文言文做题技巧与方法..课件.ppt

• 第一步：初读全文 • 指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。最近
几年高考都是考人物传记的，看这样的文章要知 道文章记载几个人，有的人物关系简明，有的人 物关系复杂。文中的人物关系有正反好坏之分， 一般有主人公，在主人公身上，表现一种特殊的 品格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出 主人公特有的品格和性格。作者写人物传记 ， 或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人 物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分 析传记的基本内容，概括作者的观点态度。
• 句中划线的分别是帝王记年、古地名和古 官职名，翻译时都可保留不译。
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• 2、补。即补出句中省略成分或某些必要的 词句，使意思更准确完整，句子更顺畅。 补充部分要加小括号。
• 例②：旦日，客从外来，与坐谈…… （《邹忌讽齐王纳谏》）
• 句中“与”前省略主语“邹忌”，“与” 后省略宾语“客”，翻译时都应补出。
• 3、落实重点虚词和实词。 • 要掌握实词的一词多义、古今异义、
通假字、词类活用等。如“沛公军灞 上”一句就考了词类活用的知识点， 如果“军”字翻译错了，那就要失分 了。所以在考试时应特别注意这些语 法现象（包括虚词的一词多义），一 旦涉及必须准确翻译。
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• 文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”。
• 例③：距洞百余步，有碑仆道。（《游褒 禅山记》）
• 这句话应译成：距离华山洞百余步（的地 方），有（一块）石碑倒（在）路旁。
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• 3、换。一是用现代的双音词去换古代的单音词；
二是对同一事物或行为，古人和今人有不同的指 称，翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。
• 例④：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）
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• 第二步：细读题目
• 在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、 词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运 用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。 （充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据 是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强 调的是利用好几道题目，如实词解释，分析概括 题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理 解的信息。尤其是分析概括题（下列说法符合文 意的一项或者下列说法不符合文意的一项是）， 此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项 不符题意，但错误的也往往只是些小问题。因此 通过看最后选择题，你对文意的把握必将会在第 一步的基础上有个很大的提高。
• 例⑩：生乎吾前，其闻道也亦先乎吾，生乎吾后， 其闻道也亦先乎吾个“也”都是起舒缓语气作用的，“而” 是起连接作用，都不必译出。又如“之”字，在 起取消句子独立性作用和标示宾语置、定语后置 时，都不必译出。
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• 以上介绍的五种方法不是孤立的， 而是要在具体翻译时综合运用。 文言文的选段固然在课外，但对 于虚词、实词、句式等知识点的 复习则应当立足课本，考前同学 们必须花上一定的时间将课文中 的文言文翻阅熟读，仔细研读课 文，包括注释。最好能对每册的 文言知识点进行归类总结。
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• 2、落实句式特点。 • 常见的文言句式有判断句，被动句，省略句，倒
装句（包括宾语前置句，定语后置句，介词结构 后置句等）。每种句式都有其特定的标志，我们 要识记一些典型例句并加以归纳整理。在翻译句 子之时，先判断句式，然后在翻译时要翻出这种 句式的特点来。如省略句就必须补出它所省略的 成份，当然补充部分须加小括号；倒装句就必须 按正常的语序来翻译；原句是疑问句，所译出的 句子也应加上问号。
• “信”就是要准确地译出原文的内容，忠实原文， 不曲解，不任意添加或删减；
• “达”就是要求译文通顺流畅；
• “雅”则要求译文尽量生动形象，特别是对描写 性的语句，翻译时要传神。
• 文言文翻译应以直译为主，即将原文中的字字句
落实在译文中，要译出原文用词造句的特点，甚
至在表达方式上也要求与原文保持一致，包括句
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• 文言文中还有一种极其特殊的现象： 文言文固定格式。这也是一个重要的 考点。固定格式也叫固定结构，它的 语法特点就是由一些不同词性的词凝 固在一起，固定成为一种句法结构， 表达一种新的语法意义，世代沿用， 约定俗成，经久不变。一旦你没有准 确判断出固定结构，那么你的翻译就 会差之千里。
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• 二、文言文阅读做题技巧
• 1、要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻 里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌
握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例 如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。
• 2、代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课 本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已
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• 内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事 亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏， 勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等 既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意 义。
• 第一遍能懂六七成即可。往届有些考生在读文 言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就 心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句 弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。 应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍 的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试， 它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的 地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可 不必因此而紧张。
末的标点。在难以直译或者直译以后表达不了原
文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。
怎样才能达到上述要求呢？这就得讲究翻译的方
法。
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翻译的基本方法
• 有五种，即：留、补、换、改、删。 • 1、留。文言句子中的人名、地名、官职名、
年号名、器物名等在翻译时予以保留，照 抄不译。
• 例①：赵惠文王五十六年，廉颇为赵将， 伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇 气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》）
代的指称。
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• 4、改。改变一些特殊文言句式的语序，把它改 成现代汉语的常规语序。主要有下列几种：
• （1）宾语前置句。
• 例⑥：硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯女，莫我肯 顾。（诗经?硕鼠）
• “莫我肯顾”就是“莫肯顾我”，属否定句中， 代词宾语前置，翻译时都要改为现代常规语序。
• （2）定语后置。
• 划线部分应译成：传授道理、教授学业、解释疑 惑（问题）。
• 例⑤：邹忌修八尺有余……朝服衣冠……（《邹 忌讽齐王纳谏》）
• 句中的“修”现在讲“长”，这里指身高；“服”
现代讲“穿戴”。这方面例子很多。比如，古人
讲“书”，现在讲“信”；古人讲“目"”，现
在讲“眼睛”；古人讲“首”，现在讲“头”；
古人讲“食”，现在讲“吃”等等。都要译为现
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• 第三步：重读全文 • 这一步是从更高的层次上认知全文。大致
相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理 解，又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是 一个深入兼复核的过程 。通过这一步阅读之后 解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。 • 应该说文言应试的三步阅读法是经过许多 学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效 的应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。 这样可以少走很多弯路。
• 句中的“安在”是句子的谓语部分，提在 主语“公子能急人之困也”之前了，翻译 时要改语序。
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• 5、删。有些文言虚语在句中没有什么实在意义， 只有某些作用，有的起舒缓语气、凑足音节的作 用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的， 如“夫”、“盖”等。对这些虚词，翻译时可酌 情删去，即不必译出。
有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一 般用法来推出新知。
• 3、排除法----信息筛选题
• 根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围
• 4、析结构
• 推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推
断它的词义。
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• 翻译文言句子可从下列几方面着手。
• 1、结合语境，把握句意。
• 要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一 总体把握。将你要翻译的那个句子放在整 个语段中进行揣摩，这样才能基本把握所 翻句子的大概意思。有些同学在初读文言 段时，对自己要求太高，第一遍没有读懂 就心急火燎，在个别词语上纠缠，结果反 而难以明其意。所以要保持良好的心态， 调动各种手段，善于前后推导，整体把握 语意。
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• 翻译口诀 • 通读全文，领会大意； • 句不离文，词不离句； • 联想推敲，辨别仔细； • 字字落实，坚持直译； • 补充省略，调整词序； • 专门名词，不必翻译； • 语句通畅，忠实原意。
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文言文阅读方法及做题技巧
• 一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。 • 众所周知，由于考试受时间和空间的限制，
它具有不准借助任何工具书，只能独立解 题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧 张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就 去选择答案。其实这种作法是很不正确的， 作为文言应试阅读应分三步进行：
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• 例⑦：计未定，求人可使报秦者。（《廉颇蔺相 如列传》）
• 句中划线部分要按“求可使报秦之人”来译。
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• （3）状语后置。 • 例⑧：短屈原于顷襄王。（《屈原列传》）
• 句中划线部分译成时要放在“短屈原”前 面作状语。
• （4）谓语前置
• 例⑨：安在公子能急人之困也！（《信陵 君窃符救赵》）