2.⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》教案
教学⽬标：
1、会认13个⽣字，继续练习分析字形字义。

2、在具体语⾔环境⾥理解“糟糕、⽊制品”等词语。

3、会写⽣字“品、些、此”。

4、初步感知课⽂，明⽩写了⼀件什么事。

教学重难点：
1、抓住重点词语，练习分析字形字意，会写4个字。

2、初读课⽂，明⽩写了⼀件什么事。

教学过程：
⼀、送词语
曾⽼师介绍个朋友给⼤家认识，看！它来了！（出⽰词语：⼩板凳）⼤家和它打打招呼！（齐读）有孩⼦还不认识它，听⽼师给你们介绍师教读“凳”
请个⼩⽼师说说在读“凳”的时候应该注意什么？（指名⽣说）
你读得真好，你教⼤家读读！
⼆、读课题，置疑
今天我们就要学习⼀篇有关这个⼩板凳的课⽂，孩⼦们⼀起读读课题吧！（齐读）
读了课题你有想知道什么？（学⽣置疑，挑选有价值的问题板书）：
这个⼩板凳是谁做的？
第三个⼩板凳做得怎样的？
前两个⼩板凳是什么样⼦？
看来孩⼦们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，⾸先要和⽣字交上朋友，⽣⾃读课⽂，解决⽣字。

三、集中识字、词
1、你是通过哪些⽅法解决不认识的字呢？（抽⽣说，谈学法）表扬；
2、曾⽼师要考考孩⼦们和⽣字交上朋友没有！（⼩眼睛看⿊板），请个⼩⽼师来教⼤家读（指名读，读的过程中⼩⽼师提醒应该注意的地⽅，⼩⿊板出⽰带有拼⾳的词语）：
⼩板凳⼀⼤堆泥鸭⼦⽊制品糟糕强⼀些
很笨不像样您好从此态度
3、谁来说来说说他教的怎么样；（学会欣赏的别⼈优点的孩⼦，也会得到别⼈的欣赏！）
4、全班⼀起来读⼀读这些词语朋友；（齐读）
5、现在⽼师去掉拼⾳，看看孩⼦们还能否认识它们，请⾃⼰读⼀读；
6、孩⼦们读的可真认真，现在男、⼥⽣⽐⼀⽐，我们来⽐赛读；
四、初步感知课⽂，巩固识字，分析字形了解字义
1、孩⼦们都与⽣字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读⼀读。

（指名⽣分段读课⽂），其余孩⼦边听边思考⿊板上提出的三个问题。

2、谁找到了第⼀个问题的答案？（要求把句⼦说完整，出⽰：爱因斯坦）是呀，这个⼩板凳就是我们20世纪德国伟⼤的物理学家爱因斯坦⼩时候做的，⼩时候的他是⼀个不爱说话，同学认为他笨，⽼师也不喜欢的孩⼦。

但是他勤奋好学，坚持不懈的精神⼀直伴随着他，后来他成为了⼀位的物理学家家，我们再⼀起来叫叫他的名字！（出⽰“爱因斯坦”，齐读）
3、请问他做的第三个⼩板凳是什么样⼦？（指名⽣说，出⽰词语：糟糕）
谁愿意来读读？（糟糕），我们⼀起来读⼀读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）
我们带着这种体会再来读⼀读。

（齐读，贴“糟糕”）
谁能⽤糟糕来说句话？（指名⽣说）
4、爱因斯坦把这糟糕的⼩板凳交给⽼师，同学们都交了哪些⼿⼯课作业？（出⽰词语，贴词语；⼀⼤堆、泥鸭⼦、⽊制品）齐读词语，
请个孩⼦说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读⼀读！除了⽊制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引读第⼆⾃然段。

（师⽣配合读）
6、既然有第三个板凳，那前两个⼩板凳什么样⼦的呢？（指名⽣说，贴词语：更糟糕）
是从哪⾥看出来的？（指名⽣读第三⾃然，出⽰词语：强⼀些、态度）齐读。

“态”字是⼀个形声字，请个孩⼦来说说它的字形。

正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了⼤家对他的态度，让我们再读读这⼀⾃然段，感受他那不懈的坚持和滴⽔穿⽯的精神吧！（齐读）
7、现在请孩⼦们完成以下填空。

（出⽰问题：爱因斯坦交给⽼师的⼿⼯制品＿＿＿＿＿，⽼师感到＿＿＿＿。

后来，⼤家明⽩了：这个⼩板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。

）
8、现在我们再和⿊板上的词语朋友打打招呼，送他们回家（齐读粘贴的词语）
五、学写⽣字
1、出⽰带有⽥字格的⽣字“品、些、此”
2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。

“品”有三⼝。

⼝代表⼈，三个表多数，意即众多的⼈。

写这个字的时候要注意
上“⼝”居中，下⾯两“⼝”写紧凑。

书空，观察⽼师的写法，描写。

3、“此——-些”进⾏⽐较，学⽣⾃⼰分析，组词，观察这两个字在⽥字格中的位置，描写。

3.⼩学⼆年级语⽂《第三个⼩板凳》教学反思
在教学本课课⽂时，我按“整体—部分—整体”的教学⽅法，⾸先引导学⽣带着问题整体感知课⽂，听听课⽂录⾳，想想“爱因斯坦⼩时候是个怎样的孩⼦”，通过看课⽂动画、听课⽂录⾳、通过各种形式反复朗读课⽂让学⽣去体悟。

在学习课⽂重点段落时，重点指导学⽣朗读，⽼师⾦额爱因斯坦的对话，抓住“⽣⽓、⼩声”等关键词语引导学⽣注意读出不同的语⽓，在抓
住“⽼师开始为什么⽣⽓，后来为什么很感动？”这个问题引导学⽣进⾏⼩组桃林路，然后⽤上“因为……所以……”的句式回答，在讨论中感悟理解课⽂。

最后⼜回到整体，让学⽣说⼀说“在爱因斯坦⾝上有什么地⽅值得你学习的？”从⽽懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。

在教学中，我引导学⽣采⽤边读边思的⽅法读⽂，在尝试采⽤讨论的形式解决问题，在讨论中不急于求成，不以的答案去衡量学⽣、要求学⽣，⽽且在这⼀过程中多给学⽣⼀些⿎励与赞赏，这样调动了学⽣参与讨论的积极性，激发学⽣的学习兴趣。

特别是在学习完课⽂后，有些学⽣还提出了不同的见解，有的学⽣认为爱因斯坦是个很勇敢的⼩孩，他敢于⾯对现实，勇
于承认⾃⼰还做了两个更不像样的⼩板凳。

也有学⽣认为他⾮常诚实，勇于承认⾃⼰不好的作品，值得我们学习。

还有学⽣认为他做事很认真、有恒⼼，值得我们佩服。

当学⽣说出了与众不同的想法时，我就说：“你是从课⽂的哪些语句中体会到的？你能说说理由吗？”当学⽣能正确地回答，或他们的回答特别有创意或有积极意义时，我就说：“你的想法太好了！这个回答精彩极了！给他⼀点掌声！”此时，学⽣回答⾮常踊跃，思维很宽，他们积极投⼊。

于是，我顺⽔推⾈说：“正因为他从⼩爱科学、做事有恒⼼，不怕失败，所以长⼤后成了有名的科学家，为⼈类做出了巨⼤的贡献。

让我们来看看他对⼈类作出了哪些成就。

”随后就让学⽣看我从上下载的⼀些有关介绍爱因斯坦为⼈类作出⽂字和图⽚资料。

看着学⽣们看得津津有味，眼睛⾥闪烁着求知的光芒；有些学⽣还情不⾃禁地发出赞叹声：“爱因斯坦真了不起！”“我还佩服他呀！”当我再出⽰（）的爱因斯坦这个填空时，学⽣的答案更多了。

我想：在课堂中多给学⽣⼀些⿎励和赞赏、教会学⽣学习的⽅法、给学⽣充分的学习时间和空间很重要，这是达到较好教学效果的重要条件。