部编版七年级语文上册-1《春》第二课时说课课件(含教学反思)

（三）、仿写训练 过渡语：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你 把春天比做什么？ 请你发挥自己的想象，仿照下面的格式，说一说你心中的春天像什么。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。 要求：先自己仿写，然后在小组内交流修改，每个小组推荐一名同学在 全班展示。
三、说教学目标
1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表 达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。
四、说教学重难点
教学重点：把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。 教学难点：揣摩关键语句，品味其表达效果。
【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点： 选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描 写； 抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者 面前。 4.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 运用引用和比喻的修辞手法，将“春风”比喻成“母亲的手”，形象生动地 写出了春风和煦、温暖、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。 5.最后三段， 运用比喻、排比的修辞手法，句式整齐，语势强烈，把春天比作“刚落地 的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，形象生动的写出了春天的“新”“美”“力” 的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的无比热爱之情。
八、说教学反思
一、说教材
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散 文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象 ，赞美春的活力给人以希望和力量。文章十分适合学生诵读和写作 模仿。
二、说学情
《春》这篇文章人教版选编在七年级上册第三单元，七年级上的学生 刚刚由小学升入初中，好奇心和求知欲十分强烈，要注意保护和发展学 生的这种宝贵的能力。学这篇文章时学生在中学已经学习了一段时间， 对初中的教材和教法有了一定的了解和适应，并且已经具备了一定的阅 读和分析的能力。教学要注意中小学教法、内容的衔接，重视字词、优 美句子、段落的积累。
3.春花图：（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着…… （2）“野花遍地是：咋样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里 ，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明确：（1）景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。 词语：“闹”。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好 春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’ 字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。 （2）景物：野花映衬的阳光与春风。
春草图（草报春） 春花图（花争春）
（二）给春 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春）
“新” （三）颂春 三个比喻 “美”
八、说教学反思
信息技术形象直观，能激发学生的学习兴趣，使学习变得有趣 生动起来；还能扩大学生的知识容量，增加学习的渠道，改变学 生的学习方式。信息技术环境下的学生自主学习和基于网络的协 商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运 用微课这样的学习方式，学生可以平等地共有、共享学习资源， 可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策 略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的 积极性，有了自主学习的天地。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
点拨： 1.作者为什么要用两个“盼望着”？明确：叠用，表达作者向往春 天的急切、渴望。 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的 情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感 觉，显示出小草顽强的生命力。表达了作者对小草的喜爱之情。
六、说教学过程
（一）、导入新课 同学们，上节课我们初步学习了朱自清的《春》，对文 章的内容也有了大概地了解，知道了作者在文中向我们 描绘了一幅幅美丽的画面，现在就让我们继续来跟春亲 密的接触，品味文中优美的语句。
（二）、品读赏析 活动一：品春 过渡语：《春》这篇精美的散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景、春的气息 、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。这是与作者运用多种描写手法和 修辞方法分不开的。请同学们再次亲近文本，细细品味精彩的文字和描绘的画面。 设问：你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。或文中哪个句子 哪个词语运用最妙？说说理由。结合学生实情，可选择其一赏析。 参考句式：我欣赏的句子是____________,运用了________的修辞手法，突出了 春的_____的特点，抒发了__________之情。 或者：我欣赏的句子是____________,其中_______（字或者词）用得贴切具有表 现力，突出了春的_____的特点，抒发了_____了突出景物的特征，首先注意按照一定的空间进 行描写，描写时，又能从各种感觉的角度把景物描绘得有声有味、有情有 感。其次，在描写时，作者注意使用了动静结合、虚实结合、明暗结合的 方法，使描写绘声绘色，使人仿佛身临其境。我们在描写景物时，也应注 意使用这些方法。 学法指导二 比喻作用：1.使概括的东西生动形象，给人鲜明的印象。 2.使抽象的事物具体化，便于接受。 3.使深奥的道理浅显化，便于理解。 分析思路：运用比喻的修辞手法，将××（本体）比作××（喻体），形象 生动的写出了××（本体）的××特点，表达了作者××的思想感情。
合作交流的要求及步骤： 1.先自主学习，然后组内进行交流。交流时，组长确定发 言的顺序。发言的同学要吐字清晰、声音洪亮。其余同学 认真倾听，对自己的批注进行补充，对好的发言做好记录， 记录下有分歧的地方，提出来，让大家帮你解决。 2.组长负责收集疑难问题，可与其他小组共同讨论解决。 再有解决不了的提交全班解决。 3.每组推选一名代表准备发言，发言的同学代表的是整个 小组的水平。
五、说教学法
正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方 式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受 美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但 读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再 也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》 这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》 的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的 朗读。让学生感受欣赏春天的美。
课堂小结 1.学生分享自己的本节收获。 2.教师总结：《春》这篇文章全篇运用比喻、拟人、排比的修辞手法，将 春天的特点描写的淋漓尽致，我们在平时的写作中应用到这些修辞，从而 使自己的写作水平更上一层楼。 3.布置作业：运用修辞手法，描写家乡的秋天。
七、说板书设计
（一） 盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文） 总括轮廓
活动二：诵春 天本无形无声，是空灵之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先 生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。让我们 继续聆听春天的声音，感受作者的热爱之情。 1.有感情朗读《春之声》，找出春天到来的各种声音。 2.从语言运用角度圈点批注声音之美，自由展示品读之味。 3.让学生自由放声练读《山雀子噪醒的江南》，以小组为单位进行诗歌配 乐朗读比赛， 激发兴趣，培养审美情趣。
词语：“眨”。 写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下 晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在 草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断 地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动 有了极为相似之处。 “像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法， 写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野 花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。 全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。运用了拟人和比 喻的修辞手法，写出了野花的动态。
《春》说课
部编版七年级语文上册 第二课时
大家好，今天我说课的内容是部编版七年级 上册《春》。下面我将从说教材、说学情、说教学 目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计