1上汉语拼音7《Z C S》第一课时教学反思

《Z C S》第一课时教学反思
教学zcs前，我对教材作了分析：zcs和单韵母的相拼是重点，zi ci si的整体音节认读是难点。

因为在前一课中教学jqx时出现单韵母i相拼时作两拼音节拼读，但当出现zicisi时不能拼读，而是作为整体认记，学生容易混淆常会出现拼读现象。

为了让学生更好地掌握zi ci si的直呼，我在教学中就行了精心的设计。

一、创设学习情境，使拼音教学情境化、生活化。

要想让学生能更快更好地掌握知识，首先要激发学生的学习兴趣。

因为兴趣是最好的老师。

只有唤起学生的学习热情，他的注意力才能更好地集中到课堂上来。

那么如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法。

所以课堂开始我创设的情境，让学生在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律，点燃学生学习的热情和兴趣。

从学生的认知特点考虑，学生观察情境图后，很容易发出“字、刺、四”的音。

这时，我因势利导，引导学生先读准zi ci si的音，再将zi ci si的音读得轻、短些，就是声母z c s的读音了。

这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。

二、使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。

（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。

学生的竞争意识立刻得到了张扬。

一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。

做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。

学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

三、引导自主学习，提升学生的创新能力、合作能力。

新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。

声母形的记忆体现层次性。

在教学时，我先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。

学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。

学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。

在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考、实践中，自读、自悟，自主学习。

学生通过自己的努力，记住的字形，印象较深刻。

再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。

游戏是孩子们快乐求知的源泉。

拼音教学值得探究的很多很多，在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。