培养小学生学习数学兴趣论文

培养小学生学习数学兴趣论文
概要：兴趣是学好一切知识的动力。

只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地
开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获取最必要的知识。

通过本文教学方法的交替使用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而使学生增长知识，形成能力，也有助于学生的全面和谐的发展；使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，这样才能使学生更爱学、更会学，最终学有所成、终生受用。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”而一堂成功的数学课往往得力于一个好
的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每个数学知识点都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他們学习的积极性和自主性。

导入新课时，我经常结合新课的教学内容，采用谈话的方法去引起学生的学习兴趣。

例如，我在教“分类”的过程中，是这样导入的，先问：“同学们，《六一》儿童节快到了，我们准备了什么物品来装饰教室？”同学们很快地齐声回答：“画画、贴纸花、挂气球”接着又问：“如果我们都准备了许多漂亮的各种各样的气球，那么我们把这些气球怎样分类呢？”这时学生思考着，跟着你一言我一语，齐齐举手要回答老师提出的问题，他们说出了按大小分、按形状分、按颜色分等方法。

再让学生想想，把同一种颜色的气球摆放在一起叫做什么？最后老师总结：“同学们，这节课我们就来学习《分类》，然后板书课题。

老师又说：“现在我们分组，一起把带来的气球在组里分一分，数一数，每种气球各有几个，哪种气球最多，哪种气球最少，好吗？”同学们齐声回答：“好”。

接着出示主题图，去引导学生选择不同的标准对气球进行分类。

就这样学生学得活，人人动脑筋，引起他们的学习兴趣。

通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的方法和作用，从而促进学生思维能力的发展，加深学生对分类概念的理解。

一、实物直观演示，激发学生学习兴趣
小学生的思维是以具体形象思维为主的，然而，数学课是一门比较抽象的学科，教师在教学中应紧紧抓住小学生的思维特点。

在教学中，实物直观演示对激发学生的学习兴趣，起着良好的教学效果。

例如，在教“加法”中，是这样用实物演示的。

先用左手拿着1根小棒，再用右手拿着3根小棒，接着问：“左手有几根小棒？右手有几根小棒？”学生很快地举起手来回答（左手1根，右手3根），指名回答后又问：“把左手和右手这些小棒合起来，一共是几根小棒呢？”（老师左右手分别拿着小棒做出合并的动作）这时学生有的数小棒，有的数手指，有的数石子，跟着纷纷举手回答。

回答后进一步向学生说明，求一共有多少根小棒，就是把左手和右手里的小棒合起来，就是1和3合起来一共是多少？1和3合起来在数学上我们可
以用加法计算，就是1加3。

“加”用“+”表示。

最后让学生用小棒反复示范，
口述。

使学生认识到把两个数合起来，求一共是多少，是用加法计算。

通过实物演示，学生学得开心，在操作过程中又能理解加法算式的含义，越学越想学。

激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

二、人人动手操作，发展学生的学习兴趣
新课标明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在低年级起始班的课堂教学中，我能利用合作交流、动手操作这种教学手段，去激发学生学习的积极性，达到理解和牢固掌握新知识。

例如，在“分类”的课堂教学中，运用了实物操作的教学法，把颜色、形状相同的或不同的铅笔、橡皮、粉笔、尺子、文具盒、书包、书本、鞋、衣服等。

让学生按老师提出的要求，分组合作进行逐一分类。

这样，使学生既动手又动脑，感到轻松有趣，又从中掌握知识，充分发挥学生的主体作用，又能调动学生学习的积极性，培养学生沟通能力，观察能力、判断能力和语言表达能力。

通过动手操作，学会分类的方法。

三、巧设练习，培养学生的学习兴趣
数学教学不能单纯地向学生传授知识，更要关注学生积极的情感体验、学习方
法的获取、数学思维的发展，练习被称为“沟通知识与能力的桥梁”。

因此设计有价值的练习任务，培养学生应用数学的意识和能力是教师的终极目标。

教师要根据教学任务有针对性地设计练习，在教学中利用巧设练习的方法，培养学生动脑、动手、动口的学习兴趣。

如在“认识钟表”设计练习中，对学生的动手操作尤其重视，在拨钟练习中，教师说时间，学生拨钟，或一个学生说时间，其余学生拨钟等练习，由于动手操作和反复练习，学生很快就能掌握时间的认识以及钟面上所表示的时刻。

由浅入深，逐个击破，所以成绩差的学生都能学得懂，越学越想学，既轻松又愉快，培养了学生的学习兴趣。

兴趣是学好一切知识的动力。

只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最有效的方法获取最必要的知识。

通过以上教学方法的交替使用，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而使学生增长知识，形成能力，也有助于学生的全面和谐的发展；使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，这样才能使学生更爱学、更会学，最终学有所成、终生受用。

参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.基础教育改革纲要（试行）解读[M].华东师大出版社.
[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社.
[3]王义堂.新课程理念与教学策略[M].中国言实出版.。