苏教版(2017)科学四年下册第三单元《昆虫》教案、单元概要、知识点归纳

苏教版（2017）科学四年下册第三单元教案、单元概要、知识点归纳第三单元《昆虫》目录
第3单元《昆虫》单元概要分析
一、单元整体解读与学情分析
昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体，人类已知的昆虫有100余万种，还有许多种类尚待发现。

昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族”。

这个“家族”的踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件，与人类生活密不可分。

因此，引导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动，了解昆虫的主要特征，知道昆虫的生命活动和生命周期再合适不过。

学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。

比如，会有凡是虫子都是昆虫的片面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。

因此，帮助他们纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学习是非常有必要的。

本单元以“昆虫”为题，延续了低年段的学习方式，强调在亲历中发展科学思维。

通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。

本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。

二、单元目标解读与概念分析
（1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传。

科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。

能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。

7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。

识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。

11.1 生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。

举例说出动物从生到死的生命过程。

三、单元构成与逻辑分析
本单元由《庞大的“家族”》《养昆虫》《探究昆虫的奥秘》三课组成，按照“认识昆虫—饲养昆虫—研究昆虫”的顺序展开。

第一课《庞大的“家族”》，通过“观察、做模型、描述”这几个层次的活动，帮助学生了解昆虫的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。

第二课《养昆虫》，通过“饲养”的方式，让学生亲历昆虫一生的变化。

一方面，了解生命有生有死，从生到死的过程有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样处理信息，为下一课做好准备，并体验对生命的尊重和责任。

第三课《探究昆虫的奥秘》，围绕科学问题进行合理的实验设计，引导学生学会提问，学会设计合理的实验去搜集证据，得出科学的结论，在活动中发展科学思维，提升探究技能，发现昆虫的奥秘。

四、单元教学目标
（1）能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征。

（2）能通过饲养昆虫（比如蚕或菜青虫），知道昆虫一生的发展变化。

（3）能像科学家那样进行研究，经历科学探究活动的全过程。

五、单元活动导图
六、课时安排
第三单元教案
9．庞大的家族
【教学目标】
科学知识：
1．在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。

2．在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

3.能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。

4.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

5.在科学探究中能以事实为依据。

乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

6.了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。

【教学重点】
描述昆虫的共同特征。

【教学难点】
通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。

【教学准备】
教师材料：课件和视频
学生材料：昆虫标本昆虫模型放大镜昆虫卡片
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、体会“庞大”，引出课题
1．师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？
预设1：他们的体型可能很大....
预设2：他们数量可能很多.....
2．师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。

现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？
预设：数量庞大
3．师追问：你知道它们是哪类动物吗？
预设：昆虫
4．师：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。

5．师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。

（补充板书：昆虫）
二、探究昆虫共同特征
（一）联系生活，引发思考
1．师：你在生活中见过或知道哪些昆虫？
预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....
2．师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示，学生认）（二）探究昆虫共同特征
1．师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？
预设：它们有触角、有足、有翅膀
2．师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？
预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。

3．师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），虽然不同昆虫的触角形态各不相同，但数量是一定的，都是？
预设：2根/一对。

4．师：没错，昆虫都有一对触角。

而昆虫的脚称为“足”（板书），请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？
预设：有6只，也就是三对。

（板书：三对足）
5．师：除此之外，有些昆虫还长有翅膀。

通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置有没有什么规律呢？
6．师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。

但昆虫标本体型小，要想观察
的够清楚，你认为应该怎么办？
预设：用放大镜观察。

7．师：没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。

8．师：观察时，有什么注意的吗？
生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。

9．师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。

（三）实验探究
1．师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。

（1）用放大镜按一定顺序依次观察。

（2）仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。

（3）将观察结果在小组内分享。

（四）分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征
1．师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？
预设：头部。

2．师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。

（板书）
3．师：足和翅膀呢？
预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。

4．师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。

（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。

昆虫的身体只由这两部分构成吗？
预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。

5．师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。

虽然它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。

6．小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。

（板书）
7．师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。

先来说说头部，它们的头部长有触角（PPT出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？
预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。

8．师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。

其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。

昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。

而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。

想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？
预设：它的一对触角。

（板书）
9．师：真会总结。

头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。

（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。

胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？
预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不一样的。

10．师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。

因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？
预设：头部和胸部。

11．师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？
预设：必须是1对触角和3对足。

12．师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？
预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。

（五）学以致用
1．师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。

它是昆虫吗？
预设：不是，它不是6只足，它有8只足。

2．师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。

老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？
（PPT出示，学生判断）
3．师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。

蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。

为什么说昆虫是“庞大的家族”？
三、探究甲虫的共有特征
1．师：昆虫种类繁多，形态不一，但在它们的种群中，有一类昆虫数量最多，你知道它们是谁吗？
预设：甲虫
2．师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？
预设：预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。

但它们都有坚硬的外壳。

3．师：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。

甲虫还有什么特点呢？我们通过一个视频来了解。

（视频：甲虫展翅）4．师：通过视频，你知道了些什么？
预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它主要起到保护后翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。

5．总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT 出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。

四、应用拓展
（一）昆虫猜猜猜
1．师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）预设：蜻蜓
2．师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。

（小组互动）
师生互动。

（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）
1．师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。

先表达观点，再说明理由。

PPT出示参考句式：我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为......
我同意他的观点，我还有一些补充......
我反对他的观点，我认为.....
同学之间自由辩论。

2．师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）
3．师小结：据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。

昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。

正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。

（三）制作昆虫模型（布置任务）
1．师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？
预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。

2．师：因为课堂时间有限，这个任务就留着同学们课下来完成。

五、全课小结
师：通过这节课，你有什么收获？
【板书设计】
9．庞大的“家族”--------昆虫
头胸腹1对触角
3对足
多数有1对或2对翅膀
甲虫
10. 养昆虫（第一课时）
【教学目标】
科学知识：
1．能通过饲养昆虫（比如蚕或菜青虫），亲历昆虫一生的几个发展阶段。

2．初步了解动物能产生后代，使其世代相传。

科学探究：
1．通过实验，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

2．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。

3．能像科学家一样用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等
方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。

4．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，表现出对蚕生长、蜕皮、吐丝和结茧的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

2．在饲养活动中，亲近、关注小动物，增强责任感。

3．乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境：
1．了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。

【教学重点】
运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。

使用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。

【教学难点】
通过画蚕的一生，了解昆虫从生到死经历哪几个发展阶段，为日后建立昆虫变态的概念打下基础。

【教学准备】
教师材料：课件和视频。

学生材料：蚁蚕、桑叶、纸盒、毛笔。

【教学时间】
1课时。

【教学过程设计】
一、导入新课
1．展示丝巾，请学生猜猜丝巾是什么材质的？
2．播放《蚕的一生》视频。

3．通过视频大概了解了蚕一生的变化，那么大家想不想亲自体验一下养蚕的过程？这节课我们就来一起讨论讨论如何养蚕吧！
[设计意图：以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。

播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。

上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。

]
二、如何科学地养蚕
1．首先，我想请同学们猜一猜，你们觉得蚕宝宝什么条件下会从卵里出来呢？
2．学生可能会猜测需要的时间，也可能会猜测季节。

3．最近我们已经能够感觉到春天来了，天气在慢慢地变暖和，我们把蚕宝宝带回家以后要每天观察，看看你的第一只蚁蚕在哪天孵出来，什么时候所有的蚕卵都孵出来了，把孵出的日期记录下来。

4．在我们等待蚕宝宝孵出来的时候，我们需要提前给蚕宝宝们
准备一个“家”，你们觉得什么样的“房子”适合蚕宝宝们生活呢？请同学们小组讨论，为蚕宝宝们设计一个“家”，先画出设计图、列出需要的材料清单。

5．学生用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了各种各样的“小房子”。

6．同学们做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我们还要装修。

其实我们蚕宝宝的要求不高，如果你们可以在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞，蚕宝宝就会非常满意啦。

7．展示蚁蚕照片。

等蚕宝宝们从蚕卵中孵出来了，我们就可以给它们搬进新家了。

可是蚕宝宝这么小，好像一抓它就会把它捏死，我们要怎么让它们住进新家呢？
8．请小组内讨论，我们可以用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。

9．教师展示挪动蚕宝宝的方法。

10．蚕宝宝吃什么才能长大呢？
11．学生可能会说吃树叶，也可能知道蚕吃桑叶。

12．我们可以先在纸盒里的纸上放入洗净、擦干的桑叶，再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。

13．我们把蚕宝宝安置进新家以后，还需要注意什么？对，我们还要记得每天为它们清除粪便、换桑叶，并且观察、记录蚕宝宝的成长情况。

[设计意图：本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总
结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。

有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青虫，一样可以体验养昆虫的过程。

]
三、给蚕宝宝记观察日记
1．现在我们知道了怎么照料蚕宝宝，那我们先来观察一下在孵出蚕宝宝之前，蚕卵是什么样子的。

2．发放蚕卵。

请学生观察并描述蚕卵。

3．学生分组观察讨论。

汇报观察结果。

4．科学实验过程是少不了实验记录的，观察实验也一样。

请同学们打开科学活动手册第9页，在第一个小框里写一写你观察到的蚕卵的样子。

5．蚕宝宝在长大的过程中会产生较大的变化，为了准确的记得蚕宝宝在哪一天发生了什么样的变化，我们需要在每天观察的同时要写一写自己的观察日记。

6．我们平时写日记的时候，都会写些什么呢？
7．学生回答：日期、天气、做了什么事情等。

8．我们的观察日记贵在坚持，同学们一定要坚持每天记录。

在每天的观察日记中首先要写明日期和天气情况，然后要描述你观察到的蚕宝宝的外形是什么样子的，和前一天比起来蚕宝宝有什么变化。

记录方式可以多种多样，文字、图片、画图等等都可以。

9．当蚕宝宝慢慢长大，我们会发现蚕宝宝身体的长度在变化，长度的变化要怎么记录更好呢？
10．学生回答：要记录蚕宝宝身体的长度是多少厘米。

11．可是蚕宝宝软软的，还会缩成一团，怎么量它的长度呢？
12．我们可以将蚕宝宝放在方格纸上，在它的头部、尾部的位置画记号，然后连接头部尾部的两点记号，这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。

[设计意图：蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一旦漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。

因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。

]
四、课堂小结
1．这节课我们分别从住、行、食几个方面讨论了如何科学的养蚕，同学们可以把老师发放的蚕卵带回家，耐心地等待蚕宝宝孵化出来，然后让它们住进你们为它建造的家。

2. 在养蚕的过程中一定要坚持每天观察蚕宝宝的变化，并向科学家一样记录观察日记。

[设计意图：结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究过程。

]
【板书设计】
10．养昆虫（第一课时）
住：纸盒、纸、打孔
行：毛笔、刷子、
食：桑叶
记日记：日期、天气、外形、长度…
3.养昆虫（第二课时）
【教学目标】
知识与技能：
1．蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度、湿度。

2．蚕与所有动物一样都要经历出生—成长—繁殖—死亡的过程。

3．蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。

过程与方法：
1．能采用适合的方式交流记录的蚕一生的生长变化情况。

2．能通过长期观察及资料阅读，描述蚕一生经历的生命过程。

3．能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。

情感、态度与价值观：
1．愿意与人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点。

2．体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。

3. 初步具有保护环境的意识和社会责任感。

【教学重点】
通过长期观察和资料阅读，让学生认识到蚕的一生要经历的蚕卵—蚕—蛹—蚕蛾四个不同形态的变化。

【教学难点】
学生了解蚕的一生，认识到蚕的一生经历了出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。

【教学准备】
准备有关蚕的一生的图片、标本和多媒体课件。

【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、复习导入：
1.同学们，我们已经养了一段时间的蚕宝宝,同学们回忆一下，我们在养蚕过程中用了哪些方法观察、记录了蚕的一生呢？同学们可以（饲养方法、观察方法、记录方法）来回忆一下。

共同总结：
（1）在养蚕的过程中借助了放大镜观察，观察蚕的体长（用尺子进行测量）、颜色、形状、身体上的表面特征有哪些变化。