家校沟通案例

家校沟通案例
XXX
从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。

我一旦发现学生们在研究上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。

07届的班级中，有个叫XXX的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，研究成绩全班倒着数。

我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

开始，我来到XXX家时，XXX很害怕，怕家长了解情况后责骂他。

然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。

了解XXX在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助XXX的最佳方案。

XXX不怕了，向我敞开了心扉。

经过一段时间的努力，XXX变了，坏毛病改了许多，研究也有所进步。

上中学后的XXX还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。

XXX的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。

我有时候也约一部分家长抽工夫到学校来，让他们和我、和孩子们一同探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

家校沟通案例
三年级的作业
家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。

教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，XXX有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。

”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。

班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。

但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。

我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该研究的。

但是对于刀枪不入的学生，
还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。

另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。

在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象分歧的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采纳正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。

在“对话班主任的”栏目里我还欣赏XXX老师的做法，她同样是用书信的方式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读“家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着梗咽、家长有了触动，受到了良好的效果。

任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。

而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师研究和借鉴。

加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。

因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。

这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

家校沟通案例
二年级班级案例
期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：班里的乖乖女XXX的语文成绩是C，也就是不及格。

怎么会这样呢？太不可思议了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。

这完全有悖于常理。

一般情况下成绩不及格的学生都大致有如下特点：不遵守纪律，调皮捣蛋，上课听讲不认真，作业不按时完成，甚至智商有问题等等。

但是她可不是这样的。

平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整，就是有一条，上课不爱回答问题。

随后，我看了看她的试卷。

原来她的试卷上大部分是空白。

照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。

基础知识的部分完成的还是可以的。

为什么都是空白呢？我没有立即批评质问她，而是默默的观察：到底是真的在研究，还是在做样子给老师看？经过几天的观察，我发现她从不回答需要转动脑筋的问题。

研究课文的时候，遇到这样的问题，她从不举手，即使是叫她发言，站起来也是XXX的看着我，不说一句话。

于是，我耐心的启发她，鼓励她，都无济于事。

这时的我有些泄气了。

“这孩子是不是智商有问题？”我心里默默的想。

不行啊，不能看着这样的一个学生沦落到语文成就不合格的田地。

脑中浮现出那句话：“没有教不会的学生，只有教不
会的老师。

”从那时起，我开始出格留心她。

每天布置的家庭作业，我一定要检查。

每天上课，我都要提问她，不管她会不会，我都要她知道：老师心里有她。

就这样又过了几天，我渐渐发现，她的家庭作业完成的并非很好。

于是我与她的家长取得了联系。

经过面谈、通电话等方式，我了解到：她家人对她的研究还是比较关注的，并不是坐视不管，只是这段时间有些忙，没顾得上。

言谈之中，她妈妈言语中还透露着些自卑，认为自己的孩子内向，并不是很聪明，甚至可以说笨。

通过这些了解，我认为情况还是比较乐观的。

最起码她没有放弃对孩子的教育。

于是我想我应该首先让她的家人树立起对教育孩子这方面的信心，不能也不应该放弃。

然后我就鼓励她妈妈：“XXX取得这样的成绩只是暂时的，这只能说明这段时间我们疏忽了。

我们应该一起努力试一试，成绩肯定会提高的。

班里也有些说实话并不是很聪明的学生，而他们的成绩都是不错的，为什么呢？他们的家长跟的紧，这回我们也尝试尝试！”在我的鼓励下，她妈妈树立了信心：“好，老师。

你说要我怎样配合你我就怎样配合你！”我说：“首先是家庭作业的完成。

每天晚上我只布置一些读的和背的作业。

不要小看这些作业，如果完成的质量很高，那么第二天的研究就会非常轻松，并且有事半功倍的效果。

因此，你这段时间的任务就是
每天都督促她把家庭作业完成。

”接下来的那些日子，XXX的家庭作业完成的果然不错。

还没学过的生字即使打乱顺序也都认识，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。

这时，我会微笑着夸奖她。

我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。

期末温开始了，我又对她的家长打了防备针：“XXX这段工夫的表现很好，但需求保持。

这段工夫还是不要放松了，一向到期末考试。

”她的家长听了我的话，还是积极的配合，不论什么样的作业都能较高质量的完成。

期末模仿检测中XXX 的成就是“A”。

借着这个经验，我意识到与家长多沟通的重要性。

于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的不少“难题”：上课就是坐不住并且也不爱动脑筋的XXX，不爱研究的XXX，一写作业就磨磨蹭蹭的XXX……都在我和家长的共同调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。

做老师的难免常常抱怨自己班的学生家长多么不配合老师的工作，多么不关心自己孩子的研究。

通过这一个又一个新鲜的实例表明：只是自己的工作还没做到家罢了。

家校的沟通对我们的教育工作有着非常重要的意义。

在这里，我们的地位是平等的，我们的目标是一致的。

当老师与家
长之间的合力最大时，产生的效果也是最明显的。

作为一名老师，要想提高孩子研究成绩，光是凭借自己的没日没夜的努力是不行的，必须做好家校沟通的工作。

让我们和学生家长一起笑着面对孩子成长的每一步！
XXX班主任与家长沟通的案例
四年级
案例：
那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的XXX拿着一叠簿子来到我身边，他交过簿子后说：“老师，我们组的XXX不交簿子，我也不知道他有没有做。

”我随口说:“你把他叫到老师这儿来。

”几分钟曩昔了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。

我也就没在意，下课后XXX又来到我身边说：老师XXX不来。

怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让XXX再去叫他来。

可能这次小组长盯着他，XXX很不甘心地来到了我的办公桌前。

接下来是我们师生的一段对话。

师：把你的作业本给老师看看。

生：我忘记在家里了。

师：那你已经做了吗？
生：我已经做好了。

师：那我们打个电话给你妈妈问一下。

生：我妈妈的电话号码我忘了。

师：那老师这里有号码，你打吧！
生见真实瞒不曩昔了，才支支吾吾的说）
生：我忘记做了。

师：那你刚才怎么说忘在家里呢？
生无语）
师：那你把作业本拿过来。

生拿过来了本子，我一看没做。

）
师：你为什么不做作业？
生：我忘记了。

师：那你妈妈没有检查你的作业吗？
生：我妈妈没有空管我。

师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在记事本上了吗？把你的记事本拿过来。

一看他的记事本也没有做好。

）
师：你的记事本怎么没有抄？
生：我来不及抄。

师：那你怎么走之前不跟老师说？
生又无语）
师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业补上给我看。

后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。

师：您知道您的儿子昨天没有写作业吗？
家长：我问他，他说没有作业。

师：现在一般情况之下都多少都会有作业的，那您有没有看过您儿子的记事本？
家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。

师：您的孩子研究惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，他肯定经常会不做作业，让补都来不及了。

家长：好的。

（家长欲言又止）家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，他才会做作业的。

希望你以后都给他表扬。

我一听真的快蒙了。

）
师：孩子是需求表扬，但是如果一味哄着他，姑息着他，他一定不能适应学校的生活。

就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不举行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。

家长：好的，我们知道了。

这件事以后，我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本，但有时候他还是不能完成作业。

家长对其要求太低，他的成就在我们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能合格就好了。

XXX班级管理案例分析
在我二十六年的教学生涯中，担任了二十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感触熏染则是充分，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需求爱心与仔细，更需求创造。

由于你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的题目也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样
案例：我班的XXX同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家道贫寒，不得不投止在他姑姑家，他行为惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。

后来，我跟他姑姑和他多次交心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采纳分歧程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认
识到错误、改正错误。

在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自大的心理，感觉到了自己的价值地点，于是，我在班内就让XXX同学做改正XXX的典型，去熏染和他有类似毛病的同学，带动他们改正XXX，现在，我们班构建了和谐。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。

现在我们班的XXX同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、班主任要以身作则
这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。

当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进
了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。

可见，榜样的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的XXX同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到还是准备考二三十分吗？平时咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。

“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。

”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的研究积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄认识打听了吗？万万不能草率去判断、处理。

如果学生和你产生了对峙情绪，那么我们的教学就更难举行了。

几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成就，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要研究新的有效的东西，永远走在时代的前面，XXX班主任工作是庞大而繁重的。

只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

加强家校沟通，促进学生成长
三年级
背景】
要使孩子健康成长，光靠学校教育是不够的，还需求家庭教育的亲昵配合。

相对学校教育而言。

家庭教育是“一对一”的教育，这比在学校里一个教师面对几十个学生更能起到教育的效果，有明显的上风。

但在实际生活中我发现，虽然教师和家长对家校沟通的必要性已有一定的认识，但在实际操作中仍存在许多题目。

这就要求我们班主任在与家长的沟通中选择适当的沟通方式，并掌握沟通的艺术。

【案例事件】
刚接过现在这个班几天，我就发现一个比较出格的男孩子。

一天，我正在办公室批作业，只听门“砰”地一声开了，班里的顽皮XXX跑了进来，只见他气喘嘘嘘地跑到我面前，急急地说：“哎，你快去看看吧，XXX哭了！”开始的时候我并没有留意，但接下来的接触中我发现，这个孩子在跟老师说话时，
从来没有称呼，一般都用“哎”来称呼，进出办公室也从来不拍门，跟同学的交往也从来是我行我素，从来不顾及别人的想法。

当别的同学犯错时，他的第一回响反映就是嘲笑别人，所以很多同学都不喜欢他。

这引起了我的留意。

针对这些问题，我找到XXX的母亲了解情况。

首先我先肯定了XXX的优点，比如头脑敏捷、善于思考，踊跃回答问题，听到孩子的良好表现，XXX的母亲脸上露出了微笑，一再谦让。

然后我跟她谈起了孩子在与人交往方面的情况。

XXX的母亲第一反应是非常惊讶，她不觉得孩子存在类似的问题，通过与她的深入交流，她开始相信确有此事。

然后答应我回家注意孩子的表现，几天后，她告诉我，孩子在家也存在这一现象，但是家长没有加以注意，比如，喝水时，会直接朝妈妈喊：“哎,给我倒杯水！”要求父母做事情时从来不会用礼貌用语。

究其原因，孩子从小跟爷爷奶奶一起，当孩子犯错父母批评时，爷爷奶奶立刻出来维护，长此以往，孩子养成了惟我独尊的性格，对身边的人根本不去顾及。

案例分析与启示】
了解到这件事情的后果后果，我决意和家长一同联手匡助XXX改掉不尊重别人的坏惯，在与XXX的接触过程中，我发现这个孩子出格聪明，而且很热情，但是他对自己的题目并不
自知。

我决意先从与他建立良好的关系开始，告诉他每个人都有权利和需求获得尊重，期望他对别人都要以礼相待，并让他举行换位考虑，在此期间，让家长关注XXX的变革，发现XXX有尊重别人的行为，立即加以歌颂，表扬孩子点滴的进步。

让他记录下当他考虑别人感触熏染时内心的波动。

一段工夫后，我发现XXX有了很大的改观，见到老师也会主动地行礼，别的老师也纷纷反映XXX有礼貌了，家长反馈现在孩子在家很少支使别人了，自己的事情自己去做，请别人做事时，也会利用文明用语了，XXX身边的朋友也渐渐多了。

通过这个案例，我意识到家校沟通的重要性，在与家长沟通时应注意以下几个方面:
1.尊重家长
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，不能一见面就告状，埋怨数落家长。

结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。

事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。

这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

2.正确评价学生。

在家长面前评价学生，可以先谈学生在校内的表现。

一定学生的进步和成就。

这样再谈学生的题目时家长就比较能够承受。

应当极力制止疾言厉色地责备家长，招致家长产生抗拒和尴尬的情境，使交谈无法举行下去。

3.讲究沟通的艺术。

班主任面对的是几十个不同的家长，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都是不一样的，所以在沟通时要因人而异，不同的家长采取不同的沟通策略，是沟通更有针对性和实效性，比如对性子比较急躁的家长，要多肯定孩子的优点，使其放松心情，那么接下来的话，他就比较能够听得进去。

家庭教育是学校教育的重要辅助力量，只有实现家校的有效合作，才能更好的促进学生的成长，所以，让我们携起手来，为孩子的明天更加努力。

家校携手是教育好孩子最好的方法
案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流，我深深的体会到学校教育和家庭教育关系亲昵，这两者之间需求很好的合作。

由于，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多惯的养成和品德的形成不但是在
案例】通过多年的班主任工作，经常与各位家长沟通、交流，我深深的体会到学校教育和家庭教育关系亲昵，这两者之
间需求很好的合作。

由于，孩子是家庭和学校共同关注的焦点，学生很多惯的养成和品德的形成不但是在学校承受教育，同时也来自于家庭的教育。

本学期，刚接了一个新班，刚开始由于学生老师间还互不了解，相互间表现的都还比较矜持，各方面表现还好，我也早年任班主任那边了解了一些情况，初步掌握了一些学生的情况。

过了一段工夫，班里的一些“灵巧鬼”，开始崭露头角。

就比方说XXX，他见多识广，平时看书多，思惟敏捷，能说会道。

课堂上经常看到他伶俐的火花，还经常解决数学难题，背诵课文也是班里最快的一个，总之他总是给我惊喜。

不过俗话说：聪明的孩子顽皮，一点儿没错。

聪敏的XXX常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。

课堂上只要他集中精力准会有精彩的讲话，可一旦兴奋点一过、激情一过，他准走神，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮等等物品，还经常与四周的同学说话，扰乱了别人听讲。

课下他也会变着法的和他那些志同道合的同伴疯玩，花腔百出。

他还有一个老也不改的毛病，家庭作业经常不完成。

有一天，他妈妈突然找到我，说从前最愿意学的数学课最近说不肯意学了，说话的语气甚至有点质问老师的语气，言外之意孩子不研究数学的原因是老师的缘故。

计策】：面对家长的态度，我没有做出过多的解释，也没有与他过激的言辞举行辩白，只是耐心听、专心听，并不时地址头赞同她的看法。

后来我把孩子叫到办公室问其原因，由于他经常不完成数学作业，而老师每天都要问其要作业，他又交不上，所以厌烦研究了。

知道原因后，他妈妈的态度转变了，责备孩子为什么不写作业，我乘隙了解到该生父母工作忙，对于他的研究只是过问一下从没有检查过，孩子的自我约束力很差，致使作业经常不完成。

了解到题目的症结，我与家长一同分析题目，交流中我第一一定该生的优点和长处，抓住这些闪光点，客观地评价孩子，让家长从心理上感触熏染到老师不是对孩子有偏见，从而更好地配合我们的工作。

然后再谈该学生的瑕玷和不足，出格是行为惯，研究态度和方法等方面。

并且在家长面前，与学生举行一次师生间的谈话，问问其在研究上有什么艰巨，在其他方面有些什么题目，然后给以方法上的指导，鼓励其进步。

与家长交谈时找还俗庭教育的恰当的地方，让家长了解到在教育孩子方面存在哪些题目，使家庭教育更有针对性。

颠末探讨，我们达成同等：家校携手，实时沟通，共同育人，促其进步。

案例追踪】：事情曩昔一个月了，在这期间，XXX也有过很多反复，我和他的妈妈也经常电话联系，互相沟通。

我想。