教师如何做课题研究

课题研究工作报告 课题研究的客观记录、进程回顾和主要大事汇总，是研究情况的高度概 括和按计划实施的具体体现。是对研究工作做事务性说明，而非学术性 说明，属于工作情况汇报。工作报告与研究报告不同，工作报告主要是 从课题组织管理的角度写。其主要内容包括： ◆序言（课题级别与性质、立项时间、结题时间、课题研究进展） ◆课题研究概述（课题研究的主要内容、课题研究的主要方法） ◆课题研究主要过程和活动，研究计划执行情况，课题研究取得的成绩 （课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等） ◆经验体会、问题与不足 ◆课题实施过程中变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果 形式、管理单位、完成时间等）。一般应附上《课题研究大事记》。
课题名称
准确、规范、简洁 准确，课题名称一般包括研究对象、研究内容（问题）和研究方法三要 素。如《小学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查 研究》，这两个课题中研究对象分别小学生、初中学生，研究内容分别是 生本教育、学习方法，研究方法分别是实践（即行动研究）、调查。 规范，课题名称应以陈述句型表述，不用结论式句型。如“合理运用学 具，提高数学课堂教学效率”，作论文题目可以，但不宜作课题名称，课 题是要解决的问题，不能有结论性语气，可改为“运用学具提高数学课堂 教学效率的研究”。 简洁。句式尽量醒目简洁，切中问题，一般不要超过20个字。
课题研究报告常出现的问题：
◆不完整、不严谨 ◆内容单薄 ◆理论提升不够
◆成果不清晰
◆材料不能反映主题等
形成课题研究报告的步骤：
◆提炼主题：一致、集中、深刻
◆选择材料：去伪存真、由表及里、主次分明
◆拟定提纲：明确中心、论证方法、结构形式
◆撰写初稿：突出主题、分清层次、明确要求
◆修改定稿：反复推敲、锤炼语言、不断修改
数计算教学模式结构：创设情境、引 入计算—理解算理、探究算法—训练技 能、应用拓展—总结评价、反思提升
正文部分结构：（1）课题的现实背景和意义。（2）国内外相 关研究领域综述。（3）课题研究的理论依据。（4）课题研究核 心概念界定。（5）课题研究的目的（目标）。（6）课题研究的 内容。（7）课题研究的方法。（8）课题研究的步骤。（9）课 题研究的主要过程。（10）课题研究成果。（11）课题研究的 思考 参考文献：引用、注释。（表明研究起点是否够高，学术道德） 附录：不便列入正文的重要原始材料等。如与该课题研究密切 相关的重要统计数据、典型案例、重要成果等。
核心概念界定
确定研究课题中核心概念及其内涵与外延，以保证课题成为一个有确切 涵义的问题，在确定的范围内开展研究，也便于别人按照研究者规定的范 围来理解和评价课题研究。 一般采用分—总的方法，对课题研究对象及其总体范围进行界定。 课题“小学数学有效教学模式与策略研究”的核心概念：有效教学、教 学模式、教学策略、有效教学模式、有效教学策略。 课题“新课程理念下的语文课堂教学策略研究”核心概念：教学策略、 语文课堂教学策略、新课程理念下的语文课堂教学策略。
2、教师为什么要做课题研究 (1)教师专业发展的需要，在高水平课题层次上开 展教育教学活动，提升与锻炼专业素质。 (2)解决教育教学实践问题的需要，以科研思路审 视教育教学过程，发现、思考和解决问题，从而使 教学工作逐步走向最好方向的发展。 (3)养成科研教学意识的需要，在高水平课题层次 上展开教学活动
课题研究的内容
相对研究目标，研究内容要更具体、明确，具体回答研究什么问题， 问题的哪些方面，与课题相吻合，与目标相照应，是对目标进一步细化 的结果。要把课题所提出的研究问题进行逻辑分解，进一步细化为一些 相互关联的小问题，从而使问题逐步得到解决。课题研究的内容应当依 据研究目标展开，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现， 他们不一定是一一对应的关系。 如课题“新课程背景下小学数学生态课堂的实践研究”的研究内容： ➢小学数学生态课堂现状调查的研究。 ➢小学数学生态课堂教学策略的研究。 ➢小学数学生态课堂教学模式的研究。 ➢小学数学生态课堂的评价研究。
二、制定课题研究方案
研究方案是对课题研究的总体规划，是进行课题研究的具体设想， 是进行研究工作的思路和框架。一般包括以下几个部分：基本问题构成要素 Nhomakorabea指向
研究什么 ⑴课题名称；⑸概念界定；⑹研究目的(目标)；⑺研究内容；
切口
⑵课题的现实背景和意义；⑶国内外相关研究综述(文献综述)；
为何研究
缘由
⑷理论依据；
一、面向实际选择课题 二、制定课题研究方案 三、扎实开展研究活动 四、及时收集研究材料 五、课题研究报告
一、面向实际选择课题
选题，是课题研究的第一步。课题通常来源于教育教学实践和理论文 献两个方面。一线教师选题要坚持需要性、可行性、创造性、科学性 原则，着眼于实际，从教育教学实践中发现和提炼问题。 教学困惑中发现。如算法多样化与优化问题、小组合作学习问题、 创设问题情境问题、学生主动探究问题等。 教研讨论交流中捕捉。活动与思考问题、各类课型教学问题、校本 研修问题。 关注热点问题。评价问题、留守儿童问题、心理健康问题等。 文献理论学习中构思。根据“发现法”开展“引导发现法”研究。 使用教材中寻找。学习材料选择问题、问题解决教学问题等。 根据各级课题指南选择。
课题研究的目的（目标）
研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得 笼统而抽象（总目标）。教育科研的目的就是要解决面临的教育教学问题 （理论、实践）。目的需要分解为一系列可操作、验证的具体目标，目标 和目的呈上下位关系。研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成 果及其呈现方式、实践成效三部分。一般研究目标分为三个方面：认识性 方面、技术性方面、实效性方面。 如《幼儿自我保护能力培养教育的研究》的课题目标表述为： ➢揭示和探讨幼儿自我保护能力的形成规律（认识性目标）； ➢形成自我保护教育序列，提供一系列的自我保护教育的活动设计（技术 性目标）； ➢通过教育，使幼儿掌握有关自我保护方面必要的知识和技能，增强自我 保护意识，从而形成一定的自我保护能力（实效性目标）。
◆计划性资料：开题报告、研究方案、阶段计划、立项申请书、立项批文、 课题研究行事历。 ◆基础性资料：研究对象基本情况、研究人员基本情况、研究条件与保障 资料。 ◆过程性资料：调查方案、问卷、观察记录、访谈提纲及记录、研究课设 计与记实、典型个案、活动记录与图片、学生作品、音像等软件资料、文 献资料等。 ◆依据性资料：与课题相关的著作、专著、论文等理论资料，政策性文件 等资料，调查报告、统计数据、群众反映等实践性材料。 ◆效果性资料：个案及群体变化资料，检测试卷与成绩、有价值学生作品、 社会各界反映、示范推广材料、发表论文、师生获奖证书等。 ◆总结性资料：课题研究报告、课题研究工作报告、中期研究报告、阶段 研究工作总结、论文汇编、案例汇编等。
五、课题研究报告
课题研究报告是一项课题研究成果的最高表现形式，是上 级管理部门和专家为课题研究成果做鉴定的主要依据，通过 鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。 ①标题准确，反应问题核心； ②主题深刻，揭示问题本质和规律； ③思路清晰，条目和观点明确； ④内容详实，典型具体丰富； ⑤结论创新，有独到新颖的理论亮点； ⑥论证有力，结论有科学依据； ⑦表述精练，语言准确严谨规范； ⑧结构完整，内容一致，互相呼应。
四、及时收集研究材料
研究过程材料收集 ①调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等； ②对课题组成员进行培训的材料； ③课题组成员研究中形成的课题相关论文；（体会、启示—理论成果） ④课题组成员课题相关典型教育教学案例；（研究过程、实效材料。） ⑤课题组成员研究课设计、说课及评课材料；（结合课题要求点评） ⑥有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会会议介绍、发言材料等； ⑦专家报告、专题辅导、理论学习材料等； ⑧与课题相关的音像、图片等各项活动原始记录； ⑨学生的活动设计、心得体会、成绩、才艺展示、获奖证书复印件等； ⑩课题研究者教学、教科研水平变化与课题相关获奖、发表等成果材料。
学习、思考、实践、提升、推广 清晰、完善、探索、建立、共享
通俗地说，一线教师的教育科研是一个“做—想—写”的过程。工作过
程和研究过程大体上是同步展开，同步发展：
作为工作过程
作为研究过程
在实际工作中发现问题——————————研究课题；
在学习思考中得到解决问题的启示—————研究假设；
设想出一套解决问题的方法 ——————— 研究设计；
小学数学有效教学模式与策略研究
1、小学数学概念有效教学模式与策略研究。
2、小学数学计算有效教学模式与策略研究。 3、小学数学解决问题有效教学模式与策略研究。 4、小学数学课堂教学现状调查研究。
概念教学一般结构为：创设情境、引入概 念——探索交流、形成概念——巩固应用、 深化概念——总结归纳、内化概念。
怎么研究 ⑻研究方法；⑼研究步骤；⑽人员分工；
程序
条件怎样 ⑾研究条件与可行性分析（物质、经费、人力和前期成果等）； 基础
可能成果 ⑿预期的成效、研究成果应达到的水平和表现形式。
效益
三、扎实开展研究活动
◆理论学习活动：课题相关理论、各地成功经验的学习和专题培训。 ◆调查研究活动：调查计划，紧紧围绕问题的问卷提纲，调查报告。 ◆反思总结交流活动：个人反思总结、集体交流互补，调整和改进。 ◆专题研讨活动:学习理论→交流探讨→形成共识→开展实践。 ◆备听评课活动:研究渗透到备课、上课、听课、评课等各个教学环节， 解决“课题教学两张皮”问题，克服任务繁重没时间的困难，实现研究 为教学服务，促进教学质量的提高。 ◆检查汇报活动：定期检查研究任务完成情况，提交汇报材料。
课题研究中期报告 ◆课题简介：介绍课题提出、目的意义、课题界定、研究目标、研究内容、研究 方法等，基本与课题研究方案相同。 ◆研究情况：按时间顺序或内容板块，对照研究方案阶段任务，说明研究工作的 内容以及完成情况，未完成任务作出说明。写法上点面结合、有详有略、有主有 次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 ◆阶段成果：阐述已经形成的基本观点；介绍研究过程中的理性思考和认识；叙 述已形成的研究成果及产生的客观效果和社会影响。 ◆疑难困惑：提出研究遭遇的问题；提出研究工作面临困难。 ◆后段设想：没完成工作如何补救；面临疑难困惑如何解决；后段研究思路有何 调整；后段主要研究活动怎么安排。 ◆情况说明：结题时间、人员异动、课题名称改动、承担单位变动等。 ◆附件资料：有特色、影响研究活动资料；主要成果资料（复印件、证书）。
教师如何做课题研究
课题研究就是研究教育教学事实，探索教育教学原理； 运用教育教学原理，解决教育教学事实问题的过程。
针对教育教学实践，解决具体问题——探索“怎样做” 揭示教育教学原理，发展教育理论——探索“是什么” 1、什么是教师开展的课题研究
课题研究有很多定义，教师的课题研究只有与教学实践 联系，才能焕发出生命活力。就是倡导教师在先进教育教学 理论指导下，以问题为指向，集中个人全部精力，积聚众人 智慧，运用科学规范的形式不断进行问题聚焦、不断进行思 考探索，从而解决学校教育教学等方面问题的过程。
课题封面：标题、课题类别、批准号、负责人、研究成员、课 题承担单位。 扉页：目录，即纲目，序号、文字、页码。基本了解报告结构、 思路和逻辑。 标题：课题名称＋研究报告形式，或根据课题核心主题提炼。 署名：单位＋课题组，执笔人 摘要：用300～500字左右准确、精练地概括报告全文内容， 简要说明课题研究的背景、目标、内容、方法以及取得的主要成 果。摘要拥有与文献同等量的主要信息，一般不分段，多用第三 人称，不用引文。 关键词：关键词是课题主题的高度概括，通过3—5个词来反映 研究的内容。
在实践中运用这些方法 ————————— 研究过程；
问题得到了解决 ———————————— 研究结果；
反思提升形成研究报告或学术论文 ———— 成果发表。
一线教师的科研特点（不足与优势）：时间相对少，实践相对多；眼界
相对窄，体验相对深刻；理论相对弱，经验相对丰富。
问题即课题，工作即研究，成长即成果。