五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的|教科版(12)

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交流反馈。
分组按方案进行实验。
谈话:同学们,成功了吗?说说你们是怎么做的?
3、进一步验证
提问:刚才的实验已经能证明光是直线传播的了,可科学结论的得出需要反复验证,最好能用多种方法验证。
演示:用镭射笔对准管的一端,打开光源,看光是不是还能通过管子照出。
思考:你们观察到了什么现象?让弯管变弯时,光就只能照到弯曲的地方,不能从另一端出来了。
课题:光是怎样传播的
教学目标
(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设)
1、科学概念——光是直线传播的。
2、过程与方法——有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3、情感态度与价值观——培养学生有依据地推测;学会利用现有的材料设计实验,根据实验结果实事求是的进行分析、推理。
大屏幕展示学生的绘图。究竟光是怎样的传播
二、新课
1、提出问题
我们先一起来看看生活中的一些例子。(出示图片)
你认为光是怎样传播的?能说说你的想法吗?(询问不同意见的同学)
阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的?请同学们在书上画出光的传播路线。(出示图片)
既然大家认为光是直线传播的,那你能举些生活研究一下。
教学重点、难点
会用多种方法验证光是否沿直线传播的。
教学准备
分组:手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
演示:小激光灯、手电筒、演示课件、肥皂水。
主要教法选择
实验法、观察法、谈话法
教学过程设计
教学流程
个性化设计
一、引入
师用电筒的光照射黑板上的荧光花,问:看见什么了?你能用电筒的光也照射到荧光花吗?学生活动。师:其实,黑板上还有一朵花。老师推移开活动黑板,露出花。为什么看不见?电筒的光如何照亮花的?光线是怎样传播的呢?把你的猜想画下来。
三、总结
提问:你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗?
同学们的这些方法都不错,大家可以回家试一试。
以生产和生活中的自然现象为对象,让学生参与知识的获取过程。
培养学生观察、实验技能,让学生深入探讨、自主探索和总结物理规律。
拓展学生的知识面。
教学板书:
3、光是怎样传播的
光是直线传播的(图示)
教学后记:
2、设计实验
师:同学们有了猜想,接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。
学生小组讨论,教师巡回指导。
请学生来汇报自己小组里讨论出来的方案:一根弯的管子,用灯光从一头照过去,如果另外一头能看见光,就说明光是弯曲的,如果看不见那就是直射的。
拿几张纸,在纸上打孔,再拿一张没有打孔的纸放在最后,看光能不能通过孔射到最后一张纸上,如果能说明光是直射的。
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