六上 21文言文二则 优秀教学设计

21《文言文二则》教学设计
一、教材分析
本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文组成。

第七单元围绕“艺术之美”这个主题编排。

单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

本单元的内容与学生的生活有一定的距离，学生相关的知识背景、审美和品鉴能力有可能不足，或者理解上存在一定的困难，为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，尽可能的开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的审美体验。

《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，意味悠长。

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。

文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。

简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。

文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

本课是文言文小故事，语言凝练、意蕴丰富，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。

二、教学目标
1.会写“哉、巍”等七个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，结合“资料袋”，说出自己的感受。

4.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

三、教学重点：正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

难点是能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，结合“资料袋”，说出自己的感受。

四、教学过程
（一）激情导入。

深情描述关于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。

自激起学生的阅读兴趣，并根据注释释题，引导学生注意运用结合注释理解文意的方法。

（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。

给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

我再利用多媒体检查生字和朗读情况。

对易读错、难读的句子让学生思考、讨论解决的办法。

这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听范读的环节打下了需求。

播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。

学生前面已经有了将文章读好的需求，因此这时候放范读给学生听，效果也会更好，学生练习也会更加认真。

学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点。

然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。

最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。

（三）结合注释，了解大意。

在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。

不明白的地方做上记号。

学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。

学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。

逐句理解，再连贯起来，整体把握。

从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。

在学生根据注释理解大意后，可引导学生恰当停顿，读出重音，提醒孩子们根据句意、文意，读好停顿。

最后，让学生试用自己的话讲讲这个故事。

在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生回忆巩固复述的要点，引导展开想象进行描述。

用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性。

（四）研读感悟。

让学生根据自己的阅读感受，利用引导性提问，启发学生感悟“知音”。

通过对文中描绘知音的表现的具体句子的研读感悟，让学生感受知音间的心意相通，并创设情境，引导想象感悟，体会艺术之美。

创设情境，引导学生分角色朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。

既积累了语言，又感受了艺术之美、语言之美。

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接着让学生代入想象，联系上下文思考：锺子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活？从而理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的原因，感受情谊深重，知音难求。

最后结合“资料袋”的内容，通过后人的评述，加深对伯牙与锺子期之间友谊的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍爱友情，珍惜知己的教育。

一系列的学习铺垫后让学生再谈感悟启示便水到渠成了。

学生能顺其自然地总结出得出的感悟，最后让学生朗读背诵。

（五）学习《书戴嵩画牛》
1.出示《斗牛图》，学生观察，交流发现。

以形象直观的感受入题，让学生看图，和故事中的人物有了联系，拉近了与文本的距离。

有了自己看图的感受，这样在学习文中牧童指出的问题时便有了更深的印象，更易与人物产生共鸣。

2.初读感知。

按前面文言文学习的方法，学生练习朗读、理解文意。

我随机点拨。

在疏通文意的基础上也让学生用自己的话说说这个故事，帮助理解把握文章内容。

在学生说的同时也引导他们展开想象，丰富描述的内容，体会艺术之美。

3.研读感悟。

围绕故事的主要人物展开，让学生感知人物形象。

通过对人物语言、态度的分析，创设情境，引导学生展开想象：牧童的动作、表情、画上的内容；杜处士听到牧童的话可能会想些什么？说些什么？丰富对人物形象的感悟。

在把握形象的基础上再让学生分角色朗读课文，体会道理。

先从文中的话来概括，再引导结合生活实际谈启示。

由文本到生活，做好大语文的过渡。

4.练习讲述这个故事
（六）课堂总结。

本课由两篇文言文小故事组成。

《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。

主人公伯牙和锺子期的真挚情谊令人感动。

表达了朋友之间互相理解互相欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。

《书戴嵩画牛》通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《斗牛图》错误
的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。

同时也告诫人们，要因事求人，不要做凭空想象的外行人。

板书设计
21 文言文二则
伯牙鼓琴
伯牙：志在太山志在流水破琴绝弦锺子期：巍巍乎若太山汤汤乎若流水死
书戴嵩画牛
杜处士好锦囊玉轴
戴嵩《牛》
牧童笑掉尾而斗知音难得知己难求。