高职高专学生文化素质调查分析

高职高专学生文化素质调查分析
［摘要］提高学生文化素质，既是时代的要求，也是高职高专人文素质教育可持续发展的需求。

通过对职高学生的抽样调查，文
章详细分析了学生文化素质的现状，对职高学生的文化素质状况进行全面而真实的评估，针对学生人文知识相对欠缺、审美能力与
艺术修养严重不足及人文学习兴趣较低等存在问题，从较深层次分析其存在的原因，从高职院校教学改革滞后的现状入手，积极探
索建立高职院校人文素质教育新模式的方式方法，侧重探讨了高职院校文化素质课程教学改革。

［关键词］高职高专学生文化素质调查报告
由于以往高职教育中普遍存在重专业技能训练、轻文化素
质培养的倾向，致使高职文化素质教育多流于形式，难以适应高
职教育人才培养目标和人才规格的要求，减弱了高职学生的社
会竞争力与职业发展的后继动力。

为此秦皇岛职业技术学院在
文化素质教育方面做了相应的研究探索，从教学模式、教材建
设、教学环节、成绩评价机制方面进行一些改革，取得了初步的
成绩。

为做好教育厅《信息化环境下高职院校文化素质课程教
学的研究与实践》项目中的研究工作，也为制定下一步具体的教
改项目措施提供基础资料，项目组对我院一、二年级的
185名学
生（涉及
3个专业，以旅游管理、商贸、企业管理学生为主，年龄
在
18～20岁）作了一次随机抽样调查。

调查问卷涉及四个方
面，鉴于高职生的人文素质教育主要包括人文知识与人文精神
教育、文化与思想教育，因而调查问卷内容包括语言、文学、历
史、哲学、艺术、道德、思想、心理、教育等多个方面共
50个问
题，以期对我院学生的文化素质状况能有一个全面而真实的评
估。

根据调查结果反映出来的情况，我们对我院学生的文化素
质状况进行了分析。

一、学生文化素质的现状与存在的问题
调查表明，接受调查的学生主要来自农村和小城镇，占调查
比例的
79.4%，父母受教育程度不高，父母受过高等教育仅占
13.5%，非知识阶层占
48%，这些基本情况说明，接受调查的学
生接受文化教育的基础条件不佳，学习动机受到家庭或父母的
影响较大，为光宗耀祖、为父母的比率分别为
13.5%和
47.6%，为
社会与民族的只有
33%。

有
50%的学生毕业后工作与生活的目
标不明确，表明学生的思想意识较为狭隘，调查表明学生的文化素质的总体现状不容乐观。

另一方面，学生对文化素质教育话
题普遍感到关注，对文化素质教育课程的期待值高达
82.7%，
90%的学生在主观上有提高文化素质的强烈要求，这显示了当
代学生积极的学习态度与强烈的成才意识。

调查显示学生人文
素质教育主要存在以下问题：
1.学生在人文学习方面的主动性较差。

数据显示：69%的
学生课外阅读以休闲杂志为主，经常去图书馆学习的只占
19%，
有写作习惯的学生只占
1/4，64.9%的学生最喜欢电台、电视台的
娱乐节目，78%的学生喜欢电影与连续剧，60%学生了解古今名
著的方式是通过电影与电视，对文化节目关注较少，关注文化专家讲学的只有
14%的学生，这说明学生大多数在被动接受感性
信息，在人文学习方面热情不高，主动性较差。

2.人文知识相对欠缺。

学生对于社会发展趋势缺乏相应的
认识，加之高职院校重专业技能而轻文化素质培养的倾向使学
生非常热衷英语、计算机及相关专业技能证书的考试。

这种急
功近利的人才培养环境与学习心态使学生对阅读中外文学名
著、学习中国传统文化反应较为冷淡，即使
79.3%的学生意识到
自己在语言表达能力方面有欠缺，89%的学生认为自己的写作
能力较差，但他们在人文素质的培养与训练方面投入的学习精
力却严重不足。

在
15个日常专业术语的调查中，发现
80%的学
生了解的术语不超过
5个，93%的学生对世界传统文化名人诸
如弗洛伊德、弗莱明、卢梭等人的了解少得可怜。

我们知道人文知识可以内化为为人处世的能力，可以积淀为内在的文化素养，大学生想要在社会上有大的发展前途，专业技能与文化素养两
方面都要过硬。

3.审美能力与艺术修养严重不足。

调查显示我院学生的艺
术修养与审美能力有很大欠缺，对宗教、哲学、戏曲、绘画、高雅音乐、书法、文学作品所知甚少，有一定艺术修养和审美能力的学生不足
13%。

爱因斯坦曾说:
“用专业知识教育人是不够的。

通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个
和谐发展的人。

要使学生对价值有所理解并产生强烈的感情，
那是最基本的。

他必须对美和道德上有鲜明的辨别力。

否则，
他就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。

”为此，我们必须强化学生文化素质，将其培养成为心智健全的
“文化人”，避免把学生培养成工业社会备受诟病的“工具人”和
“机器人”。

二、学生文化素质偏低的原因
1.高职院校教学改革滞后，教学体系不适应素质教育的要
求。

调查显示：50.2%的学生认为课程结构、授课时间安排、课
堂组织教学不合理；30%的学生认为考试方式宽松，学生平时学
习不认真，为考试突击学习；35%的学生认为考试方式单一，评
价体系不科学。

这些数据表明，我院教学方法和教学手段上缺
乏创新，教学体系不够科学，仅从课程体系的结构来看，我院明
显存在重职业教育轻人文教育的倾向，教师与学生过分强调专
业教学和实践训练，忽视基础文化课程，高职院校学生在校时间
一般为三年，文化课程往往设置在一年级，二、三年级极少设置，
文化素质教育不能贯穿学生高职教育阶段的始终，学生不可避
免地陷入狭窄的专业训练的思想窠臼之中。

通过问卷可以看出
学生对高质量文化素质课程的渴望：53%的学生希望开设“文学
欣赏”课程，“传统文化”“秦皇岛地域文化”
而选择“演讲与口才”
“逻辑学”等课程的学生比例均在
40%~50%之间，选择比例远远
超过“证券投资”等实用性较强的课程。

由此，
“职业规划”我们
可以看出一面是学生内心对中国文化的热爱，对真善美的追求，
一面是职业教育中，文化课程在课程设置、教学时间、内容多样
化与教学设施投入方面的明显不足，这种矛盾显示了我院教学
体系上存在明显缺陷，不能满足全面发展的新型职业技术人才
的要求。

2.长期的教育积弊的影响。

学生渴望提高自身素质，却受
到自身学习能力的制约，这也可以解释调查问卷中学生对文化
素质话题很关注。

以口才训练为例，许多学生认识到口语表达
能力的重要性，可在口才课程的训练中普遍存在畏难情绪和逃
避思想，特别是部分通过对口升学渠道，即由职业高中或中专升
学至高职院校的学生，文化基础薄弱，自学能力较差；另外一方
面，从高职院校自身发展来说，长期的教育积弊增加了教学的难
度和要求。

许多课程内容相对陈旧，教师的教学模式与学生的
评价机制仍然沿袭以往陈旧模式，致使许多原本文化底蕴深厚
的课程在实际教学中对学生没有吸引力。

这些因素都是培养学
生文化素质的主要障碍。

三、思考与对策
1.积极探索建立学校人文素质教育模式。

首先，结合学生
所学专业与就业目标开设一定的人文类必修课和选修课，比如
旅游系的导游专业应侧重口才课程与历史文化课程的学习；机
电工程系等偏重理科的学生长期重理轻文，尤其需要增加中国
传统文化课程的学习；科学的课程设置是有效弥补学生文化素
质缺陷的前提。

其次，改革学生成绩的评价机制。

目前大多数
高职院校评价学生成绩主要还是通过试卷测试和补考制度，一
次考试、一张试卷就裁定了学生一个学期的学习成果。

评价机
制陈旧，不仅直接影响学生的学习兴趣，也影响教师的教学改革效果，并且导致大学生考试抄袭成风。

因而侧重教学过程评价
及评价制度的科学化、制度化十分必要。

同时鼓励实行学分制，以重修代替补考制度，可促使学生发挥主观能动性，提高学习效果。

再次，建立学生人文素质档案，进行人文素质综合测评。

学生进校之初就由学校的专门机构进行人文素质测评，给每人
科学且综合的评价。

将每学年人文课程学习情况和参加校内外
人文活动情况记录备案，参照大学英语与计算机的考级制度，学生学业结束前，进行人文素质综合测评，人文素质不达标暂缓其毕业，由此提高学生对文化素质学习的重视。

最后，注重师资培训。

由于高职院校近十年在不停地大规模扩招，师资水平也良
莠不齐，很多青年教师或者本人就重专业、轻人文，或者还没经过专业的师范培训就走上工作岗位，他们缺乏人文精神的言传
身教会带给学生较为不良的影响。

因此，在教师中进行人文素
质培训也势在必行。

此外，还需对教授人文素质课程的教师进
行有计划的培训，鼓励教师掌握现代化的教学手段，可充分利用网络资源与多媒体教学，将文化素质教学内容生动、直观地展现，融文字、声音、图像于一体，更符合现今大学生的审美习惯，调动学生学习主动性，提高课堂教学的效果及效率。

2.创造一个有利于学生的校园人文环境。

学院不仅要注重
课程学习，更要着力营造浓厚的校园人文环境。

课内课外相结合，营造浓郁的校园文化氛围。

首先，需要营造信息化的校园文化环境。

根据学生调研情况，创造条件开设人文素质选修课，
允许学生跨系、跨专业自由选课，并有效利用校园网络平台进行网络课程教学，打破教学时间与空间的限制，倡导自由、自主的学习理念。

其次，注重校园文化团体的建设与指导。

高职院校
应设立专门机构，组织授课教师、辅导员、团委、学生处的工作人员定期派出指导顾问，对学生团体进行文化指导与工作评价，并将这些活动中的评价和学生文化素质的综合测评挂钩，通过网
络平台展示学生团体的活动成果，使校园文化团体成为学生文
化素质培养的主要平台及开展第二课堂的主阵地。

再次，广泛
开展文化系列活动。

聘请校内外专家定期开设系列文化讲座，
强调人文与科技并重，发动教师与学生参与其中，写评论，进行学术研讨，举办读书月、影视文化周、专题文化创意设计、寝室文化与教室文化展览等活动丰富校园文化生活。

结合地域特色
和职业培养目标，在高职院校间开展有知名度的文化创意大赛，创建富有内涵的高职院校文化品牌。

最后，增加资金投入，营造良好的校园自然环境。

悬挂、摆放传统文化名人的画像与塑像，
校园道路上设置秦皇岛地域文化与学院校本文化展示橱窗，在
教学中心区域设置电子大屏幕实时展示学生文化素质活动成
果，全方位地使学生在潜移默化中受到文化熏陶。

四、结语
通过对高职高专学生文化素质的现状调查，我们认为，提高
学生文化素质是适应社会经济发展和高等教育改革的客观要
求，特别在信息化环境下对高职院校文化素质课程教学进行研
究与实践有重要意义。

［参考文献］
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