浅谈英语课堂教学中的创新思维

浅谈英语课堂教学中的创新思维
以英语课堂中培养学生创新思维为核心，阐述了通过营造创新思维的氛围，把培养创新精神贯穿于听说读写的有效课堂中，并对学生进行多种思维训练，强化创新思维能力的塑造，从而达到激发学生学习兴趣，提高学习质量的目的。

标签：英语课堂；兴趣；联想力
培养有创新思维能力和实践能力的人才，是当前新课改的要求，也是新时期学校教学的重任，在英语课堂教学中运用科学的方法，有意识地培养学生的创新思维能力，是当代教师的神圣职责，所以课堂教学应以培养学生的创新能力为主。

因此，在英语课堂教学中，要采取较为有力的方法，培养学生的创新思维。

一、解放思想，勇于创新
作为一名教师，不仅需要接受新的教育理念，还要进一步形成一定悟性，从当前的教育目标来看，应包括以下几点：
1.学生学习知识的过程应由被动性、接受性转变为探索性和创造性。

2.在内容上要开阔学生视野，了解世界各地的习俗、历史、文化，通过语言学习培养学生的人文知识。

3.在传统教学中，学习知识是教育追求的目标，而在创新教育中，学习知识不再是教育追求的目标，而是实现创新的手段。

4.在实际教学中，不仅要研究教学方法，还要研究学习方法，真正实现培养学生创新能力的目标。

二、创造性思维的培养不是一蹴而就的，关键在于激发兴趣
创造性思维的培养其前提要从培养学生的兴趣出发，兴趣是最好的老师，如果学生能对学习英语产生浓厚的兴趣，学生的思维就会活跃起来，学生就会主动进行探索学习，学生就会变“苦学”为“乐学”，如英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演等，都是学生喜闻乐见的，采用卡片、图片等直观素材以及英文歌曲、chant 在教学中集知识性和趣味性于一体，以激发学生的创造性。

例如，在教有关“动物”的知识时，先复习pig，dog，cat，duck，再跟着音乐学习“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌的同时学会“monkey”和“tiger”，同时利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物来巩固所学知识，巩固所学的英语单词，通过看图猜动物的游戏，培育学生的观察和表演能力，变被动学习为主动探索，开发了智力。

三、培养质疑能力，激发求知欲
质疑问题是培养创造性思维能力的动力，教师要在课堂上积极引导学生质疑解疑。

在教学过程中，教师要善于设疑，灵活解疑，巧妙布疑，使学生产生强烈的求知欲，撞击出思维的火花，激发创新意识。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”如果学生大脑只起到储存的作用，没有思维的火花，就不能有创新能力。

因此要激励学生多想，善于质疑，提出问题，这是发展学生创造性思维的必由之路。

在课堂教学中，教师要以平等的身份，充分发扬民主，为学生营造一种畅所欲言的课堂氛围。

四、学生是课堂的主体
当今的课改中学生已经成为课堂的主体，老师要给学生创造一个和谐、愉快、课堂上充分展示自己的好机会，帮助学生养成独学—对学—群学的好习惯，然后进行小展示—大展示，让学生在课堂上畅所欲言，形成自己的思维导图。

教对话或故事时，可就内容提出问题，如讲英语故事——人教版高中英语必修2 Unit 2 Using Language the story of Atlanta 时，可以结合实际讨论以下问题：
（1）Who is Atlanta ？
（2）What is she good at？
（3）Is she married？
（4）What do you think happens in this story？
再让学生仔细阅读，回答问题。

If you were hippomenes ，would you run against Atlanta？
Do you think hippomenes deserved to win the race？Why or why not？
If you were Atlanta，would you agree to marry hippomenes？
让学生以小组的形式用英语进行思考或讨论，然后看看哪组的学生讨论、评价非常到位，从而拓展了学生的思维空间。

总之，教师不仅要教给学生知识，最重要的是培养学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生发挥自己的创造性思维，形成适合自己的学习方法，使自己的英语学习受益终生。