教学论文：论小学语文课堂教学改革的重要性

论小学语文课堂教学改革的重要性
【摘要】
课堂是学生获取知识、发展能力、提高思想水平的主渠道，也是落实教学指导思想必不可少的条件。

语文是一门极其重要的学科，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。

如何提高教育教学质量，如何进行小学语文新课程的教育改革？这是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。

作为一位语文教师，在教学工作中，我是通过以下几点做法进行尝试的。

【关键词】新课标课堂改革作业设计创新发展
【正文】
新的教学理念告诉我们，过去的课程过于强调接受学习，死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力,分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

如此反思过去自己曾经努力求索的课,过于注重知识灌输，所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方而。

一、创设愉悦、民主、开放的课堂
在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、
理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。

有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。

只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放，只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。

每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

现代教育必须充分发展学生的个性，培养学生健康的人格和创造能力。

因此教师要在观念上要树立起“以人为本”、“以学生为主体” 的现代教育思想，要尊重学生的的人格，把学生当成活生生的人对待，充分挖掘其潜能。

正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。

新的教育理论认为，学习语文的过程，实质上也是不断地激发更换，深化创造性思维活动的过程。

语文教学必须同整个社会与周围环境紧密联系起来。

我们在教学中应跳出传统的老师一张嘴讲到底的教学方法的束缚，要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用，培养学生发现问题、大胆质疑的探索精神，培养学生求异思维和创新能力。

为了更好地让学生投入到创新学习中，教师要采用多种教学手段调动学生学
习热情。

教学活动中要开放课堂，教学应该没有指令性，由学生凭借学习经验，独立思考，自主发现。

这样的教学学生学习兴趣浓厚，这无疑是学习的重要动力，实现了学生由“要我学”的角色为“我要学” 角色的转换。

语文教学过程要注意开放性。

把语文教学过程作为一个开放的系统，认真研究它与外部世界的各种有机联系，做到文理渗透，多学科横向联系，真正把语文课堂教学与其他学科客观地连在一起。

既要紧扣教材，又要教法灵活多样。

语文教学只有不断地创新，同时符合教学发展的规律，才能真正培养学生的创新能力，才能培养更多的创新人才，才能保证教育的与时俱进。

二、创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道
理。

当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担, 是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进, 渴求新知，欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。

因此,在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握,能力的培眾是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。

在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。

语文教师在课堂上的一切活动都应是围绕着学生的语文素养的形
成与发展。

教师和学生不只是在教和学，还应该是在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和需要，教
师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

三、创设平常、实在的课堂
我们大多数教师受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。

教师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。

但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。

这样的课就谈不上是一堂好课。

当然课前的准备有利于学生的学习。

但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。

所以教师要做到，哪怕是校长来了，局长来了，你都要旁若无人，你是在为学生上课,不是给听课的人听的，所以我认为教师要上的课应该是这样的课一一平实的课,即平平常常,实实在在的课。

我们上的每一节课不可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。

只要是真实的就是有缺憾也没什么，因为它是真实的一个指标。

公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。

所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。

四、创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。

一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。

二是效率的高低。

如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。

从这个意义上说,这节课应该是充实的课。

整个过程中, 大家都有
事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。

苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长”。

一位教育专家也说过一句话：“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒”。

教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。

许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落一一更需要关注的对象“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天,孩子的未来。

教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的发展。

所以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有所提高。

一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的，都要有所收益,这样的一堂课才算一堂成功的课。

课堂教学改革，是一个推陈出新的过程，它和所有的新生事物一样，不是一朝一夕能完成的。

这就需要我们在教学实践活动中创新改革，勇于探索，持之以恒，才能达到最佳的教学效果。

总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为木,还
课堂给学生。

教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题，让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让
他自己去开拓。

“教无定法,各有各法”，作为新时代的教师,要不断学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好的教学生学会学习，学会做人。

【参考文献】
[1]任伟.《新理念新教学新课改------ 小学语文教学探究》[J]. 《新课程》，2011
[2]陈永杰.《新课改下的小学语文阅读教学模式探索》[J].
《考试周刊》，2011。