_新兴体育项目_一词的历史发展探究_崔笑梅

基金项目： 兰州理工大学教学基金项目（ 基金编号： 201034） 第一作者简介： 崔笑梅（ 1980 － ） ，女，宁夏人，讲师，硕士，研究方向： 体
育人文社会学。 作者单位： 1． 兰州理工大学体育部，甘肃 兰州 730050
Department of Physical Education，Lanzhou University of Technology，Lanzhou 730050，China 2． 兰州商学院马克思主义学院，甘肃 兰州 730020
体育科技文献通报
47
第 21 卷第 12 期
2013 年 12 月
课题成果 KETICHENGGUO
专项为主的选修课。教学内容以专项技术、战术和专项理论为 主，结合发展身体素质练习及其他辅助练习。保健体育课是专 门为体弱病残学生开设的，具有医疗和保健意义。并突破了以 学科类课程为主体的一元结构，出现了诸如活动类课程、隐性 类课程、显性类课程、研究类课程、环境类课程等试点。
“新兴”一词有新近建立的、处在生长或发展时期的涵义。 故“新兴体育项目”有新近建立或者处在逐步发展、逐步广泛 传播过程的体育项目。新兴体育项目广义的讲就是除了传统 体育项目如田径、体操、球类（ 篮球、排球、足球、乒乓球） 、武术 等项目外，新兴起来或者在原有项目基础上衍生出来的休闲娱 乐运动型健身项目。如： 《湖南省高校新兴体育健身项目的现 状与发展对策研究》一文中对“新兴运动类项目”这一概念上 引用耿培新的《体育与健康教师教学用书》中的解释“指在国 际上比较流行，国内开展不久或国内新创的，深受青少年喜爱 并适合在学校开展的运动项目。”但作者在后面又写到“新兴 运动类项目”是“如攀岩、轮滑、定向运动与野外生存、网球、体 育舞蹈等等。”但是，网球运动与体育舞蹈运动在我国已经发 展并传播的比较广泛，且也不算是国内开展不久或者是国内新 创的项目，并且网球、羽毛球、体育舞蹈等项目在场地场馆以及 器械设施上必须有一定的规范要求，并且在国内已经开始广泛 传播与流行，但在学校体育课程中由于受体育场地器材等设施 的限制还未广泛开展起来，尤其在高校的体育课程教学中还处 于正在发展时期，所以作者将其同样列为新兴体育项目。
48
BULLETIN OF SPOＲT SCIENCE
AND TECHNOLOGY
Vol． 21． NO． 12． 2013
准》中的定义是指“国际上比较流行，但在我国开展不久或国 内新创的，深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目”。 同时对新兴体育项目的引用给予操作性的理论指导意见： “课 程内容要注意时代性，贴近学生的实际生活，关注学生的生活 经验，并根据本地、本校的实际情况适当引用健美、攀岩、现代 舞等新兴运动项目，应注意把学生的时尚追求转变成健康向 上、渗透性强、安全有益的课程内容，同时还应注意对新兴运动 项目进行改造。” 3． 2 新兴体育项目及其内容
时期一： 改革开放前我国大学体育课程的发展沿革时期 （ 新中国成立 － 1978 年）
这个发展时期经历了三个阶段，其一： 新中国成立后，文 化教育成为新民主主义的，即民主的、科学的、大众的教育，其 主要任务是提高人民的文化水平，培养国家建设人才。其二： 1958 年“大跃进”、“浮夸风”使体育教学秩序受到严重冲击，大 学体育领域走入“以军代体”、“以劳代体”的发展低谷时期。 其三： 从 1966 年“文化大革命”开始，体育教学秩序不复存在。 1969 年学校“复课闹革命”，体育课被“军事课”所替代，1973 年才得以正名，但无新的教学大纲和教材，学校各自为政，体育 教学无规范可言。
《纲要》中明确指出要“根据学校教育的总体要求和体育 课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程， 可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层 次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”高校体育教育要满足纲 要提出“三自主”（ “三自主”是指“在教师的指导下，学生应具 有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间 的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”） 的要求，就要 摆脱过去单一的田径、体操、球类、武术四大项局面，改善场地 等硬件条件，开设更多的新兴体育项目让学生真正达到体育课 程“三自主”的自由选课模式。 3 “新兴体育项目”一词的出现及引用 3． 1 “新兴体育项目”一词的可查性
国内硕士、博士论文以及期刊论文中，对“新兴体育项目” 的界定尚不明确，从查阅的文献资料中可以看出，有关新兴体 育项目的概念并不多见，但有相对比较贴切表达其内容的资料 还是存在的。在所查的论文资料库中只有个别的新兴体育项
目在高校中的可行性研究以及在高校体育课程改革的相关研 究，而高校新兴体育项目却没有明确的划分依据。国内学者对 新兴体育项目的界定还比较模糊，主要是对“新兴体育项目” 的理解不同。如： 新兴运动类项目在《高中体育与健康课程标
在素质教育思想的推动下，特别是随着全民健身体系的 建设和体育法制的逐步完善，大学体育课程改革日益呈现出勃 勃生机和多元化发展趋势。但是过于侧重于体育成绩的考核， 却不能对教学的学习过程给予及时的反馈，无法及时反映和促 进学生的学习和教师的教学。时期三： 我国大学体育课程的进 一步发展完善时期（ 1999 年至今）
但是网球运动与体育舞蹈运动在我国已经发展并传播的比较广泛且也不算是国内开展不久或者是国内新创的项目并且网球羽毛球体育舞蹈等项目在场地场馆以及器械设施上必须有一定的规范要求并且在国内已经开始广泛传播与流行但在学校体育课程中由于受体育场地器材等设施的限制还未广泛开展起来尤其在高校的体育课程教学中还处于正在发展时期所以作者将其同样列为新兴体育项目
1999 年 6 月，国家教育部颁布了《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定指出： “健康体魄 是青少年为祖国和人民服务的基本前提、学校教育要贯彻‘健 康第一’的指导思 想，切 实 加 强 学 校 的 体 育 工 作 ……”。2002 年我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导 纲要》，新《纲要》对具体的运动项目分类及课程模式的构建方 面，未做出具体的规范和形式，使各个大学能充分发挥各校风 格和特色，同时也为各所大学构建个性化的体育课程模式提供 了自由的空间和创新的思路。课程目标按照目标内容分类并 且增加了心理和社会适应目标，使课程目标的条理更加清晰， 内容更加全面具体。 2． 2 体育课程内容的改革及拓展
课题成果 KETICHENGGUO
“新兴体育项目”一词的历史发展探究 Study on Historical Development of “Emerging Sports”
崔笑梅1 ，胡 巧2 CUI Xiao － mei1 ，HU Qiao2
摘 要：“新兴体育项目”这一概念虽然在国内刊物上屡次被引用，但至今界定尚不明确，本文采用文献资 料法对此概念在我国体育教育中的历史发展进行探究。在高校体育课程进一步改革完善的背景下本研究 将“新兴体育项目”界定为: 相对于 20 世纪末已经开展的体育项目( 田径、足球、篮球、排球、乒乓球、武术和 艺术体操等) 来说，娱乐性强、普及程度较差、使人感到新奇的且教学大纲中没有明确的，在大学校园中尚 未开展或开展时间较短的项目。 关键词： 新兴体育项目; 历史发展; 概念 Abstract: The concept of“emerging sports”has been frequently cited in domestic journals，but its definition is not clear as yet． This paper adopts the method of literature review to study the historical development of such concept in our national physical education． Under the background of further reform improvement in physical education curriculum，such study defines“emerging sports”as the sporting events with strong entertainment yet poor popularization，fresh but undefined in teaching program，still not developing or developing just in shorter period in college campus，which are relative to those by the end of 20th century ( track and field，football，basketball，volleyball，table － tennis，martial arts，gymnastics，etc． ) ． Key words: emerging sports; historical development; concept 中图分类号： G80 文献标识码： A 文章编号： 1005 － 0256（ 2013） 12 － 0047 － 3 doi： 10． 3969 / j． issn． 1005 － 0256． 2013． 12． 021
体育课程内容提出了“健身性和文化性相结合、选择性和 实效性相结合、科学性和可接受性相结合、民族性和世界性相 结合、充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的《学生体 质健康标准（ 试行方案） 》的内容和要求”，一般包括理论知识 类内容、技能类内容、拓展类内容、情感类内容。在新《纲要》 的指导下，各个普通高校可以根据本校学生的实际要求和专业 特征，对体育本身的功能和特点加以挖掘和发挥； 也可以根据 学校的发展方向和所处地理位置的特殊性，将课程目标的设计 与专业特征、地理位置特殊性紧密结合在一起，进行体育课程 改革。
Hale Waihona Puke 1 前言 列宁曾指出“概念不是不动的，而就其本身，就其本性来
讲等于转化”。“体育”这一术语引入我国百余年来，其术语本 身没有变化，而其所指的实践则发生了巨大的变化。事实上体 育概念及其概念体系的发展和变化充分证明了上述两种概念 的发展形式。其一是“体育”这一术语百余年来并没有发生改 变，而其所指则发生了巨大的变化； 其二是跨学科体育术语的 大量出现，如体育经济、体育产业、体育政策、体育伦理、生态体 育、轻体育、休闲体育、电子竞技、体育社团等。 2 新中国成立后学校体育事业发展阶段 2． 1 新中国成立与 1949 年，为学校体育事业提供坚实的政治 保证，同时期学校体育课程飞速发展，经历了三个时期:
质量严重下降，大学体育教育同样受到沉重打击，亟待于恢复 发展，步入正轨。1978 年颁布了《高等学校普通体育课教学大 纲》，把“锻炼身体，增强体质”作为学校体育的首要任务。1979 年颁布了《高等学校体育工作暂行规定（ 试行草案） 》。对大学 体育课教学和研究、课外体育活动、场地、器材、师资及体育工 作的组织领导等提出了要求。把高校体育课程分为四大类型： 普通课、选项课、体育选修课和保健体育课。1992 年 8 月国家 教委颁布了第一个《全国普通高等学校体育课程教学指导纲 要》，纲要对大学体育课程的性质、任务、设置，以及教材的选 编、课程的评估和管理都提出了明确的意见，将普通高校开设 体育课的类型分为基础课、选项课、选修课、保健课。基础课教 学内容以田径、体操、球类、武术、艺术体操为主，并结合《国家 体育锻炼标准》的项目，是对学生进行全面身体锻炼，增强体 质，使其掌握体育基本知识、技术、技能的课。其中田径、球类 是重点，比重较大，其次是体操、武术。选项课是对具有一定专 项技术水平的学生开设的，分为一般身体训练和专项两部分。 一般开设专项课有： 足球、篮球、排球、武术、健美和艺术体操 等。体育选修课是部分普通高校对三年级以上的学生开设以
这一时期过程中，我国大学体育工作长期以前苏联的学 校体育教育思想为指导理论，大学体育教学主要以运动技术教 学为主，提倡面对全体学生进行体操教学。教材内容过于机 械、刻板、不符合学生身心特点的问题。从而导致学生普遍体 质状况较差。
时期二： 改革开放后我国大学体育课程的发展时期（ 1978
年 － 1999 年） 在“文化大革命”时期，我国学校教育遭到破坏，学校教育
兴趣和爱好是学生参与体育运动的第一因素，根据兴趣 选择体育项目的同学往往在运动中较认真和投入，积极性高， 运动持久，富有激情因此在体育课程内容设置上要体现出时代 的进步和社会的要求。
在《纲要》规定的要求与实际条件不太协调的情况下，各 院校在设置课程内容时，还要根据各自的实际情况，因地制宜、 因材施教。因此，体育课程内容的选用，不仅要考虑对学生的 人文关怀，对学生终身锻炼身体的方法、知识、能力的培养，还 要注重体育课程内容与其它学科课程内容的交叉融合。如今 体育运动项目相对还是比较丰富的，但是由于地域环境和经济 发展各方面因素影响，高校只能开设的部分开设条件相对较低 的体育运动项目。 4 新兴体育项目的概念