《桥》第二课时教学设计

《桥》第二课时教学设计
教材分析：
本课是人教版第九册第四单元教材中的第一篇精读课文，本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥“，这是课文以”桥“为题目的深刻内涵。

这篇课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴含丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生在读中品析老支书的无私无畏、英勇献身的崇高精神，并了解文中的几种表达方式。

学情分析：
作为六年级的学生，已经具备了一定的阅读感悟能力，对于《桥》这篇课文，学生能够读懂文章内容，并初步了解主要人物老汉的沉着冷静、忠于职守、舍己为人的品质，但对老汉作为党支部书记所表现出的坚守党性的崇高精神缺乏深刻认识，对题目“桥”的深刻内涵理解有困难，需要老师引导帮助。

另外，从文学角度来说，《桥》作为一篇微型小说，学生对这样的体裁还是第一次接触，对于小说的写作特点还需要老师引导提炼。

教学目标：
1.学生有感情地朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，继而品读老汉的高大形象。

2.了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教具准备：课件、背景音乐。

教学过程：
一、激趣导入（视频）
“同学们，洪水肆虐，党和国家领导人亲临一线，与军民一道共筑抢险长城，
今天我们就来走进小小说，感受一下党的草根英雄的感人形象。

二、互动课堂
（一）有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：
1.找出描写洪水的凶猛的句子。

（课件）
（1）“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。

（抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。

）
（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

”
2.发现山洪来袭，人们有哪些表现？（分角色朗读）（课件）
人们翻身下床，却一脚踩进水里。

一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

（二）默读第二部分（第5-13自然段）。

当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。

他是怎么做的？找出描写老汉的神态、语言、动作的句子，感受老汉是个怎样的人。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这是一位___________的老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你?
是的，这个句子足已感动所有的人，齐读。

（三个感叹号，表明情况危急，必须有序。

老汉的镇定与果断，忠于职守。

灾难来临，老支书告诉人们:逃生路上，党员殿后，这样的党员的确应该受到拥戴!）
（三）齐读第三部分（第14-23自然段）。

在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

1.抓住“冲”“揪”“凶得像只豹子”运用比喻，生动形象地写出了老汉愤怒、生气的特点。

2.指导表情朗读，读出老汉的“凶”。

队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方?（站到最后一个，这意味着离生的希望越来越远，离死的危险越来越近。

）此时过桥的顺序发生了怎样的变化？
3.可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？
生：老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

（1）抓住“吼”“少废话，快走”“用力推”“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。

（2）“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？)
4.既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
这是一个（）的老汉
是的！他爱自己的孩子，只是这份爱被排在了爱人民这份大爱之后，这样的老汉的确应该受到人们的--拥戴。

可是老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，读21、22段。

结果如何？
生：老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安然无恙。

（四）研读第四部分（第24-27自然段）
请同学们深情朗读最后四个自然段;（课件）（师生共读）
同学们，这是这篇课文的结尾。

现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？
三、小组合作探究，交流汇报
（一）小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
1.设置悬念，前后照应。

2.构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。

（二）文中的老汉给你留下什么印象？你认为，他是一个怎样的人？
作为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。

在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

（三）统查全文，找出描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写对表现人物的作用？
1.黎明的时候,雨突然大了。

像泼。

像倒。

2.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

4.只有北面有座窄窄的桥。

5.死亡在洪水的狞笑声中逼近。

6.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。

7.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

8.水,爬上了老汉的胸膛。

9.突然，那木桥轰的一声塌了。

10.一片白茫茫的世界。

从侧面烘托出老汉作为一位共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

（四）课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
孩子们，老书记离我们远去了，但他的精神已深深地打动了我们的心。

学到这里，你体会到了老支书是个怎样的人了吗？（不徇私情、舍己为人、父爱如山……）老汉最终没有留下，在生死关头，他作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

木桥塌了，但老汉在我们心中架起了一座永不坍塌的桥梁！让我们再次齐读课题！（生齐读课题）。

这桥仅仅是指文中那座窄窄的木桥吗？他是一座桥，一座联结党员与百姓的希望桥！一座不朽的生命桥！
这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

四、总结概括
这篇（）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。

他（），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（）。

五、词语积累（写雨的词语）
瓢泼大雨倾盆大雨滂沱大雨和风细雨
风雨交加狂风暴雨和风细雨暴风骤雨
蒙蒙细雨春雨绵绵毛毛细雨疾风骤雨
六、总结拓展
是啊！灾难面前，老支书把生的希望让给他人，把死的危险留给自己。

这是他用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员密切联系群众的心灵之桥！
孩子们，让我们记住这位伟大的老书记！其实在我们的实际生活中，也有许许多多让我们感动的人和事。

现在，就让我们用心去感受这份浓浓的人间之爱，去感受他们崇高的人格魅力吧！最后，我想把这首诗《一座桥》送给这位舍己救人、不徇私情、父爱如山的老汉。

一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼—老汉！
啊，老汉！
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
饱含着宽广无私的爱
啊，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远！
七、课堂练习
（一）写出下列句子运用了什么修辞手法。

1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马。

( )
2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

( )
3.他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

( )
4.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

( )
（二）文中与结尾处点出的“儿子”相照应的是（）
1.人群里喊出一声：“党员也是人。

”
2.小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。

3.小伙子被吞没了。

4.老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后。

（三）文章赞扬了老共产党员（）的精神。

1.危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。

1.把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3.表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。

八、作业布置
1.写一篇读后感。

2.洪水无情，人有情。

人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。

3.小练笔（当人们去祭奠老汉和他的儿子时，人们会说些什么？）
板书设计：
生命桥
老汉洪水村民
不徇私情咆哮而来你拥我挤
先人后己势不可当惊慌恐惧。