16《麻雀》 公开课一等奖创新教学设计

16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计四年级上册《麻雀》教案
学习目标：
知识与技能：掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解麻雀的形态、习性和生活环境。

过程与方法：通过阅读、观察、讨论等方法，感受作者对麻雀的喜爱之情，学习描写动物的方法，并能用自己的语言描述麻雀的特点。

情感态度与价值观：培养对动物的热爱和保护意识，激发探索自然的兴趣，理解人与自然和谐共生的理念。

重难点：
重点：了解麻雀的形态、习性和生活环境，感受作者对麻雀的喜爱之情。

难点：学习描写动物的方法，并能用自己的语言描述麻雀的特点；理解人与自然和谐共生的理念。

针对这些重难点，教师可以采取以下教学策略：
利用多媒体设备展示麻雀的图片或视频，帮助学生更直观地了解麻雀的形态和生活习性。

引导学生通过阅读课文和观察图片，发现麻雀的特点，并用自己的语言进行描述。

组织学生进行小组讨论，分享自己对麻雀的了解和感受，培养学生的合作和交流能力。

结合课文内容，引导学生思考人与自然的关系，理解人与自然和谐共生的理念。

布置相关作业，如观察日记、读后感等，巩固学生对课文内容的理解和对麻雀的认识。

教学过程：
一、导入
1.教师可以利用多媒体设备展示麻雀的图片或视频，引导学生观察麻雀的特点和习性，并提问学生：“你们知道这是什么鸟吗？"、“你们对麻雀有哪些了解？”等，激发学生的兴趣和好奇心。

2.教师可以引导学生回忆自己曾经与麻雀接触的经历，分享自己
的感受和体验，进一步拉近学生与课文的距离，让学生更加投入到学习中去。

然后，教师可以介绍作者屠格涅夫的生平和创作背景，让学生对课文的写作背景有所了解，加深对课文内涵的理解。

3.教师可以提出本课的学习目标，理解课文内容、了解麻雀的形态和习性等，让学生明确学习的重点和难点，更好地把握学习方向。

二、生字学习、
嗅(xiù)
组词：嗅觉、嗅闻、嗅神经。

造句：他闻到了一股难闻的气味，赶紧捂住了鼻子。

奈(nài)
组词：无奈、奈何、无奈何。

造句：面对困境，他感到十分无奈，不知道该如何是好。

拯(zhěng)
组词：拯救、赈拯、援拯。

造句：为了拯救濒临灭绝的物种，政府采取了一系列的保护措施。

嘶(sī)
组词：嘶哑、嘶吼、嘶叫。

造句：他的声音嘶哑，听起来十分疲惫。

哑(yǎ)
组词：哑巴、哑剧、沙哑。

造句：由于长时间不说话，他的嗓子变得沙哑了。

庞(páng)
组词：庞大、庞杂、面庞。

造句：这座建筑物的体积庞大，给人留下了深刻的印象。

作者简介
屠格涅夫（1818 年-1883 年），全名伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫，19 世纪俄国批判现实主义作家。

屠格涅夫出生在奥廖尔省一个贵族家庭，但自幼厌恶农奴制度。

1833 年，他进入莫斯科大学文学系，次年转入彼得堡大学哲学系语文专业，毕业后到德国柏林大学学习哲学、历史和希腊与拉丁文。

1843 年春，屠格涅夫结识了别林斯基，成为“彼得堡文学团体"的成员。

从1847 年起，他为《现代人》杂志撰稿，陆续发表了《猎人笔记》等特写集。

屠格涅夫的主要作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》《前夜》《父与子》《处女地》，中篇小说《阿霞》《初恋》等。

他的小说结构严整，情节紧凑，人物刻画生动，对欧洲乃至世界文学的发展都产生了深远影响。

四、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段文字描绘了“我”在林荫路上打猎后的场景，猎狗跑在“我"的前面。

首先，“我”走在林荫路上，暗示着周围环境优美、宁静，可能是一个自然保护区或森林公园。

这种环境为接下来的故事营造了一个背景和氛围。

其次，“猎狗跑在我的前面"，这表明“我”和猎狗都在行走，但猎狗更加活跃和兴奋，可能是在寻找猎物或者对周围环境保持警觉。

这也暗示着“我"的职业或爱好可能与打猎有关，因此“我”和猎狗之间有着紧密的联系和互动。

总的来说，这段文字通过描绘“我"走在林荫路上和猎狗跑在前面的场景，为接下来的故事提供了一个背景和氛围，并暗示着“我”的职业或爱好可能与打猎有关。

同时，通过描绘环境和人物的行为，引起了读者的兴趣和好奇心，为后续的故事发展提供了动力。

【第2自然段讲解】
这段文字描述了猎狗在行走过程中放慢脚步并悄悄地向前走，暗示着它可能发现了猎物或者感受到了某种不寻常的情况。

首先，“突然"这个词表明了情况的变化是出乎意料和突然发生的，这增加了故事的紧张感和悬念。

其次，“猎狗放慢脚步，悄悄地向前走”，这些动作描绘了猎狗的警觉和谨慎。

猎狗通过嗅觉和听觉来感知周围环境，并且能够根据情况调整自己的行动。

这种描绘使得猎狗的形象更加生动和立体，也突出了它在故事中的重要性。

最后，“好像嗅到了前面有什么野物"这句话暗示了猎狗可能发现了猎物，或者是感受到了某种不寻常的情况。

这种暗示为后续的故事发展提供了动力和悬念，使得读者对接下来发生的事情充满期待和好奇心。

总的来说，这段文字通过描绘猎狗的动作和反应，增加了故事的紧张感和悬念，为后续的故事发展提供了动力。

这种描绘方式使得故事更加生动有趣，也使得读者更加关注接下来发生的事情。

【第3自然段讲解】
这段文字详细描绘了一个紧张的场景，其中涉及到风、白桦树和一只小麻雀。

首先，“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”描绘了一个强烈而紧张的自然环境。

风的力量被强调，使得白桦树都受到了摇撼。

这种描写不仅突出了风的威力，也为接下来的情节营造了紧张的氛围。

接着，“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

"这句话描绘了“我”视角中的小麻雀。

小麻雀的状态被形容为“呆呆地"和“无可奈何地”，这表明它可能受到了惊吓或者不知所措。

同时，通过描述小麻雀的嘴角嫩黄和头上的绒毛，明确指出了它是一只刚出生不久的小鸟，从巢里掉了下来。

这种描绘使得小麻雀的形象更加生动和具体，也引起了读者的同情和关注。

总的来说，这段文字通过描绘风和白桦树的互动以及小麻雀的状态，营造了一个紧张而引人关注的场景。

同时，通过对小麻雀的细致描绘，展现了它的无助和脆弱，从而引发了读者的同情和关注。

这种写作方式使得故事更具吸引力和感染力。

【第4自然段讲解】
这段文字继续描绘了紧张的场景，涉及到猎狗、小麻雀和老麻雀之间的互动。

首先，“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

" 这句话生动地描绘了猎狗的动作和神态。

猎狗的行动缓慢而谨慎，表明它在评估猎物的情况。

通过“张开大嘴，露出锋利的牙齿”这一描绘，猎狗的凶猛和威胁性被凸显出来，增强了紧张的氛围。

接着，“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

" 这句话描绘了老麻雀的突然出现和果敢的行动。

老麻雀的动作被形容为“像一块石头似的”，这表明它的下落速度快而有力，显示出它的决心和勇气。

老麻雀的出现打破了原有的平衡，为接下来的情节发展带来了新的变数。

最后，“它挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

" 这句话描绘了老麻雀的神态和声音。

通过“挲起全身的羽毛”这一细节描绘，老麻雀的紧张和愤怒被表现出来。

而“绝望地尖叫着"则表达了老麻雀的无奈和惊恐，进一步增强了场景的紧张感。

总的来说，这段文字通过描绘猎狗、小麻雀和老麻雀之间的互动，营造了一个紧张而扣人心弦的场景。

同时，通过对老麻雀的细致描绘，展现了它的勇气和决心，从而引发了读者的敬佩和关注。

这种写作方式使得故事更具吸引力和感染力。

【第5自然段讲解】
这段文字深入描绘了老麻雀保护小麻雀，与猎狗对峙的场景，展现了母爱与勇气的力量。

首先，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

”这句话明确表达了老麻雀的动机和目的――保护自己的孩子。

通过“用自己的身躯掩护"这一动作，展现了老麻雀作为母亲的决心和勇气，愿意为了孩子而不顾一切。

接着，“可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

”这句话描绘了老麻雀在紧张状态下的反应。

它的身体因为紧张而发抖，声音也变得嘶哑。

尽管如此，它仍然准备着一场搏斗，这进一步突出了老麻雀的勇气和决心。

然后，“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊! 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

" 这句话通过对比猎狗的庞大和老麻雀的弱小，强调了老麻雀所面临的巨大挑战。

尽管如此，一种强大的力量驱使着老麻雀飞下来保护自己的孩子，这种力量就是母爱。

最后，“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

”这句话描绘了猎狗的反应。

猎狗被老麻雀
的勇气所震撼，以至于它愣住了并开始后退。

这一细节进一步凸显了老麻雀的勇气和母爱的力量。

总的来说，这段文字通过细致描绘老麻雀与猎狗对峙的场景，展现了母爱与勇气的力量。

同时，通过对比和细节描绘，使得故事更具感染力和深度。

这种写作方式不仅吸引了读者的注意力，也引发了读者的深思和情感共鸣。

【第6自然段讲解】
这段文字总结了故事的结局，表达了“我"对老麻雀的敬意和保护，以及“我”的内心感受。

首先，“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

" 这句话表明“我”在目睹了老麻雀的勇气和决心之后，做出了迅速而果断的决定。

通过“急忙"和“走开”，强调了“我"的行动和决定是出于对老麻雀的保护和尊重。

接着，“带着它走开了”这一表述暗示了“我"不仅唤回了猎狗，而且也离开了现场，这表明“我”意识到继续待在现场可能会对老麻雀造成更大的威胁。

通过离开，表达了“我"对老麻雀的敬意和保护，也体现了“我”的善良和人性。

最后，这段文字虽然没有直接描述“我"的内心感受，但通过“急忙”、“走开"等表述，可以感受到“我”对老麻雀的敬意和感动。

这种敬意和感动可能源于对母爱的感慨，对勇气的敬佩，以及对生命的尊重。

总的来说，这段文字通过简洁的语言，总结了故事的结局，并表达了“我"对老麻雀的敬意和保护，以及“我”的内心感受。

这种结局不仅为故事画上了句号，也为读者留下了深刻的印象和思考的空间。

五、总结：
《麻雀》是一篇四年级上册的课文，作者是俄国作家屠格涅夫。

这篇课文讲述了一只弱小的麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。

通过这个故事，作者表达了爱的无私伟大，同时也表达了对弱者的同情和爱护。

在这篇课文中，作者按照事情发展顺序，逐步展现了麻雀和猎狗之间的关系。

首先，猎狗发现了小麻雀，想要吃掉它。

在这个危机时
刻，一只麻雀飞下来，不顾自己的安危，勇敢地站在猎狗面前，保护小麻雀。

尽管麻雀的力量微不足道，但是它毫不退缩，用自己的勇气和坚定信念，成功地吓退了猎狗。

这个故事传达了许多重要的主题和价值观。

首先，它强调了爱的伟大和无私。

麻雀为了保护小麻雀，不惜冒着生命危险，展现了母爱的伟大。

这种无私的爱是人类的宝贵品质，也是我们应该学习和追求的。

其次，这个故事也表达了对弱者的同情和爱护。

在现实生活中，有些人或事物可能处于弱势地位，需要我们的关心和帮助。

我们应该尊重他们，尽自己所能去帮助他们，让他们感受到人间的温暖和关爱。

此外，这个故事还告诉我们勇气和坚定的信念是战胜困难的重要品质。

面对困难和挑战时，我们不应该退缩和放弃，而应该勇敢地面对它们，坚定自己的信念，努力克服困难。

只有这样，我们才能取得成功，实现自己的梦想。

总之，《麻雀》这篇课文通过一个简单而感人的故事，传达了许多重要的主题和价值观。

我们应该认真学习和领会这些主题和价值观，把它们应用到我们的生活和学习中，成为一个更好的人。