新课标背景下高中语文的散文写作教学
高中语文教学备课教案现代散文与报告文学的阅读与写作指导
高中语文教学备课教案现代散文与报告文学的阅读与写作指导为了提高学生的语文阅读与写作能力，本教案将重点指导学生如何进行现代散文和报告文学的阅读和写作。
以下是教案的具体内容。
一、教学目标1.了解现代散文和报告文学的概念和特点；2.学习阅读现代散文和报告文学的基本方法和技巧；3.提高学生的写作能力，培养他们的写作思维和表达能力。
二、教学内容1.现代散文的阅读与理解现代散文是以散文形式表达人们思想感情和表达社会现象的一种文学形式。
教师可以选取一篇现代散文让学生进行阅读，然后进行讨论和解读。
学生可以分析散文的主题、情感表达和修辞手法，理解作者的意图和观点。
2.报告文学的阅读与写作报告文学是以客观事实为依据，以文学形式表达人们对社会现象和事件的观察和思考的一种文学形式。
教师可以选择一篇优秀的报告文学让学生进行阅读，学生可以分析文中的问题、观点和结论，并思考作者对问题的态度和立场。
接着，教师可以引导学生进行报告文学的写作实践，让学生选择一个自己感兴趣的社会问题进行调查研究，并将其写成报告文学的形式。
三、教学方法1.讲授法：教师通过讲解理论知识，介绍现代散文和报告文学的概念和特点，引导学生进行阅读和写作。
2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，共同分析散文和报告文学的内容和表达特点，培养学生的批判性思维和分析能力。
3.实践法：教师引导学生进行实际的阅读和写作实践，通过实践提高学生的写作能力和创新能力。
四、教学步骤1.导入：教师介绍现代散文和报告文学的概念和特点，引起学生的兴趣。
2.阅读散文：教师选取一篇现代散文，让学生进行阅读，并组织学生进行讨论，了解散文的主题和情感表达。
3.阅读报告文学：教师选择一篇报告文学，让学生进行阅读，并引导学生分析文中的问题和观点。
4.写作实践：教师引导学生选择一个自己感兴趣的社会问题进行调查研究，并将其写成报告文学的形式。
5.展示与反馈：学生展示自己的文学作品，并进行互评和讨论，教师进行总结。
新课程理念下高中现代散文鉴赏教学探究
新课程理念下高中现代散文鉴赏教学探究摘要：现代散文是高中语文的重要组成部分，高中语文课文的现代散文部分，选取了大量文质兼美的篇章，它们无论是遣词造句，还是布局谋篇，都很讲究精炼得体，规范严谨，整齐中富于变化，无论是思想内容还是文化内涵，都具有很高的艺术造诣。
本文分析了新课标下现代散文的鉴赏教学目标，并在阐述当前散文教学存在问题的基础上，并探讨了其改进策略。
关键词：新课标；现代散文；语文教学；鉴赏方法高中散文教学在高中语文教学中占有重要的地位。
散文最重要的特质是有诗意，有韵味，散文也被称为“美文”，既然是美文，就需要鉴赏。
鉴赏是对散文作品内容和形式进行美的审视和判断，并对其作品中的美丑进行再创造的过程，因此鉴赏活动是一项审美活动。
所以，我们语文教师就是要在教学中让学生在学习各种优美散文的同时，掌握理解散文的方法，并进一步上升到鉴赏的高度。
一、新课标下的现代散文鉴赏教学目标在新课标中，高中语文课程中的现代散文教学目标主要包括：首先，在知识与能力方面，学生要了解散文的基本特征以及表现方法，了解作者所处的时代环境，能够理解散文所要体现的作者感情，能从不同角度分析文章，体会鲜活语言的独特魅力。
其次，在过程与方法方面，要注重调动学生的生活感受和生活积累，通过课堂参与获得独特体验。
强调学生之间合作的重要性，多交流。
再次，在情感态度与价值观方面，学生要保持积极参与的态度，通过阅读，体验散文的美，陶冶情操，净化心灵，体会文章中的民族精神和智慧，丰富自己的内心生活，提升自己的思想水平。
二、新课标下的现代散文鉴赏教学中存在的问题新课标虽然已经实施了一段时间，但是当前的散文教学现状并不容乐观，现实存在的许多教学问题，困扰着许多一线教师。
长期以来，散文教学存在着一些误区，如忽视文本解读，片面强调了人文性，盲目追求教学新模式，滥用多媒体等，散文教学几度沧桑，几度沉沦。
我们的教师对散文文本有一个误区，认为散文是现代文，通俗易懂，无须教师更多的讲解。
高中散文的教案模版
高中散文的教案模版以下是一个高中散文教案的模板，供您参考:一、教学目标:1．让学生了解散文的定义和特点。
2．培养学生的阅读理解能力，掌握散文的分析方法。
3．引导学生感受散文的美，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容:1．散文的定义和特点。
2．散文的分析方法。
3．散文的欣赏方法。
三、教学难点与重点:1．难点:散文的特点和分析方法。
2．重点:散文的欣赏方法。
四、教具和多媒体资源:1．黑板。
2.投影仪和PPT。
3.课本和阅读材料。
五、教学方法:1.激活学生的前知:让学生回忆自己读过的散文，谈谈对散文的初步认识。
2.教学策略:讲解、示范、小组讨论、阅读指导。
3.学生活动:小组讨论、阅读实践、分享阅读体验。
六、教学过程:1.导入(5分钟):·故事导入:分享—篇优美的散文故事，激发学生的兴趣。
·提问导入:询问学生对散文的认识，了解他们的前知。
2.讲授新课(30分钟)︰·定义散文:解释散文的定义和特点。
·分析方法:讲解如何分析散文，包括语言、结构、意境等方面的分析。
·欣赏方法:介绍如何欣赏散文，引导学生感受散文的美。
3.巩固练习(20分钟)︰·阅读材料:提供—篇典型的散文阅读材料。
·学生活动:小组讨论，运用所学知识分析阅读材料，分享阅读体验。
4.l归纳小结(5分钟)∶·总结本节课的主要内容，回顾散文的定义、特点、分析方法和欣赏方法。
·强调本节课的重点和难点，加深学生的印象。
·鼓励学生在日常生活中多读多练，提高自己的文学鉴赏能力。
高中语文_散文的梳理教学设计学情分析教材分析课后反思
散文的梳理·教学设计【设计理念】《普通高中新课程标准》中明确提出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据他们各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探求适合自己的学习方法和途径。
”这种新的教学论，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作、探究，以实现其在教学活动中的主体地位。
建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理与交换。
教材在编写时总能体现设计者力图教给学生的某种方法，但寻找的路径却需要学生自己探究。
教师应组织学生对体裁相同的课文进行梳理，引领学生思考、碰撞、交流，从而使学生在梳理中建构知识体系，提升语文素养，获得生命的成长。
【学情分析】新教材按照话题编写学习单元，散文的学习零零散散见于不同单元，大部分学生对经典篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经典，同类文字有何异同，则不甚了了。
同时，单元教学模式的固定使学生在关注共性知识的同时，弱化了文体知识，从而导致课堂文本学习与阅读、写作相剥离的局面。
因此，“语文知识的重构，语文课程与教学内容的重构应是一件踏踏实实的事情”(王荣生)。
【学习目标】1能独立阅读并分析散文的文体知识，掌握阅读散文的一般方法。
2.体验文本的内涵，洞悉文本所承载的价值观，促成文化品格的生成。
【梳理内容】《现代文诵读》（三级达标教材）精选散文篇目《藤野先生》《背影》《荷塘月色》《白杨礼赞》《家》《敬畏自然》《跨越百年的美丽》《文天祥千秋祭》《我不是个好儿子》《都江堰》《谁是最可爱的人》《听听那冷雨》【重点与难点】组织学生开展探究式梳理，梳理掌握散文的特点是教学重点。
结合散文的特点指导课外阅读是教学难点。
【教学过程】一、课前一级梳理阶段（明确任务）1．通读规定篇目按照表达方式的不同给这些文章分类。
2．试感知每一类文章的大致特点。
重点明确：1．什么是散文？散文，是指五四运动以后出现的与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。
高中语文现代散文教学低效的原因研究
高中语文现代散文教学低效的原因研究随着教育体制的不断完善和社会的快速发展，我国教育体系也在不断改革，语文教学也变得越来越注重现代化、学生实践能力培养等方面。
尽管现代散文是高中语文课程中的一项重要内容，部分学生的散文阅读和写作能力却并不理想。
本文将探讨高中语文现代散文教学低效的原因，并提出相应的对策。
一、教学内容单一缺乏创新在教学内容上，现代散文教学主要以名家作品解读和写作技巧训练为主，但往往内容缺乏新意，缺乏对学生实际生活的关联和引导，缺乏与时俱进的思想精神。
这些散文内容单一、乏味，无法吸引学生的兴趣，容易让学生对散文失去兴致，从而导致散文教学低效。
针对这一问题，教师应该在散文教学中引入更多新颖的散文内容，结合时事热点和学生的生活经历，引导学生关注社会现实、发现身边美好，提高学生的审美水平，激发学生学习现代散文的兴趣与激情。
二、教学方法陈旧缺乏灵活性在教学方法上，现代散文教学往往以传统的讲授、课文解读和写作训练为主，缺乏多样化和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
有的教师课堂重点讲解名家作品，忽视了学生自主阅读和思考的能力。
有的教师则只是简单地进行文本解读，忽视了散文与现实生活的联系。
教师们应该在散文教学中引入多种多样的教学方法，如分组讨论、小组合作、课外阅读等，使学生在阅读的过程中能够充分展现个人思维和审美能力，培养学生的独立思考和创新意识。
三、教学评价固化缺乏科学性在教学评价上，现代散文教学普遍采取传统的听课笔记和考试卷的形式，评价方式单一，缺乏科学性。
这种评价机制往往过于强调学生的记忆和死记硬背，而忽视了对学生的思辨和创新能力的考核。
教师们在进行散文教学的评价时应该注重学生的思维能力和创新能力，提倡多样化的评价方式，如学科竞赛、学生作品展示、实践能力测试等，使学生的综合素质得到全面的发展和提高。
四、学生学习动力低下缺乏情感投入现代散文教学中，学生之间的学习动力普遍低下，很难产生兴趣。
原因有两个方面，一方面是学生认为散文是一种艰深晦涩的学科，难以理解，另一方面是教师只强调写作技巧，忽视了对学生情感投入的引导。
重点高中散文教案
重点高中散文教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2高中散文教案【篇一：(高中语文精品教案)高中语文人教版新课标必修1～5教案全集】（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1～5教案全集目录（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集－－－2 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修2教案全集－－－245 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修3教案全集－－－321 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修4教案全集－－－635 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修5教案全集－－－665（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集【背景资料】一、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。
先生闻讯，间道人粤。
” 二、补充注释《沁园春》：词牌名。
沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。
《沁园春》词牌，相传由此得名。
据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。
上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。
【示范教案】毛泽东【教学目标】一、知识教育目标1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．了解词的发展简史。
3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、能力培养目标1．训练学生诵读能力。
2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
新课标背景下高中语文现代散文的有效教学
新课标背景下高中语文现代散文的有效教学摘要：散文作为一种重要的文学体裁，具有语言优美、意境深远、取材广泛等特点，是高中语文教学中不可忽视的重要教学内容，在深化学生情感体验、培养学生思维培养、提升学生审美意识等方面具有着独特的教学优势。
因此，在新课标背景下的高中语文教学中，教师应对现代散文的教学给予充分的关注，并积极的进行多元化教学策略的探究与实施，以此提升高中语文现代散文教学的有效性，促进学生语文素养的全面提升。
关键词：新课标；高中语文；现代散文；有效教学随着新课程改革的不断深化，新课标的提出对各个学段、各个学科的教学指明了方向，同时也发布了更加新的任务。
在这种新的教育形势下，教师在高中语文教学中就应积极的进行新课标的解读，在充分重视现代散文教学的基础，从语言、意境、情感、构思等多个方面对学生进行情感体验、审美意识以及思维品质的引导，促进学生语文核心素养的综合发展。
由此可见，在高中语文教学中重视现代散文的有效教学是新课标精神的集中体现，同时也是落实核心素养理念的重要途径。
因此，在新课标的指引下，教师应积极的进行高中语文现代散文教学策略的多元化探究，使现代散文教学的有效性在多样化的教学形式下得到大幅度的提升。
一、注重多元化教学情境的创设，提升学生情感感知散文作为一种抒发情感、记录思想的文学体裁，其取材来源于现实生活，学生在对其进行阅读时，常常会从中寻找到自己熟悉的场景，这样就很容易调动起学生的情感体验、引发学生的情感共鸣。
因此，在高中语文现代散文的教学中，教师就可以结合散文的体裁特点，通过相应教学情境的创设，来激发学生情感、深化学生对散文中思想情感的体验与理解，以此促进课堂教学有效性的提升。
一方面，教师可以为学生创设诵读情境，使学生在富有情感的反复诵读中感受散文中的情感意境。
“书读百遍其义自见”，在散文教学中，诵读是一种重要的学习方法，是学生对文章情感进行深刻理解的重要途径。
因此，教师就可以通过诵读情境的创设，来引导学生对文章进行反复的诵读和深刻的理解。
浅析新课改背景下高中语文散文阅读教学的困境和对策
一
浅析新课改背景 下高中语文散文 阅读教学的困境
新课改推行 以来 ，新的高中语文教材中增 加了许多文学性较强的作品 ，如刘亮程 、柯灵 和韩少功等大家的散文作品。这是教改的一大 亮点。一些学生纷纷表示新增加的散文作品不 仅激发了他们学习语文 的兴趣 ，还在一定程度 上开阔了视野 ，增强 了他们的语文鉴赏能力 ， 可谓一举多得 。 １教师在教学活动 中遇到 的问题 １ ． １学 生 只看 情 节 ， 忽视 主 旨的把 握 散文 “ 形散而神不散”叉含义隽永 。这是 散文的独特魅力。教师在进行散文教学 时必须 要对学生进行更深层 的引导 ，不能让学生的兴 趣只局 限于情节表面 ，而是应该透过情节挖掘 出蕴藏在情节深处作者最浓郁 的情感 ，使学生 不仅仅是 “ 读个热 闹” ，从而进一步加深学生 对作者情感的把握和理解。除此之外 ，教师还 要 注重课堂流程 的把握 ，不能让散文 的故事情 节冲淡 了学生的学 习秩序，必须要做到思想的 沉淀 ，才能更好 的对文学作 品进行更深层的探 究。 １ ． ２受应试教 育的束缚 ，学生缺乏对阅读 的 自我 感 悟 受应试教育 的影响 ，一些文学作 品的学习 基本是按照考纲 的内容进行 的。教师刻意强调 文学作品的结果 、语言风格 ，这就使学生的思 维 产 生 了一 定 的局 限性 ，影 响 了学生 的 发 散性 思维。一些考纲还将某些优秀的散文作品轻易 的扣上了标签 ，生硬的将 主题思想归入亲情、 乡 情 、 人 与 自然 等 几 大方 面。 这都 扼 杀 了 学生 的自我理解和 自我思考。十几岁的学生还缺乏 定 的人 生 阅历 。对 散文 中的 一 些沉 重 话题 不 能进行很好 的把握 ， 考纲上的思想规划使学生 产生了先人为主的思维模式 ，严重阻碍了学生 的阅读和思考 的能力。除此之外，一些教师为 了尽快完成教学任务，没有努力强化作者的主 题思想 ，仅仅是 叫学生们 画重点、画词语 ，应 付 考试 试 题 ，这都 导 致 了学 生散 文 阅 读水 平 偏 低。 ２合理 的教学方案
“文学阅读与写作”学习任务群在高中语文散文阅读教学中的实施——以统编版高中语文必修上册第七单元散文阅
教学创新写作”学习任务群教学中，学生既可以广泛学习关于散文的不同的写作方式、情感表达方式，又可以进行较为系统的写作训练，文学积累自然能够得到不断充实，写作水平也会随之得到提高，进而能更加准确、生动地表达自己的思想和情感。
二、当前高中语文散文阅读教学存在的不足（一）学习任务群未能有效与散文阅读教学融合学习任务群教学要求教师在设计教学任务时应以教学单元为单位，围绕单元学习任务整合各学习要素，并适当整合其他单元或课外的资源，然后设计科学合理的学习任务群。
但目前由于部分高中语文教师对学习任务群的情境性、实践性、综合性等特点的理解不够深入，在开展散文阅读教学时仍以单篇文章教学为主，未能统筹设计单元教学目标和单元学习任务。
而在教学方法上，部分语文教师仍采用以教师讲解为主、小组合作探究为辅的方式，较少运用比较阅读、专题阅读等体现“文学阅读与写作”学习任务群要求的教学方法。
（二）教学设计的科学性不足目前，高中语文教师在进行散文阅读教学设计时，主要以教学参考书或网络资料为依据，未能根据语文课标、学生学情等现实因素进行教学设计，从而导致教学设计的科学性不足。
导致这一问题的原因，一方面源自部分教师存在“按量完成教学任务”的心理，未能科学分析学生学情与教学目标、教学内容、教学方式的内在关系，导致教学效果不佳；另一方面是部分教师在开展教学时，主要还是以高考试题为材料，未能有效落实学习任务群教学要求。
（三）学生的学习主观能动性不强根据笔者观察，目前仍有不少学生习惯于教师讲解的学习方式，学生缺乏主动思考意识、学习主观能动性较弱等问题还较为突出。
导致这一问题的原因，一方面是文章作者所处的时代与学生所处的时代不同，学生难以理解作者所描写的社会情况和所表达的价值观、人生观，这就容易导致学生的学习兴趣不高；另一方面是教师不能很好地实施学习任务群教学，未能有效激发学生的学习主观能动性。
三、高中语文散文单元阅读实施“文学阅读与写作”学习任务群教学的策略（一）设计统领性教学目标，突出语文学科核心素养的培养语文课标要求将原有的碎片化状态的知识、能力训练目标转变为一个综合的教学整体，强调了教学的整体性和语文学科核心素养养的培养。
高中语文教材分析,教材中的散文教学
异化”的负面现象,批判” 着笔罗列”金钱异化”
金钱异化”带来的人性 的现象,并于中感慨批判,
扭曲.
骈散\长短结合的语言句
式.
批评”人籁”(社会生活
<一点偏见> 中各种带有偏见扰人清
(钱钟书) 杂文
静的噪杂声音),指出这 种
”人籁”会使人”头脑
2019年6月7
很难保持冷静感,谢思你想的不观看会
公平,只能把偏见来代
5,叙事性散文与记叙文的区别:一是不以叙事为目的, 而是通过叙事来抒情或议论,因此常常避开正面,全面写 事物,而抓住一点,以虚写实.二是手法上穿插抒情,议论, 多角度,多侧面写.如朱自清的<背影>,史铁生的<我与地 坛>等. 议论性散文与议论文的区别:一是不以议论 为目的,而是以议论加强文章抒情深度,二是用形象化手 段议论,如鲁迅的一些杂文.
2019年6月7
感谢你的观看
4
(一)现当代散文阅读分析:
篇目 思想内容 艺术手法
<荷塘月色> (朱自清)
<我的空中 楼阁>(
<我与地坛> (史铁生)
<花未眠> (川端康仁)
2019年6月7
特定环境(时代背景) 构思上以游历经过为明线,
下的心灵感受.
感情变化为内在线索.多
种表达,修辞手法的运用.
由小屋联想到大自然 构思上由小到大,从”屋”
4,散文特点”散”在写法上表现为手法灵活自由, 叙述,描写,抒情,议论,说明都可使用.分析时要弄清 作者所要表达的内容通过何种手法表达,效果如何?
2019年6月7
感谢你的观看
3
4,要通过不同类型散文的阅读和分析,比较,掌握作者 的构思方法和特点.所谓构思,是指作者将要表达的内容 (抽象的感情或思想)通过哪些材料形象或具体来寄寓. 一般说,散文构思有两条线索,一条即是所要表达的抽象 感情或思想,这是隐含在文章中的;一条即是内容所凭借 表达的形象或事物,这是明显的,可以通过文章看出.
新课标核心素养背景下的高中语文读写结合教学实践
新课标核心素养背景下的高中语文读写结合教学实践作者：***来源：《天津教育·中》2023年第10期教师结合新课标要求与核心素养教育目标，开展丰富多样的读写结合授课活动，不仅可以让学生体会到阅读与写作之间相辅相成的关系，还能借此提升其读写练习的积极性，使其在文章理解与创作过程中提高语言理解和建构能力，提升审美创造和思维运用水平，同时，形成较强的文化自信。
对此，为了真正达到新课标要求，本文从读写结合视角出发，阐述教师通过创建趣味探知、分层认知、知识积累、思维培养等活动提高学生语文核心素养的具体策略。
一、语文阅读与写作之间的内在联系对语文学科而言，阅读与写作之间有着相互影响、相互促进的作用，是一種相辅相成的关系。
阅读是学生输入和吸收知识的过程，需要通过阅读文章、分析文章，了解文中的基础语文知识，积累丰富的写作素材，透彻理解文章内涵，理解作者的思想观念，感悟其中的思想情感，从而加深对语言知识的认识，提升阅读与审美欣赏能力。
写作是学生输出知识的过程，需要结合日常生活经验，合理运用所学知识将自身的观念意识、思想情感、生活体验以文字形成呈现出来，从而提高语言运用和审美创造能力。
由此可见，阅读是学生了解语言运用规律、积累语言运用素材、掌握语言运用技巧、欣赏语言美感的主要途径，而写作则是语用技巧实践、思维能力锻炼、语用水平提升的重要方式。
对此，要想更好地提高学生的学科综合能力，教师需要巧妙运用阅读与写作之间的关联关系，科学开展读写融合性教学活动，让学生在知识输入与输出过程中提升语文综合素养。
二、高中语文开展读写结合教学的实际意义教师将阅读教学和写作教学进行巧妙融合，不仅可以利用阅读激发学生语言表达的兴趣，使其自觉研究和运用语文基础知识，还能借此培养知识积累与应用意识，从而提升其语言运用的积极性。
另外，在读写结合课程中，学生可以通过写作练习加深对阅读所学知识的记忆，扎实掌握语言技巧、修辞手法、写作方法、结构梳理等，进而提高语言运用、思维运用和审美创造水平。
基于新课程背景下的高中散文阅读教学目标设计
基于新课程背景下的高中散文阅读教学目标设计广西贺州市昭平县昭平中学韩锋【内容摘要】新课标背景下的课堂教学由“教教材”向“用教材教”转变，作为新课程背景下的教师就应首先关注的是“教什么”的问题，这就对课堂教学目标的设计提出了更高的要求。
从高中散文教学目标设计的教学实践检验来看，可以从散文的特点出发确立教学目标，从教材整体出发设计教学目标，从学生的实际需要出发确立教学目标，分层设计教学目标，预设与生成相结合设计教学目标。
【关键词】新课程高中散文阅读教学教学设计高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制；全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
但是如果把课程标准提出的三维目标机械地搬到课堂上的做法也是不可取的。
有三维目标意识是好的，但机械对应、逐条落实就不恰当了，互相割裂更不可取，对三维目标的理解应是“三维一体，突出过程”。
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都应“以促进学生的发展为核心”。
这样，在整个教学过程中，如何促进学生的发展、培养学生的能力就成为现代教学思路的一个基本着眼点。
因此，课堂教学由“教教材”向“用教材教”转变。
以往教师关注的主要是“如何教”的问题，那么，新课程理念下的教师应首先关注的是“教什么”的问题。
这就对课堂教学目标的设计提出了更高的要求。
课堂教学目标的确定，取决于教师对语文学科性质和语文教学规律的认知，对教学内容熟悉和掌握的程度，也取决于对学生认知状况的把握。
从散文教学目标设计的教学实践检验来看，确立教学目标的思路可以有以下几种：一、从散文的特点出发确立教学目标，以避免教学目标设计的盲目性和随意性常听一些老师说，最难教好的课是语文课，尤其是散文课。
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中语文教育也在不断变革和创新。
新课标的实施为高中语文教学带来了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，教师们需要重新审视现代散文教学在高中语文课程中的地位和作用。
散文作为一种具有广泛生活内容和现代性特征的文学形式，对于培养学生的审美情感、文学素养和人文精神具有重要意义。
现代散文教学不仅仅是一种文学教学，更是一种思想启蒙和人格塑造的过程。
通过教授现代散文，可以引导学生对当代社会和生活进行深入思考，增强他们对世界的认识和理解。
同时，现代散文的多样化风格和主题也能够激发学生的创造力和表达能力，提高他们的语言文字功底和思维能力。
因此，在新课标背景下，高中语文教师应该重视现代散文教学，不仅要注重学生的文学欣赏能力和审美情感培养，还要关注学生的思辨能力和人文精神培养。
只有通过多样化的教学方法和课程设计，才能更好地激发学生学习语文的兴趣和潜力，使他们在现代社会中具备更强的综合素养和文化品格。
1.2 教学现状分析随着新课标的发布和实施，高中语文散文教学也面临着一系列的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，现代散文教学往往存在以下几个问题：教学内容过于传统，缺乏与时代潮流接轨的现代散文作品，导致学生对散文的兴趣不高；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，使得学生对散文的理解和欣赏能力难以提升；教学资源匮乏，散文作品选择有限，难以满足学生多元化的学习需求。
我们需要认真审视当前高中语文现代散文教学的现状，充分挖掘问题所在，积极探索解决之道。
只有深入分析教学实践中存在的问题，才能更好地指导我们在新课标背景下进行散文教学的改革和创新。
在新的教学理念和要求下，我们需要不断更新散文教学的内容和方法，充实散文教学的资源和建构散文教学的体系，使之更符合学生的认知规律和审美需求。
通过对散文教学现状的深入分析，我们可以更好地指导我们的教学实践，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生成长和发展。
高中散文教案
高中散文教案【篇一：(高中语文精品教案)高中语文人教版新课标必修1～5教案全集】（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1～5教案全集目录（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集－－－2 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修2教案全集－－－245 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修3教案全集－－－321 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修4教案全集－－－635 （高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修5教案全集－－－665（高中语文精品教案）高中语文人教版新课标必修1教案全集【背景资料】一、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛先生泽东??去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动??后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。
先生闻讯，间道人粤。
” 二、补充注释《沁园春》：词牌名。
沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。
《沁园春》词牌，相传由此得名。
据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。
上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。
【示范教案】毛泽东【教学目标】一、知识教育目标1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．了解词的发展简史。
3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、能力培养目标 1．训练学生诵读能力。
2．着重训练学生抓准词中意象的能力。
三、德育渗透目标1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。
【重点、难点及解决办法】1．以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学
例谈新课标背景下高中语文现代散文教学随着新课标的实施，高中语文教学也在不断改革与创新。
散文作为语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的文学素养和语言表达能力具有重要意义。
在新课标的指导下，如何更好地进行高中语文现代散文教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将结合新课标的要求，从教学目标、内容安排、教学方法、评价方式等多个方面探讨高中语文现代散文的教学策略。
我们需要明确现代散文教学的教学目标。
根据新课标，在散文教学方面，我们应该培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、思维品质和审美情趣。
包括对散文文本的深入理解和分析，对散文语言的准确理解和运用，对散文思想的理性思考和情感共鸣，对散文美感的感知和欣赏。
在教学目标上，我们需要注重培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力、思维品质和审美情趣，使学生能够在散文阅读与写作中提升自身的语文素养与审美情趣。
针对现代散文教学的内容安排，应当以“求真、勇毅、创新、和谐”为主题，选取一些优秀的现代散文作品，如余秋雨的《豆腐西施》，贾平凹的《废都》，刘瑜的《在人间》，王蒙的《骆驼祥子》等，让学生通过课堂教学和课外阅读来感受、理解这些现代散文的真实、坚韧、创新和和谐精神。
结合学生年龄特点和认知水平，合理安排散文教学内容，逐步拓展学生的认知领域，引导学生逐步领悟现代散文作品的意蕴，拓展他们的审美视野。
在教学方法上，应该注重激发学生阅读兴趣和提高自主阅读能力。
老师可以通过讲解、评论、问答、导读等多种方式，引导学生深入阅读现代散文，逐步提高他们的鉴赏能力和理解能力。
鼓励学生进行自主阅读和思考，可以通过课外阅读、文学选修课、研讨会等方式，引导学生深入了解散文作品背后的历史背景、社会背景和文化背景，提高学生的批判性思维能力和创新意识。
对于散文教学的评价方式也需要进行更新和改革。
传统的散文教学评价主要以考试为主，注重考查学生对散文知识的掌握和运用，缺乏对学生阅读能力、创新能力、审美品质的考核。
新课标背景下高中语文教学策略研究
一
、
过程 中， 要 重视课 堂 的氛 围 ， 在 生 动 形 象 的 教学 模 式 下让 学 生 欣
中华 古代 诗 词不仅 是 我国 传统文 化 中的核 心 精 髓 ， 同时 也 是 赏到 散文 的优美 意 境 ， 使 学 生 产 生 对 散文 的兴 趣 ， 而兴 趣 会 促 进 中国传 统 文化 的 奇 葩 瑰 宝 。这 些诗 词 是 我 国 古 代 伟 大 的 诗 人 词 学生 的学 习。散 文教学 的步骤 主要 包 括解 释 了解写 作 背景 、 文 本 人对 生 活 的感悟 。通过 古代 诗歌 ， 我 们可 以了 解不 同历 史 时 期 的 内容、 把握整体思路、 分析文章细节、 பைடு நூலகம்会文章所传达的情感 、 探 政 治制 度 、 经济 制 度 、 文 化 繁荣 程 度 以及 历 史 的发 展 规 律 和 趋 势 讨文章的艺术表现手法。如在学习“ 现代散文选读 ” 教材中胡适 等 等 。学 习古代 诗 歌 可 以使 学生 感受 到 我 国 的传 统 文 化 ， 陶冶学 的＜ 我的母亲》 时就可以按照散文教学的步骤进行讲解 ， 让学生更 生 的情 操 ， 激 发 学 生 的 情感 ， 提 高 审美 情 趣 。诗 歌 的学 习 能 够 对 好 的体 会作 者对 母 亲 的 感情 。新 课标 要求 教 学 应 以学 生 为 教 学
语 数外学 习
Ｎｏ ． １ ０． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ Ｏ期
新 课 标 背景 下 高 中语 文教 学 策 略 研 究
耿 薇 薇
（ 沭阳南洋 学校 ， 江苏
摘
宿迁 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
要： 语文是高考的三大主科之一 ， 也是教学工作的重 中之重， 如何提高高中语文课 堂教学的有效性， 是所有语文教师一直探索
高中语文新教材中现当代散文选文的比较研究
2021年第1期中学教学一、现当代散文在语文新教材中的重要性现当代散文“形散神聚”，写作题材广泛，表现手法灵活多变，作者往往想到哪写到哪，看到哪写到哪，目之所及皆可为其用，表面看来，文章似乎杂乱无章，但主题和情感却始终未变，这是散文最大的魅力，也是散文最显著的特点。
正是由于现代散文多以写实抒情为主，非常有利于培养学生审美能力。
加上散文的“神”凝聚着作者的审美感受和情感态度，通过理解散文传递的情感，能够让学生深刻体会作者高尚的品格，以及作者对生活、人生的思考，从而不断充实学生的文学内涵，帮助学生树立起正确的价值观、人生观。
此外，引导学生学习现当代散文，还能够培养学生良好的语言运用能力。
这是由于散文的语言朴实却很贴近生活，新教材选择的散文更是与学生思想认知、生活实际比较接近的，便于学生理解和积累素材。
所以，新教材中的现当代散文也有利于提高学生语言应用能力，拓宽学生知识视野。
二、现当代散文选文的比较研究不同地域由于学生特质以及区域发展影响，在传统教学中，采用了不同教材，当前，课堂所用教材大致可以细分为10个版本教材，包括人教新课标、人教统编、苏教版、北师大版、粤教版、沪教版、北京版、语文版、鲁教版、华东师大版。
随着课程改革的推进，各地域使用教材版本也在不断完善和更新。
本文主要以人教新课标、人教统编为例，进行两版教材在现当代散文选文比较分析。
（一）散文选文数量和总体设置从两个版本中现当代散文选文数量上来看，大体一致。
但两个版本对散文结构的设置有所不同。
人教新课标选文以单元为主，对主题没有进行特别要求，这种编排方式便于学生了解每一个单元所需要的学习内容，同时也便于教师掌握教学目标，开展教学活动。
而人教统编在注重单元结构的同时，也越来越关注单元主题了，比如，必修一第七单元，除了有现当代散文篇目之外，也涉及了古典散文，都以借景抒情为主，主题具有一致性，这种选文方式更便于学生把握整个单元课文主题，理解课文主旨以及作者思想情感和生活态度。
高中散文教学目标
高中散文教学目标高中散文教学目标一由于初中和高中语文课程标准的不同，教学目标、教学要求也就不同，从而也决定了它们教学内容的差异和教法学法的差别。
相对来说，初中语文教材知识技能密度小、难点少、要求低，高中语文教材知识技能密度大、难点多、要求高。
初中阶段的语文学习偏重积累，而高中阶段则偏重积累基础上的运用。
所以我们要重视高初中语文教学的衔接。
从教学目标看，初中语文新课标要求：“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。
而根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文课程的重要任务。
因而在教学中，我们应重点关注学生思考问题的深度和广度，在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸，让学生的学习心理过程由感性的无意识阶段发展到理性的自觉阶段。
从阅读能力看，初中语文新课标规定要“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
而高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。
根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。
对阅读材料作出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。
不难看出，在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次已由初中的理解层次提升到应用、鉴赏的高度，要求重视文本，“文本对话”能深入读者内心世界。
这一心理变化过程，对学生提出了更高要求。
请看现代文阅读要求。
①在阅读方法上，初中是“熟练运用略读、浏览”，而高中是“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。
②理解方面，初中要求“理解主要内容”，而高中还要“理解作者的思想、观点和情感”。
③分析评价方面，初中“能提出自己的看法和疑问”就够了，到高中，学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。
④鉴赏方面，高中更是进一步强调学生“有自己的情感体验和思考”。
下面就初高中各教学板块的阅读能力做一个具体的比较。
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个题 目，思索什么而感到快乐？要想 好，思维又要具有逻辑性 ，确定立意 之后， 就 要挖 掘内蕴 ，发散 思维 。 选材 。散文 写作 中，选材一定 要 新 颖 ，不 要跟着 别人 学 ，要 有 自己独 特的地方 ，大胆 发散 自己 的思维 ，开 拓新 的领 域 。因为一 篇文章 当中 ，中 心 思想相 当于是 文章 的灵魂 ，材料就 相 当于是 文章 的血 肉。选材不 论大事 小 情 ，也 可 以是 生活 中的点 滴 ，只要 认真的回想就会有所感悟，还要进一
到带给读者的意识。 构思 。构 思就是 指文章 的 “ 框架 支柱 ” ，写作文时 ，先定 大局 ，容 易 顺 畅的完成 。构 思在 清晰 的发展 思路 上 ，通过事件 来拓 展它 的内涵 ，这是 “ 纵 向拓展 ”的构 思 。并 列平行 的描
述是从 横 向展 开 的 ，递进 深入 的描述 是从纵 向展开 的 ，将 横 向 ，纵 向展开
言非常 朴素 ，当然 也能运 用华丽 的词 语 ，既得 突 出个性 ，又 得贴近 生活 ， 注 意音调和 节奏 的美感 。 给 学 生 讲 清 写 作 技 巧 。散 文 写 作 时 ，欲 扬先 抑 ，就是 指要对 事物进 行 赞美 ，先抑 写 ，不进 行赞 扬或者对 其 表示否 定 。抑写为 扬写做铺 ，更 能 表 达作者 的情感倾 向。例如 ，韩少 功 的《 我心 归去 》一文 中 ，写 “ 故 乡甚 至是 贫瘠 而脏乱 的” ，然后再 说 自己 依 然爱它 ，这就是 先抑 后扬 的写法 。 对 比的写 法在散 文写作 中也是非 常重 要 ，它又 包括 同向对比 ，即衬托 ，反 向对 比 ， ． 即反衬 。例如 ，杨绛 的 《 老 王 》 ，老 王 与 其 他 三 轮 车 夫 命 运 的 对 比 ，老 王 对 “ 我 ”的 无 私 关 心 与 “ 我 ”对老 王着夹 杂 自私 怯弱 的关 心 的对 比 ，更 能反衬 老王这 个底层 车夫 的光芒 。散 文写作 有时 为突出表现 事 物 ，从 侧面进 行描 写。 《 想北平 》一 文 中 ，通过描 写上海 、天津 以及 欧洲 名城 ，烘托北 平的好 。 另外 ，铺垫 、 象征也 都是散 文写 作中常 用的方 法 。 只 有学 生认真 揣摩这 些写作 方法 ，才 能真正 的掌握 并合理 的采 用。
步 的想象 和联想 ，加 以内容 的丰富和 充实 。通 过分析事 物 的不 同方 面和角 度 ，来反映 深刻 的主题 。选材 要注意 材料 的典型 性和精 彩性 。选材 时 ，要 考虑 周全 ，既得 围绕主题 ，又 得考虑
所 以 ，写 作 散 文 时 ，一 定 要 有 根 主 线 。例 如 ， 《 我思 索着 ，快乐着 》这
２ ． ３ 散 文 的表 达 方 式
散 文往 往看似结构松散 ，不严 谨，但是却有一条主线贯穿全文 ，这 就是散 文最 大的 特点一形 散神不 散 。
也就是 从 结构看 上去 ，散 文 的内容不 会受 时 间 ，地点 以及空 间的限 制 ，是 随着作 者的 思路 随意发挥 的 。散 文不
１ ． １ 散 文 语 言 优 美
散文 ，对于学 生的最大 吸 引力就 是 文章 中优美 的语 言。反复 阅读 ，仔 细 斟酌散 文 中的语句文 字 ，就能够 体 会 作者所 要表达 的情感 。教 师可 以引 导 学生通 过分析 散文情 景交 融的写作 手法来欣赏文中优美的语句 ，散文往 往 会运 用拟人 、比喻等 手法进 行生动 形 象的 景物 的描 写 ，使 人 留下深刻 的 印 象。散 文具有 很强 的文学性 ，语言 优美 ，写作方法丰富多样，所描述的 事物 又非 常的生 动形象 ，阅读起 来给 人 以极大的美感 。
团பைடு நூலகம்教学
新保标 背案下 南中语 文的墩 炙写作放 学
江苏省宝应县安宜高级中学 杨 飞
在 高 中散 文 教 学 中 ， 引导 学 生 阅读 时要真 切感悟 作者 的 “ 情 ” ，在 写作 散文时 要写 出 自己 的 “ 情 ”。新 课标 当 中强 调 ，写 作要体 现真挚 的感 情 ，写 出 自己对社 会 ，人 生 以及 大 自 然 的真 切感 受和体验 。散 文的写 作教 学 ，能提高 学生 的思想情感 浓度 ，语 言的深 度 以及思维 的灵活性 ，以致提 高学生 的生命 境界 。以下我 们共 同来 探 讨如何提 高学生的散文写作水平 。 １ ． 分析掌握散 文的特 点
的内容融合起来的构思，也就是并列 的展开 写作 内容沿着 写作脉 络纵 向深
入 。散 文写作 当 中最 重要 的构思方 式 是 “ 以小见大 ” 。 “ 小”是 作者 的动 情之处 ，具有 独特 的感受 ，而且还 具 有丰富 的思 想内容 。另外 ， “ 小 ”还 体现在文 章 的取材和 篇幅上 ，取材 细 微 ，篇幅短小 。 表 达 。 在 准 备 好 写作 的 审题 、 立 意 、选 材 、构思之 后 ，接 下来就 是 用语言表 达 了。朴素 的语 言顺 畅 、平 直 、浅显 ，毫不 掩饰 的加 以表 达 ，给 人 一种清 纯的 美。除 了考虑语 言 的意 义 外 ，还 得追 求其色彩 、感触 。感 性 的语言 ，不但 能够 活灵 活现 的描述 人 物 ，事 件 和 情 景 ，而且 使 人 深 有 感 触 。为 了写作 的需要 ，合 理适 当的运 用华 丽 的词语 ，生动 的句子 ，还要斟 酌 句子的严 密 ，语言 的音律变 化等 特 点。 ２ ． ２ 散文 的写作 方法 学 生的作 文写得好 ，全是 靠教师 指导点拨 出来的 。 让学 生掌握 写作要 点 。散 文写作 时 ，启发学 生从平 凡的事 物 中去 发现 不平 凡 ，深入 主题 ，形象 的描述 表达 事物 的含义 。选材 要讲究 ，围绕 中心 的详 细写 ，其余略 写 ，还 要确定 贯穿 全文 的主线 ，运用 自己独 特的语 言风