用思维导图在中职德育课中开启学生的具象性思维

助学方法
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用思维导图在中职德育课中开启学生的具象性思维
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黄文功
一、中职学生入学时段学习状况
新入学的中职学生大部分是考不上普通高中落选的学生，甚至有的连初中都没有毕业，还有不少的“双差生”。

首先是基础差、学习困难。

许多学生的基础很差，而且学生之间水平差距也很大。

尽管刚一踏进职校的他们是抱着想好好学的心理而来，但他们一接触课程，由于起点低、基础薄，在进行课程学习时，他们相当吃力，有相当一部分学生跟不上老师的进度，尤其是对文化课的学习更显吃力。

其次是自信心不足、自制力差，自信是一个人成功的第一要诀，但有不少同学在初中，甚至小学由于学习成绩长期不理想，己经被教师放弃。

从而造成学生对学习的自信心不足，在学习中他们一遇到困难，就产生了放弃的思想。

在谈到自信心与自制力时，他们想改变学习态度而努力学习，可就是不能控制住自己，经常坚持不了几天就放弃。

因此，自信心不足、自制力差是影响他们学习的因素之一。

第三是学习技能差、效率低。

教育专家认为：影响学习质量的因素大体有学习方法、身体状况、心理状况、学习环境、智力因素、时间因素、教师因素等。

多数学生只重视学习的时间因素，却忽视了学习方法对学习的影响和学习技能的作用。

二、中职学生的具象性思维潜能
美国加德纳教授提出多元智能理论。

在这多种智能理论中，加德纳教授认为每个人这几种智能的比例会有所差异，比如学习中文的同学可能语言智能比较强，善于表达和写作，但可能数学逻辑推理能力比较弱；学绘画的人空间想象力比较强，具像性思维相对比逻辑思维能力要强一些。

我们观察发现，学生入学后学计算机课程，由于电脑屏幕上有直观的图形形象，学生在老师的指导下，学习这些计算机课程十分轻松，动手操作能力比较强，加上有些学生在初中阶段是玩手机游戏长大的，对这些电脑操作得心应手，种种迹象表明，中职学生具有具象性的思维潜能，如果能充分发挥其潜能，他们的学习潜能就可以发挥出来。

三、思维导图与学生的具象性思维
脑神经元是相互连结的，脑神经元之间的联结越丰富，人脑处理信息的能力也越强。

思维导图俗称心智图（Mind Map），又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种具象式思维的工具以及一种利用具象式思考辅助工具来表达思维的工具。

思维导图是模拟神经元的结构产生的，思维导图的分支越多，说明思考越流畅，思维导图与人的神经元在形状上具有相似性，说明思维导图的思考方式对学生的思维具有促进作用，又具有联想的功能，促进学生更加深入的思考。

由于思维导图是一种具象性思维的工具或辅助思考工具，恰当地引用思维导图进行教学能促进学生的心智发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

四、思维导图在德育课中的应用 笔者在新生开学时就开始尝试着应用思维导图指导学生作图。

首先是老师用思维导图把零散的课程知识进行整合，使课程中看似零乱的知识点经过思维导图的归类整理，各知识点清晰地展现在同学面前，枯燥无味看以难以理解的知识展现在学生面前的是一张有区别又有联系的具象图形，通过这样的图形，学生很快就理解课程知识结构。

经过多种思维导图图形的构建，使学生明白思维导图可以根据自己对课文的理解做出有自己特色的思维导图。

经过老师示范后，笔者开始指导学生训练自己用思维导图进行学习，刚开始训练学生描写思维导图时，学生感觉无从下手，老师先让学生根据课文标题进行分类，逐步过度到提炼归纳段落中的相关内容进行连接，找出其内在的因应关系，最后通过小组合作的方式大家探讨思维导图的构建，由于小组同学紧密合作，对课程能深入研究、分析，对于出现不同观点时老师及时进行引导，学生对课程的分析、探讨获得的知识网络结构越来越清晰，学生的学习兴趣越来越浓厚。

一个学期的坚持，学生形成了用思维导图对课文进行归类并归纳总结的学习习惯，学习效果明显优于传统教学方法。

五、思维导图的应用效果
由于人的大脑神经呈现网状结构，且思维方式也是网状图像。

思维导图模拟了大脑思维方式，将思维的过程以及思维之间的联系更加清晰地呈现在直观形象化的图形图像之中。

因此，思维导图能促进知识在头脑中的存储记忆。

1、思维导图激发了学生的学习兴趣
初中阶段以教师为主的抽象的教学归纳总结，学生难以理解，容易遗忘，让学生越学越失去兴趣。

图形化的思维导图使得原本抽象的概念、原理变得具像化、可视化，从而更容易被理解记忆。

不同的学生思维的方式和理念都不一样，制作出来的思维导图样式丰富多彩，从而也激发了学生的学习兴趣。

2、思维导图培养了学生的自主及合作能力
没有进行思维导图训练时，学生是处在被动学习状态，学习的积极性不强，经过一段时间思维导图设计，学生能根据自己的理解独立完成思维导图，充分发挥了学生自主学习的精神。

在小组合作完成思维导图过程中，大家能够互相学习，互相借鉴，提高了绘制思维导图的效率和质量，促进交流和沟通。

3、思维导图培养了学习的具象性思维
没有经过思维导图的训练过程，学生的思维往往受传统思维的影响，思维受限，容易遗忘。

而思维导图的构建训练，培养了学生的具象性思维，增强了学生的思维弹性，学生的记忆力明显增强，学生能以独特、新颖的方式来解决问题，激发了学生的创造力，增强了学生的学习动力。

（作者单位：广西南宁市第六职业技术学校）。