八年级语文下册第一单元第4课马说教案苏教版(2021年整理)

八年级语文下册第一单元第4课马说教案苏教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第一单元第4课马说教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第一单元第4课马说教案苏教版的全部内容。

第4课马说
教学目标
积累文言实词、虚词,培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。

教学重点、难点
1。

理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。

（重难点）
2。

体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

教学课时两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去.伯乐看见了，就挽住千里马流泪，还脱下自己的衣服盖在千里马身上。

于是，千里马抬头长鸣，嘶叫声直达云霄。

今天我们就一起来学习一篇关于千里马的文章，或许会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
祗．(zhǐ）骈．（pián）槽枥
．．（cáo lì) 食．(sì）马者粟．(sù）邪．(yé）
（2）重点词语解释
①祗．辱于奴隶人之手(只是）
②骈．死于槽枥之间（两马并驾)
③一食或
．．．尽粟一石（吃一顿）（有时）
④食．马者不知其能千里而食也（喂,现在写作“饲")
⑤且．欲与常马等．不可得（尚且,况且）（等同，一样)
⑥策之不以其道．（规律，方法)
⑦食之不能尽其材．（才华,现在写作“才”）
（3）一词多义
策之不以其道（动词,鞭打)
①策
执策而临之（名词，马鞭）
安求其能千里也（动词，能够)
②能
虽有千里之能（名词,能力、才能）
一食或尽粟一石（名,餐）
③食不知其能千里而食也（动词，喂）
食不饱（动词,吃）
不以千里称也（介词，凭借)
④以
策之不以其道（介词，按照）
鸣之而不能通其意（代词，代之千里马）
⑤其其真不知马也(副词，恐怕）
其真无马邪（副词，表推测、反问的语气）
祗辱于奴隶人之手(助词，的）
鸣之而不能通其意（助词,无意义）
⑥之马之千里者（结构助词,定语后置的标志）
策之不以其道（代词,代千里马）
（4）古今异义
①然后
．．有千里马(古义：这样以后；今义：表顺接的连词)
②故虽．有名马（古义:即使;今义：虽然）
③祇辱于奴隶
．．人之手(古义：低贱的人;今义:为奴隶主劳动而没有人身自由的人）
④是．马也(古义：这样;今义:判断词)
2.作者简介
韩愈(768-824），字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。

韩氏先人原是昌黎
（今属河北）的大族,因而他常常自称昌黎先生，世称韩昌黎.他的作品集叫做《昌黎先生集》。

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。

力反六朝以来的骈偶文风,提倡散体，
与柳宗元同为古文运动的倡导者。

他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。

韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权,朋党之争激烈,许多中下层的地主阶级
知识分子都怀才不遇。

韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。

本文便是他这类作品中的名篇之一。

三、整体感知
1。

读一读
世/有伯乐，然后/有千里马。

千里马/常有,而伯乐/不常有。

故/虽有名马，祇/辱于/奴隶人/之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里/称也。

马之千里者,一食/或尽粟一石。

食马者/不知/其能千里/而食也。

是马也，虽有/千里之能,食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道,食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰:“天下无马！"呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。

2。

译一译
（1）世有伯乐,然后有千里马.千里马常有，而伯乐不常有.
世间有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。

（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

只能屈辱于低贱人的手中,(和普通的马）一同死在马厩里，不用“千
里马”的称号称呼它。

（3)马之千里者，一食或尽粟一石。

日行千里的马,有时一顿能吃完一石粮食。

（4）食马者不知其能千里而食也.
喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。

（5)食不饱，力不足,才美不外见。

吃不饱,力气不足，它的特殊的本领和英武的体态无法显示出来。

（6）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想要让它和普通的马一样尚且办不到,又怎能要求它日行千里呢？(7）策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。

鞭打它不能按照（驾驭千里马的)方法，喂养它又不足以使它充分施展出自己的才能，它叫却不懂得它的意思。

（8)其真无马邪?其真不知马也。

难道真的没有千里马吗？大概是不识千里马吧.
第二课时
一、温故知新
在唐风的天空里,韩愈的“伯乐”“千里马”给世人带来震撼，激起古今许多有才之士的共鸣，这是什么原因呢？
二、文本探究
（一)内容探究
1.千里马被埋没的原因是什么?
食不饱。

2。

从侧面讽刺了喂马者什么？
无能、无知、目光短浅。

3。

“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情?
对千里马的命运的惋惜,对食马者的讽刺。

4.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前,说：“天下没有千里马！”唉,难道是真的没有千里马吗？
5。

哪句话能体现作者的写作目的？
曰“天下无马！"呜呼！其真无马耶?其真不知马也.
（二）主题探究
1.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?
借千里马难遇伯乐,最终被埋没，来对埋没人才的现状作了揭露.
2。

本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?
“伯乐”指能识别人才的统治者。

“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。

“食马者”是指愚昧无知的统治者。

3.作者通过描写千里马的遭遇，表达了怎样的思想?
以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能.寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

（三）语言品析
体会本文简练、含蓄的特点。

托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼,有咫尺论万里之势。

文章语言简练，三个“也”字举足轻重。

七个“不”字别有蕴味.“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，
食之不能尽其材，鸣之不能通其意”，七个“不"字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。

（四）写法探究
1。

作者是如何层层深入论证论点的？
起句就揭示全文论点,接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。

第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因是“不知马"，与开头的论点相照应。

2.本文运用了哪些艺术手法？
运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。

三、板书设计
四、课后作业
千里马"是一种比喻,把“人才”比喻成“千里马”.我们以后将会成为
各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典,言之有序地谈一谈“人才应该具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”。

五、拓展延伸
1。

请写出你所积累的有关“马”的成语、诗句、俗语和历史故事。

成语：一马当先、千军万马、老马识途、马不停蹄、走马观花、马到成功。

诗句：①山回路转不见君，雪上空留马行处。

②云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。

③乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

④马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊.
俗语：①人在衣裳马在鞍.②风马牛不相及。

③驴唇不对马嘴.④人善被人欺马善被人骑。

历史故事：伯乐相马、秦琼卖马。

2.假如你将来也遭遇到怀才不遇的情况，你会认同以下哪一种情况呢？也可以谈谈这几种情况以外的认识。

①毛遂自荐：锥在囊中，脱颖而出
②苏秦：悬梁刺股，发奋再学
③陶渊明：归隐田园乐悠悠
④李白:天生我材必有用
⑤诸葛亮:三顾茅庐方出山
⑥姜子牙：垂钓等待，80岁遇文王
时代不同，人的观念也在改变，我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机，要努力学习，不断增长才干，要抢抓住机会，毛遂自荐，增大成功的希望。