《优生与后进生品德发展的比较研究》
重视素质教育 不能区分优等生与后进生
重视素质教育不能区分优等生与后进生子洲县邮电希望小学王莹内容摘要：中小学的基础教育中，尤其是义务教育阶段要重视面向全体学生和学生综合素质的发展，注重素质教育，反对应试教育，一方面要为基础教育打开万紫千红的新局面，提高全体学生的综合素质；另一方面也是为培养出更多的“千里马”打下扎实的根基。
所以，重视素质教育，不能区分优等生与后进生。
关键词：素质教育优等生后进生随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，网络与信息时代的与日俱增，现代知识发展具有总量急剧增多、代谢速度加快，知识载体量多样的特点，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求。
学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生称为“后进生”。
大家都说后进生是客观存在的，无法避免的。
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
后进生，是让人头疼的、麻烦的，校长、老师个个都头疼，讨厌他们，家长就更是了。
如果家长得知自己的孩子是后进生，那悔恨、泄气、失望、悲伤不已的心情实在难以言表。
如此，以盛灌知识的多少，考试分数的大小作为区分优等生和后进生的标准显然是很不科学的。
言其不科学，是因为有很多事实，说明中小学读书时的后进生长大后不少成了很有成就的杰出人物，而优等生日后成不了才的也比比皆是；说它不人道，是看中小学生从小就被定为后进生打入另册、戴上一顶后进生帽子、背上这么一个沉重包袱，走路直不起腰来，这心灵上的创伤与他们的一生征途有多大的影响啊！笔者认为，后进生是应试教育的产物，只要应试教育的体制存在一天，后进生就存在一天，想在应试教育的体制下消灭后进生那是根本不可能的。
正因如此，我国中小学教育由应试教育转向素质教育的轨道已是势在必行，刻不容缓了，转轨的一大工程，它首先要我们转变教育观念，包括教学观、人生观、质量观、效益观等等。
后进生的问题被再次提出来，自然是一件很正常的事情了。
笔者提出《重视素质教育，不能区分优等生与后进生》学习的命题，是基于两个方面的认识：第一，当前有的中小学教育，将自己的教育功能定位在选优汰劣上，一直按考试分数的大小论资排辈，展开同学之间相互比较，定出优、后进生是横比。
“后进生”转化和“优秀生”培养同等重要
“后进生”转化和“优秀生”培养同等重要长期以来，学习困难、成绩不好的学生往往被称为“差生”，再加上不守纪律，就被称为“双差生”。
学生一旦被视为“差生”，在教师、同学眼中往往就是“嫌弃儿”的角色，他们在集体里往往不受欢迎，处于被忽视的地位，这种角色、地位深深地影响着他们的自尊和自信。
其实，把学习有困难、成绩差的学生称为“差生”，本身就带有偏见，有不少“差生”虽然成绩不佳，但在其他方面有天赋，因此我们应称其为“后进生”、“待优生”。
学校教育，要把“后进生”的转化和“优秀生”的培养同等对待。
可悲的是，目前一些地区、一些学校在评价体系中忽视了德育工作中“后进生”的转化，而大力提倡智育工作的“优秀生”培养，难怪老师们叫苦：“转化十个‘后进生’，不如培养一个‘尖子生’”。
如果教师能够像培养“尖子生”那样，从思想上、行动上重视“后进生”，关心他们的成长，那么我们将会收到惊人的效果。
2003三年秋，我接到了一个新班。
高一下学期，我选了班里五名“后进生”实施我的转化计划，一学期后，他们改变了原来不关心集体、行动拖拉、学习无信心、得过且过等不良习气，能积极为班级服务，学习主动，成绩有所提高，其中还有两个学生分别在书法、电子琴比赛中获市级二等奖。
2006年高考，一位学生上了本科线，一位学生上了专科线，其余三位上了高职线，因此，我坚定了转化“后进生”的信心，决心继续研究、探讨。
我的做法和体会如下：一、尊重人格．消除“后进生”心理障碍一般说来，“后进生”都有自卑心理，常常破罐破摔，对老师和家长的批评无所谓，他们在班级里形成一个封闭的、特殊的小团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。
班主任要把尊重他们的人格放在首位。
提高认识，让他们意识到自己的不足，意识到如果及时改正陈规陋习，发奋努力，就是一个很了不起的人，从而消除他们心理上的敌对情绪，化敌对为友好。
二、多关怀．少责备传统的教育往往是批评多，鼓励少；责备多，关怀少。
后进生转化及优生培养工作总结
后进生转化及优生培养工作总结继涛因是多方面的，主要分为主观和客观原因。
（一）主观：主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。
其表现为1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。
意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
3、缺乏责任感。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式。
对作业练习等应付了事。
、不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
考后更不注意总结反思。
久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。
4、学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。
掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
教育研究方法复习题
复习题与参考答案刘志军《教育研究方法基础》（人民教育出版社）第一章教育研究概述一、名词解释1．教育研究二、简答题1．教育研究的意义是什么？2．教育研究的基本过程主要包括几个步骤？3．简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
三、填空题1．教育研究的本质特征是。
2．教育研究的基本原则有：⑴；⑵；⑶；⑷；⑸。
四、选择题1．（）的主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
A基础研究 B应用研究C历史研究 D描述研究2．小学语文口语交际能力的培养研究属于（）A宏观研究 B微观研究C中观研究 D预测研究3．从一定程度上说，遵循（）是对教育研究者首要的、基本的要求。
A客观性原则 B创新性原则C理论联系实际原则 D定量与定性相结合原则五、案例分析1、李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研活动，提高科研水平。
”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。
”李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。
你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。
参考答案：一、名词解释教育研究：指的是运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的研究、解释和预测，以认识和了解教育规律的活动。
二、简答题1、教育研究的意义是什么？（1）推动教育改革（2）提高教育质量（3）丰富和完善教育理论（4）提高教师素质2、教育研究的基本过程主要包括几个步骤？（1）选题（2）查阅文献资料（3）制定研究计划（4）收集研究信息资料（5）整理和分析资料（6）形成研究报告或论文3、简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。
（1）在研究过程中，研究者应充分尊重研究对象的权利。
中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告
中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告以下是关于中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、问题的提出品德、学习后进生的存在，是长期以来困扰中小学教育的重要课题。
它不仅影响着《义务教育法》的贯彻落实，更直接影响着素质教育的实施。
市场竞争、国际竞争的实质是人才竞争。
后进生的存在，不仅直接影响中华民族未来的素质，也决定我国在未来国际竞争中的地位，决定着中华民族的兴衰。
减少一个后进生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。
可见，后进生教育是一个重大的社会问题。
二、品德、学习后进生的概念界定在目前国内外的研究中，把品德后进、学习不良的学生称作“品德、学习后进生”。
这些学生的智商水平属于正常状态，只是由于环境（学校、家庭、社会）中各种消极因素的影响，而形成个体不良的心理结构，从而导致品德、学习较长时间表现为后进。
我们对其品德、学习后进界定的具体标准是：品德标准：在学校的平时表现及各项活动中，由本人的·思想认识、道德认识不良及各种消极因素的影响，造成不思进取、品德修养与一般学生有较大距离，在行为表现上多次违反中、小学生守则与社会行为规范、准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为与不良行为，或有较大过失、过错、违纪行为且屡教不改，并已基本发展成为行为、习惯定势。
学习标准：三门主要学科（思品、语文、数学）在一年内或更长时间内平时考查、其中考试、期末考试、学年考试其总成绩不及格，与部颁教学要求有较大距离，且学习成绩大大低于自己的智力水平。
三、样本分布为反映当前后进生存在的实际，样本选择上中、小学取样以初中为主，城乡学校以城为主，普教、职教以普教为主，上中下三类学校比例各占三分之一。
实际调查，本课题样本分布全省７个市、２２个县（区）、１０５所学校，共得到有效个案、问卷调查样本７１２个。
四、品德、学习后进生归因分析（一）学校教育归因分析我们的调查表明：在７１２名后进生中，与学校教育失误相关的有６１９人，占后进生总数的８７．０７％。
小学学业优等生与后进生道德思维水平的调查与分析
小学学业优等生与后进生道德思维水平的调查与分析作者：徐栋来源：《江苏教育研究》2015年第04期摘要：在前期开展道德难题思辨课的基础上，围绕案例《我该不该给他抄作业？》中的道德难题，组织学生以班级为单位进行了讨论。
数据汇总分析表明，学业优等生的道德思维水平略高，但与后进生的差距非常小;随着年龄的增加，两类学生的道德思维水平同步提升;在各年龄阶段，两类学生的道德思维和行为趋于一致。
据此，在学业优等生和后进生的道德教育上，教师应摆脱学业成绩的影响，促进学生深度发展道德思维，形成主流价值观。
关键词：优等生;后进生;道德思维中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）02-0041-04一、研究背景在班级中，由于种种复杂的原因，总是存在学业上的优等生和暂时的后进生。
在学业的定性评价上，优等生比后进生要占不少优势，这样的差距在学生的道德思维水平是否同样存在呢？在本调查之前，笔者调查了本校80位教师，询问对学业优等生和后进生道德思维和道德行为的看法。
统计发现，78.8%的教师认为优等生的道德思维和行为优于后进生;17.5%的教师认为两者差异不大，因人而异;3.7%的教师认为无法判断。
从中我们可以看出，绝大部分教师认为，优等生的道德思维和行为会优于后进生。
2014年3月31日，苏州市吴江区横扇小学在前期开展道德难题思辨课的基础上，围绕来自学生的案例《我该不该给他抄作业？》，以班级为单位，进行了讨论，并且请学生用文字记录下自己对道德矛盾点的看法。
最后，请每班任课教师各挑选5—10名学业上的优等生和后进生，回收他们的道德难题思辨资料进行分析。
科尔伯格认为儿童的道德成熟，首先是道德判断力的成熟，然后是与道德判断力相一致的道德行为上的成熟。
科尔伯格及其同事对儿童的道德判断力进行跨文化的追踪研究发现，个体的道德发展经历性质不同但相互关联的三种水平和六个阶段：前因循水平、因循水平、后因循水平。
优生与差生的研究报告
优生与差生的研究报告1. 引言优生与差生是社会学和人类学领域中的重要概念。
对于一个国家或社会来说，优生指的是通过采取各种措施，提高人口质量，培养出具备良好遗传素质和优秀能力的人才。
相反，差生指的是具有不良遗传因素和较差能力的人群。
本报告旨在探讨优生与差生的定义、影响因素以及对社会的意义和可能的应用。
2. 定义2.1 优生优生是指通过遗传改良和优化人类遗传素质，使人口整体智力水平、体质健康状况和社会行为习惯等方面都能得到提高的过程。
优生的目标是生育出具备优秀遗传素质的后代，以促进社会进步和发展。
2.2 差生差生是指由于遗传缺陷、环境条件恶劣或其他不利因素导致的具有较差遗传素质和低水平能力的人群。
这些人群在智力、体格和社会适应能力等方面与一般人相比存在明显的差距。
3. 影响因素3.1 遗传因素遗传因素是决定一个人遗传素质以及智力、体质和社会行为等方面的主要因素之一。
优生与差生的形成与个体所拥有的基因有着密切关系。
一些遗传缺陷、疾病易感基因和智力相关基因的存在，会对个体的发展和表现产生重要影响。
3.2 环境因素环境因素也是影响优生与差生的重要因素。
差生往往来自经济贫困、缺乏教育资源的家庭或地区。
环境条件的恶劣会影响个体的身体健康、智力发展以及社会行为习惯的形成。
3.3 教育水平教育水平对于优生与差生的发展和改进起到关键作用。
优质的教育体系能够提供获得知识和技能的机会，培养个体的潜能和能力，帮助他们逐步成为有创造力和高质量的人才。
而差生则往往由于教育资源的匮乏以及教育质量的不足而失去发展机会。
4. 社会意义和应用4.1 社会进步和发展通过优生措施，社会可以提高整体人口质量，培养出更多具备优秀遗传素质和高水平能力的人才，为社会的进步和发展提供重要支持。
优生可以促使科技创新、经济发展和社会稳定，为社会提供更多有才能和创造力的人才。
4.2 医学应用优生研究的成果可以应用于医学领域，如通过基因筛查预防遗传疾病的发生，提前进行干预和治疗，以降低患病风险。
优生与差生的研究报告总结
优生与差生的研究报告总结
优生和差生的研究报告总结
根据我们对优生和差生的研究，我们得出了以下结论：
1. 学习能力：优生在学习方面表现出色，能够快速理解和吸收新知识，而差生在学习方面可能需要更多的时间和努力才能达到同样的水平。
2. 自律性：优生通常具有更高的自律性和学习动力，他们能够更好地组织自己的学习时间并坚持下去。
然而，差生可能缺乏自律性，容易分散注意力并缺乏坚持的能力。
3. 学习策略：优生倾向于使用更有效的学习策略，如制定学习计划、做笔记、参加讨论等。
相比之下，差生可能缺乏有效的学习策略，容易陷入被动学习的状态。
4. 教育环境：教育环境对学生的学习表现有着重要影响。
优生通常来自积极的家庭环境和学校环境，在这些环境中他们受到鼓励和支持。
差生可能来自不利的家庭环境或学校环境，缺乏相应的支持和激励。
综上所述，优生和差生之间的差异可以归因于学习能力、自律性、学习策略和教育环境等因素。
了解这些差异有助于教育者和家长提供适当的支持和指导，帮助差生提高学习成绩并更好地发挥潜力。
如何看待班级中的优生和后进生
如何看待班级中的“优生”和“后进生”班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高地，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务骑着举足轻重的作用。
“以人为本”的管理理念，说到底就是人的管理。
在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“优生”和“后进生”，是搞好班级管理的关键。
一、一碗水端平即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。
通常“优生”易受到偏爱，而“后进生”常使老师产生偏见，所以班主任“执法”，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。
对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。
二、真正地爱学生老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，随然一个班级几十个学生，她们的家庭环境、先天素质雨自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。
关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们思想。
对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，绝不能因为一点过时而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。
对她们取得的点滴成绩，及时给与表扬和鼓励。
对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖罚得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、架起信任的桥梁有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。
在荣且的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。
从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心里定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
后进生也能变优生
后进生也能变优生从小学、初中到高中，从我们作为学生在读书的年代到现在作为老师在教书的年代，可以很肯定地说，不管是哪个阶段哪个年代哪间学校，学生总有好的差的。
在同一个班级的学生间，他们的基础往往不尽相同，能力水平也参差不齐，使得每个班级里存在着少数的“后进生”，这是一个不能忽视也无法逃避的问题。
而在高中阶段的后进生，心理和思想状况更为复杂。
上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。
他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。
他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
因此，我们必须重视对后进生的转化。
经过与学生相处，对学生观察，同时也经过自己的实践、体验和反思，现将对后进生的分析以及后进生转化的措施总结归纳出来。
一、后进生的界定班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的学生，一般称之为后进生。
据此可将后进生分为三类：（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。
他们都具有相同的特征，表现为：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有体育、音乐、美术或领导组织等某些方面的特长、才能。
数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究
数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究———《实施义务教育课程标准优化初中数学教学的研究》课题研究进展侧记总课题组??? 编者按：广州市教育科学“十五” 规划课题《实施义务教育课程标准优化初中数学教学的研究》开题以来，总课题组将所含的一百多个子课题组成了6个子课题组。
经过全体课题组成员的努力，这些子课题组在近两年的研究中取得不少阶段性的成果，目前已经汇集印制了包括研究报告、研究论文、教学设计与实录等在内的40万字以上的一共两期课题研究简报。
这里报道的是其中一个子课题组《后进生转化与优秀生培养的研究》（海珠区教研室刘会金老师任子课题组组长）开展研究的简况，供同行参考。
??? 《后进生转化与优秀生培养研究》子课题组活动纪要之一???? 一、活动时间：2004年5月28日。
???? 二、活动地点：广州市番禺区钟村中学。
???? 三、参加人员：课题组第一小组全体成员，番禺区教研室严运华，钟村中学校长，教导主任等29人。
???? 四、组织与记录：海珠区教研室刘会金。
???? 五、活动内容：???? 1、公开课：由课题组成员，钟村中学何子文老师承担；???? 2 、研讨会：全体课题组成员参加，七位课题组成员在大会发言，他们是：广州87中王星老师、广州流花中学罗滨老师、广州南武中学李宁老师、广州3中李惠兰老师、广州番禺石基二中冯锦洪老师、广州番禺钟村中学何子文老师、广州番禺南沙中学杜曼巡老师。
???? 六、会议总结：???? 1、课例展示：本次会议的主要议题是本课题组的中心工作，后进生转化与优秀生培养。
针对这个问题，钟村中学何子文老师用了一堂生动的课例向到会人员展示了在该校是怎样实施这个课题的，同时这个课例的主要思想也在何子文老师的报告中有所体现。
由于时间关系没有组织对这节课进行评点。
???? 2、会议交流：进行大会交流的七位同志都在会前进行了认真的准备工作，所有的发言都有发言文字材料。
从他们的发言中我们感到，本课题小组的工作是有效的和积极的。
优秀生与后进生情况分析[整理]
![优秀生与后进生情况分析[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/faea6a56bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcbae.png)
优秀生与后进生情况分析“差生”情况分析及应对措施 ------吴何亮每一个班级都会有成绩相对落后的学生人们私下里称之为“差生”或“后进生”。
“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析但是在具体实践中操作性不强效果也不很理想。
把“差生”转变成优秀学生正是一个教师人生价值的最大体现也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。
我一直被“转差”的问题困扰着几十年来我一直寻找“转差”的方法。
今天就这个机会说说我的一些做法或体会。
一.讲清楚数学的学科特点告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。
同时指导他先把最关键的知识在短期内补上使他能够大致跟上现在的进度。
我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。
面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么是常用的几个公式、概念没记住还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用或者是一些重点知识没有理解透彻等等。
有一个地方弄不清楚就有可能造成学习上的困难有几个弄不清楚就可能沦为“差生”的行列。
找准之后先把关键的知识补上补的时候要一对一地辅导学生学会自学即自己找到相应的知识自己钻研不明白的多问老师。
这时为了给学生以信心老师的教学要做相应的配合如知道这几个“差生”把某几个知识点补上了就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。
暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。
正所谓“成功是成功之母”成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。
同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。
实践证明“差生”数学差的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外最致命的缺点是做题习惯不正确不知道怎样把已知条件进行转化。
知识点和做题习惯要双管齐下这是“差生”转化的秘诀所在。
二.要明确告诉“差生”只要按照老师的这一方法学习短期内如三个星期或一个月就会有明显的进步。
要有相应的测试测试成绩的提高是学习进步的主要标志至少“差生”这样认为。
关于优等生和后进生的调查报告
调查报告名称：关于优等生和后进生的调查报告调查目的：为了促进学生的学习，更好的了解学生。
调查对象：在校各年级班主任调查时间：2013年3月调查方式：面对面交谈调查内容简述：在班级管理工作中努力尊重学生，关爱学生。
我始终认为，爱学生是根本。
这就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，要了解学生学习和生活习惯以及为人处事的态度，方式等，，然后帮助学生树立健全、完善的人格。
作为班主任，我努力做到能像一个知心的朋友一样，欣赏学生，就像欣赏自己的孩子一样，学会倾听学生意见，接纳他们的看法，包容他们的缺点，分享他们的快乐，每一个学生都希望被尊重无论他是优等生还是差等生。
在工作中我认为要因材施教，一个班不可能全部是优等生，也不可能全部是后进生，它必有好、差之分，我的做法是：多“宠爱”后进生，其实对优等生也是一中促进，差生常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。
他们处处低人一等，他们的心情真的很沮丧，他们从内心深处太需要老师的关爱，尤其是作为一名班主任更不能遗忘他们。
其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端，我们要给予正确的引导。
对优等生既严又爱，优等生人人都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护，其实他们除了学习好外他们也有不少缺点，而老师往往忽视了。
不少老师都有过这样的感受：我们宠爱过的优等学生，大多数出了学校，就不愿认识你这个老师了，一点也不知道对老师的感激，殊不知这就是我们宠坏的呀！对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们，做人比做学问更重要，优生不单纯是学习要优，更重要的是人品要优，心胸要广，身心更要健康。
没有绝对的优等生，中等生，差等生之说，这些只是相对于一个班级来说的。
一个班级是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，这就要求我们教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。
关于高中数学优生与后进生学习心理的比较研究
关于高中数学优生与后进生学习心理的比较研究发布时间：2021-07-01T15:05:27.220Z 来源：《创新人才教育》2021年10月作者：王丽[导读] 每个班级都有优等生和后进生，结合后进生与优生的学习心理进行对比分析，总结出后进生在学习中表现出对学习知识不感兴趣，并且后进生总是感觉自己与优等生差距非常大新疆昌吉回族自治州第一中学王丽 831100摘要：每个班级都有优等生和后进生，结合后进生与优生的学习心理进行对比分析，总结出后进生在学习中表现出对学习知识不感兴趣，并且后进生总是感觉自己与优等生差距非常大，致使后进生产生自卑心理，为了增强后进生对学习的自信心，高中数学教师应在教学中多多鼓励后进生，在教师鼓励下能够调动后进生积极转化成优秀的学生。
关键词：高中数学；后进生；优生；心理前言：本文从多个方面分析后进生与优生的学习心理，经过分析中归纳得出进入青春期的学生情绪波动比较大，并且后进生因为在学习上总是跟不上教师讲课的速度，致使学生感觉数学课程非常难，逐渐后进生对学习数学知识降低兴趣，而优生在学习中表现出非常积极、认真的状态，从而体现出优生学习心理、学习状态与后进生有着明显差异。
一、优生与后进生成绩不同高中数学教师开展教学工作时，除了讲解知识以外，还应结合后进生和优生的学习心理进行比较研究，经过比较研究总结出后进生对学习知识不感兴趣，致使学生不积极学习知识，学生对于学习知识不主动，难以提高后进生的数学成绩，后进生的数学成绩始终较低，必然会打击学生自信心，致使学生对学习知识没有信心，而优生的成绩比较优异，成绩优异的优生，在学习中表现的非常主动和认真，同时学生对学习知识非常感兴趣，由此在课堂上优生表现出积极学习的状态，这说明优生对学习积极、认真，同时学习状态非常好，这与后进生的学习状态形成鲜明的对比，在对比中教师总结后进生对学习数学知识不感兴趣的原因，并且教师还意识到对后进生缺少关注和鼓励，使后进生感觉教师对优生十分关注，对自己不够关注，对此教师在教学中为了调动后进生主动学习，不仅多鼓励后进生，还善于发现后进生身上的优点，以及挖掘后进生身上的潜能和长处，使学生在教师引导下在学习中发挥自己优点和特长，进而推动班级里的后进生不断进步。
语文学习学优生与潜能生学习习惯对比研究
语文学习学优生与潜能生学习习惯对比研究《语文教学大纲》中明确的指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
”语文素养的心理学观点在我们的学生生涯中，语文是雷打不动的必修课，这也足以体现了语文学科在我国的重要性。
作文中文师范专业的准毕业生，我更是将我的目光放到了一线的语文教学与学生的语文学习中。
一，问题的提出国家教委“七五”重点科研项目“中学学科能力目标”科研组从广义的范围提出了语文的能力结构：（1）学习兴趣与习惯。
（2）语言运用能力、知识和技能的操作。
（3）学习策略，自学能力。
语文能力结构研究然而在现实的语文教学与语文学习中，学生的语文能力参差不齐。
我在实习期间，在我所实习的学校——安徽省，六安市，单王乡，张湾初级中学七一班，七二班——便出现了一个很奇怪的现象：两个班的任课老师是同一位老师，但是两个班的语文成绩却有很大的差别，七一班的平均成绩远远超过七二班的语文成绩。
下表是七年级上学期两个班的其中与期末考试成绩对比：表1两个班的平均成绩差别比较大，其中七二班学生中只有10人（共44人）在期中和期末考试中都分别达到了及格线或者以上。
学习成绩有差异，存在着很多原因，但是最主要的原因又是什么呢？两个班学生的语文学习习惯又存在着什么样的差异呢？这些差异又给两者的学习带来了什么样的影响呢？这就是我的这篇文章想要说明的问题。
二，相关概念的界定（一）什么叫语文学习学优生本文所研究的语文学习学优生指的是智力属于正常范围，语文学习达到或者超过教学基本目标，学业成绩明显高于其所在群体的平均成绩的学生。
鉴于七一班学生的平均成绩，与七二班相比，七一班的学生大部分可以归于语文学习学优生的行列。
（二）什么叫做潜能生潜能生是学校教育中客观存在的一个群体。
有关潜能生的提法有很多种，最具代表性的是“学困生”，学困生指的是智力属于正常范围，但由于各种不同原因，学业成绩未能达到同其智力相称的学业不良的学生。
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农村中学优生与后进生品德发展的对比研究仙台镇中徐亚丽一、课题的提出和依据马克思主义唯物论认为-----世界上的一切事物都是在发展变化的，一成不变的事物是没有的。
优生和后进生的品德也是在不断发展变化的。
优生和后进生的品质如何发展，发展的方向如何，会产生怎样的结果，会对个人家庭和社会造成怎样的影响。
将是我们教育工作者认真研究的问题。
二、课题的研究意义和成果汇报优生的品德发展特点一、能按照国家规范的品德要求发展青少年正是身心发展的大好时期，青少年这一时期的思想品质可塑性强。
在无产阶级的教科书《思想品德》的教育和影响下，优生具有热爱祖国爱憎分明和正确的是非观念，优生勤奋学习、热爱科学和劳动、文明礼貌、遵守纪律、诚实勇敢、尊敬师长、关心集体、团结同学、助人为乐、拾金不昧等美好品德。
在当前的爱国主义教育，和谐社会教育，科学发展观教育的影响和感召下，优生正在茁壮成长。
二，具有上进心强，积极进取的精神俗话说：自古英雄出少年。
青少年风华正茂，血气方刚，犹如八九点钟的太阳蒸蒸日上。
优生具有积极肯干、善于思考、主动热情、求知欲强等优良品质。
优生能像海纳百川一样如饥似渴地去吸取人类丰富的知识营养。
优生具有不达目的誓不罢休的品质，优生求知欲尤其旺盛，不仅喜爱抽象概括的数理化，而且喜爱课外的文艺和科技读物；优生喜欢深入思考和探讨各种问题。
优生始终相信：有志者事竟成。
苍天不负苦心人。
用自己的汗水和谋略去迎接社会的挑战。
三，能见义勇为，富有正义感优生能够“路见不平，拔刀相助。
”对维护或破坏集体利益的现象有鲜明的态度。
对不良现象敢于斗争，优生能顾全大局，能使个人的爱好服从于组织、集体的需要。
优生爱憎分明，对不良行为和现象敢于批评，不怕打击报复，不计较个人得失。
优生乐于助人，做了好事不夸功摆好。
例如，我校学生张龙飞赤手空拳勇斗来学校威胁低年级学生的流氓，最后身负重伤。
四，具有强烈的集体荣誉感和自尊心《思想品德》课本给荣誉感下的定义是：荣誉感是对个人或集体的实际行动所带来的光荣名誉的一种内心体验。
荣誉感是在集体活动中形成的一种积极的心理品质。
集体荣誉感能够使优生自觉地抵制一些不良因素的干扰，认真地去完成社会、学校和教师所分配的工作。
《思想品德》课本给自尊心下的定义是：自尊心是对自己个性品质的肯定的评价，表现为充分地肯定自己的长处和成就。
在优秀生身上，自尊心是与自信心、进取心、社会责任感、荣誉感是紧密联系的。
自尊心是优生积极的心理品质，能够促使优生不断进步，取得更好的成绩。
五，具有较强的自我约束能力和战胜困难的精神优生的自我约束能力极强，他们能够排除社会上不良因素的干扰而完成自己的学习任务。
优生能为实现正确的目标而不畏困难、持之以恒，坚持不懈的学习。
优生能够记住：“世上无难事，只要肯登攀。
”的伟人名言，实现自己伟大的理想和抱负。
六，具有良好的行为习惯新课标要求在教学中要重视学生良好行为习惯的培养。
在教师的教育下，优生具有如下良好行为习惯。
1、学习习惯。
2、工作习惯和生活习惯。
3、行动习惯。
优秀学生品质发展中容易出现的问题人无完人，金无足赤。
世界上没有十全十美的事物。
由于优生年龄小，生活阅历浅，思想方面还有片面性，教师也要注意他们的好胜心和进取精神所带来的消极一面。
在这种消极因素影响下。
优生容易出现骄傲自大、自鸣得意、目空一切，对老师不尊敬，对学习成绩差的同学不屑一顾；优秀学生容易以自我为中心，思想方面还有片面性，教师也要注意他们的好胜心和进取精神所带来的消极一面。
优生常常居高临下的对同学发号施令，对别人的成就不屑一顾；优生还有狭隘和闭塞心理，性格内向，对什么事情总是内里鼓劲，力求超过别人，恐怕被别人追上或超过；优生对周围同学的学业成绩漠不关心，不与同学交流学习经验和合作学习；优生的耐挫力和心理承受能力极差，我在调查研究中发现，有的优生有一蹶不振的现象；有的优生在家娇生惯养，在学校被老师看作掌上明珠，造成他们不愿意参加公益活动和体力劳动较差；有的优生还有抑郁心理，优生受了委屈总是不好争辩，暗自流泪，暗自悔恨或责骂自己。
优生虽然对外来的影响和干扰抵抗力极强，但对黄毒和色情网站的诱惑和抵抗力极差。
很多优生被黄毒和色情网站拉拢下水。
特别是最近手机色情网站的泛滥，给优生造成极坏影响，在社会上对手机色情网站的反响越来越强烈。
后进生品德发展的特点当前，在农村学校，后进生占绝大多数，我经过一年的研究，发现后进生有以下特点：一、自卑感较强，缺乏自信心，有自暴自弃的心理品质一位名人说得好：一个还没有爬山就腿软的人，是无论如何也到达不了顶峰的！优生的这种自卑感较强，缺乏自信心，有自暴自弃的心理品质，是造成后进生前进的巨大阻力。
二、有破罐子破摔的逆反心理后进生因为学习基础差，学习起来比较吃力，因此，有一种有破罐子破摔的逆反心理品质。
后进生在受到教师的冷落或厌弃后会产生对老师的不满情绪，于是，后进生就产生对该教师所教学科厌恶，“我就不学，看你怎么着！” 这种消极情绪一旦产生，就会影响学生成绩和后进生的转化。
三、有被抛弃的心理品质苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
"有些教师忽视后进生的存在，对他们的学习漠不关心，再加上父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦。
后进生感到越来越孤立，久而久之形成了被抛弃的感觉。
四、重感情，讲义气后进生虽然学习成绩差，但在某些方面还有闪光点，他们重感情，讲义气。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
对老师交给的任务（学习以外的）都能完成。
五、有好胜逞强的心理品质后进生也有自尊心也希望得到别人的尊重和承认，只是因为品德和学业的落后，使他们的期望无法实现。
因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，后进生在平时生活中吃软不吃硬，越压越不服。
这一点说明后进生还有积极上进，改过自新的品德。
六、具有疑惧心理因为后进生思想品德和学生成绩低下，在家受到父母的训斥、怒骂，在学校受到同学和老师的讽刺、挖苦。
在社会上受到歧视。
有一种受到外界环境排斥的感觉。
后进生希望得到人们的谅解。
但却得到与主观愿望截然相反的待遇。
于是，后进生用粗暴无礼的行为来顶撞家长和老师，有的用言行反抗，或以辍学出走来要挟家长老师。
后进生凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼在背后毁坏自己。
七、具有矛盾心理1、后进生有强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾心理。
2、后进生要求上进而意志薄弱的矛盾心理。
3、后进生要求爱而得不到温暖的矛盾心理。
4、后进生逞能好胜而得不到荣誉的矛盾心理。
后进生身上可贵的品德《学记》上有句名言：“教育也，长善而求其失者也。
”这就告诉我们要发扬学生的优点，克服学生身上的缺点。
尺有所短寸有所长，后进生身上也有闪光点，只不过这些闪光点被他们身上所表现出的不良习气所掩盖。
我在调查研究中发现，后进生具有以下闪光点。
1、后进生的道德良知犹存，需要我们去发现。
2、后进生非常渴望得到教师和同学的谅解、信任和理解，他们也渴望进步，期望成功。
3、后进生有极强的好胜心，这些争强好胜的心理，会让后进生在某些方面取得成功。
4、后进生尊敬老师，特别是走上社会后对老师更加尊敬。
5、后进生的组织能力较强，班级的许多活动后进生都积极参与和领导。
6、富有激情，公益活动比较热心。
三，课题研究的方法1、跟踪调查法：在本校选择几个班级对优生和后进生的品德发展进行研究。
2、案例分析法：对个别优生和后进生的品德发展进行研究。
3、文献研究法：在文献里的先进理论指导下进行研究。
4、网络信息借鉴法：在网上通过看博客日志借鉴学习别人的研究经验。
四，课题研究的过程本人根据教科研的要求：课题的研究要关注课堂，走进课堂，深入课堂作研究。
同时，我还加强自身文化修养。
不断的学习充电，并积极读书，为课题的顺利实施打好坚实的基础。
确定好课题后，我认真读书。
2013年1月至3月，我深入钻研《心理学》与《教育学》；2013年4月，学习《教师职业道德》；２０13年５月，学习《课程教学临床指导》；２０13年６月学习《走进新课程与课程实施者对话》；2013年7月，学习《江苏教育》《徐州教科研》；２０13年８月学习英国著名经济学家和伦理学家亚当·斯密的《道德情操论》；２０13年９月学习《教师最需要什么》；２０13年１０月学习《品德与生活》；读书后，我又写了大量的读书笔记，我又根据课题研究中出现的问题写出了大量的研究反思和案例分析。
三、课题研究反思功夫不负有心人，经过一年的研究，我的研究能力和科研能力不断提高。
对教科研的认识不断增强，我深深地认识到：教育科学研究是国家科学研究的重要组成部分。
国家科教兴国的战略实施效果和近几年教育科研取得的成果是广大人民群众有目共睹的。
特别是学生的思想品德有了大幅度提高，在公交车上为人们让座的90%的是学生。
我们从20年前的一根教杆，一只粉笔一本备课簿到今天的手提电脑，多媒体教学，网络教育，网上电子搜索教学资料，网上课题研究；我们以前的教学视野局限在一间教室。
现在的教学视野一下子扩大到整个世界。
科研成果的例子不胜枚举，这些例子都以无可辩驳的理由证明------教育科学研究的伟大作用。
由于我的研究对象是学生，学生的品德是时刻在变化的，我的研究方法也要随之发生变化，对课题的实施还没有形成操作范式，实践性和操作性还不强，由于腐朽思想的影响和黄毒网的泛滥，有些学生的品德波动性很大。
四、课题研究的创新之处1、课题研究立足课堂，扩展到社会。
2、学校政教处定时对课题评价。
3、对优生和后进生进行跟踪调查。
4、对品学兼优的学生进行表彰奖励。
5、通过电影和视频放映品德高尚人的事迹。
6、让改过自新的学生作报告，介绍其先进事迹。